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摘要 现阶段高校中教学方式主要分为理论教学和实验教学，实验教学主要是集中在实验室教学，是区别于理论课教学的重要方式，是培养学生分析问题和解决问题的重要方式，也是培养学生动手能力和创新能力的重要途径，是现阶段高校教育的重要方法，实验教师做为实验室各项工作的直接参与者，实验教师队伍决定了能否培养出高素质的人才，因此，必须重视加强实验教师队伍建设，努力提高实验教师队伍的综合素质。
关键字 实验教师队伍
【中图分类号】G647
0 引言
现阶段高校都是以培养具有创新精神和实践能力强的高素质应用型人才为目标，而高校实验室首当其冲的成为了培养学生创新创业能力的重要场所，实验教师作为管理实验室和指导学生进行实验的直接参与者，实验教师队伍决定了高校人才培养目标能否达到标准。
高校实验室是高校实验教学和人才培养的重要基地，学生通过实验教学中的实际动手操作，不仅可以培养发现问题、分析问题以及解决问题的能力，也有助于树立同学间团结合作、互帮互助的团队意识和培养学生的创新创业能力。实验室的建设需要一批优秀的实验教师队伍。现在国家特别重视大学生创新创业的情况下，传统的实验教学和实验方法受到挑战，实验教学与其他教学相比，在培养学生动手实操能力方面具有不可替代的作用，实验教学环节是高等学校教学中理论联系实际的桥梁。其中实验教师不仅要与学生、理论课教师发生联系，并且要充当理论课教师和学生之间的纽带，更要成为大学生创新创业实践能力的直接培养者。凡此种种，高校迫切需要建设一支业务素质高、实践经验能力强的实验教师队伍。
1 当前实验教师队伍中存在的问题
1.1 实验教师队伍整体得不到重视
一直以来，各高校都将实验教师当作教学辅助，甚至很多高校都不承认实验教师是教师的一部分，实验教师主要工作是管理实验室，只要实验室管理好了，不出教学事故，那就没什么问题了。而且实验教师不能申请教师资格证，这样实验教师在教学的过程中，无法理直气壮的指导学生，从而导致实验教师工作积极性不高，损伤了实验教师的积极性，使其进步动力不足。
1.2 实验教师队伍人员配置不合理
实验教师是高校普通教师队伍的一部分，区别于普通任课教师的是，实验教师要管理实验室，实验室的管理需要一批精明强干的实验教师队伍，如何合理使用实验室，提高实验室的使用效率及其管理水平，延长实验室设备的使用年限，以便更好的为学校师生服务。但是因为学校政策方面的原因，同职称的实验教师要比普通教师待遇低，从而导致优秀人才不愿意来实验室工作，实验教师的流动量大，实验教师队伍不稳定，实验教师队伍中高学历、高职称人才极其缺乏，大多数人只是从事简单的设备和实验室管理工作。
1.3 学校对实验教师队伍没有完整的培养机制
目前，各高校对于普通教师的师资培训已经逐步形成了一套多层次、多通道、较完善的培养机制，从教师刚入职时候的岗前培训、提升科研能力的“百人工程”青年教师 、“三个层次”骨干教师，以及提高教学素质的国外访问等等，学校对于教师的培训已经有了较详细的配套政策和较为畅通的渠道。相比而言，实验教师的培训则相对缺乏。在各高校的培训计划中，只有对理论课教师的培训，而很少有对实验教师的培训。这种情况导致很多实验教师产生只要不出教学事故，设备能正常使用就可以的消极思想，从而极大的挫伤了实验教师队伍的积极性。
2 如何加强实验教师队伍建设
2.1 提高认识，转变观念
高校可以制定相关政策，积极引导在校的具有高学历、高水平的教师参与到实验教师队伍中，以此带动整个实验教师队伍上一个全新的台阶，高校要真正做到将实验教学做为人才培养的重要方式方法，实验室做为实现人才培养目标的重要场所，并将实验室管理和实验教学队伍的建设做为体现各高校教學科研水平和展示办学实力的重要标志。此外，学校相关领导要到基层实验室去调研，了解当前实验室存在的问题，尽量想办法解决问题，增强实验教师的自信心，体现学校重视实验教师队伍的现象，并且充分发挥实验教师的人才优势，鼓励有思想、有能力的教师进行科研，充分发挥工作的主动性和创新能力。
而从实验教师队伍自身来说，一定要努力提高自身认识。由于实验教师长期管理实验室，导致对外交流不多，实验教师的工作与别的部门的交叉较少，实验教师如果没有课的话，就只管理实验室，总认为实验室管理好了，工作就完成了，长此以往影响自身发展。因此，加强实验教师队伍建设，究其本质只有认清自己的工作情况，改变原来固有想法，转变思想观念，变被动为主动，要具有主人翁的精神，努力参与到教学、科研中来，体现自身价值。
2.2 完善实验教师队伍梯队建设
要想建设好实验教师队伍，就要充分调动实验教师的积极性。实验室的工作千差万别，如果干好干坏一个样，那势必会形成有人偷懒也可以过关，长此下去会影响实验教师队伍的积极性，导致干什么工作都不好组织。总体而言，实验教师队伍的建设要分层次，大体分三种，一是专职实验教师，需要职称高、具有丰富工作经验、可以上实验课的人，他们是实验教师队伍的核心力量；二是实验技术人员，具体负责管理实验室、做好实验课前准备工作、设备的维护管理工作；三是实验室工勤人员，负责实验室卫生、清洁等。
2.3 实行本职工作量化
实验教师的本职工作是管理实验室，除此之外，还有很多临时的工作，比如教务处安排的各种考试，要用到实验室，如计算机等级考试，英语四六级口语考试等，实验室开放也需要安排加班等等，如果没有合理的工作考评，那么实验教师工作就没有差异，导致工作积极性不高。所以有必要制定一套科学、合理的工作量化考评细则，通过量化管理来评定每个实验教师的工作量。
2.4 培养高层次人才
实验教师的工作复杂化，多样性，实验教师不像专职教师，下课就没事了。实验室教学设备的维护、更新换代，实验课前的准备工作、实验课后的器具整理工作等等，都需要实验教师要具有广泛的學科知识。高校应设立实验教师队伍的长远培养计划，通过学院立项吸引实验教师进行科研，分批组织实验教师去参加国内外相关培训，学习当前先进的实验室管理技术及经验，参加国家组织的高校仪器设备研讨会，学习先进的知识，不定期组织实验教师队伍培训或者去兄弟院校访问，通过参观学习进行提高，学习优点，改正自身不足，努力提高实验教师队伍的整体水平。
3 总结
建设好一支优秀的实验教师队伍，需要协调并解决多方面的问题，只有从上到下，从外到内，不断完善各种规章制度，理顺各种利益关系，认真落实各项措施，才能建立一支高水平的实验教师队伍，有效的推动实验教师队伍的发展。
参考文献
[1] 武湖成.高校计算机实验教师应具备的素质 [J].山西广播电视大学学报，2007，（11）：34～35
[2] 周伯明，王菊芳.实验人员队伍建设是高校实验室建设的关键[J].实验技术与管理，2005，22[8]：6-7，16.
关键字 实验教师队伍
【中图分类号】G647
0 引言
现阶段高校都是以培养具有创新精神和实践能力强的高素质应用型人才为目标，而高校实验室首当其冲的成为了培养学生创新创业能力的重要场所，实验教师作为管理实验室和指导学生进行实验的直接参与者，实验教师队伍决定了高校人才培养目标能否达到标准。
高校实验室是高校实验教学和人才培养的重要基地，学生通过实验教学中的实际动手操作，不仅可以培养发现问题、分析问题以及解决问题的能力，也有助于树立同学间团结合作、互帮互助的团队意识和培养学生的创新创业能力。实验室的建设需要一批优秀的实验教师队伍。现在国家特别重视大学生创新创业的情况下，传统的实验教学和实验方法受到挑战，实验教学与其他教学相比，在培养学生动手实操能力方面具有不可替代的作用，实验教学环节是高等学校教学中理论联系实际的桥梁。其中实验教师不仅要与学生、理论课教师发生联系，并且要充当理论课教师和学生之间的纽带，更要成为大学生创新创业实践能力的直接培养者。凡此种种，高校迫切需要建设一支业务素质高、实践经验能力强的实验教师队伍。
1 当前实验教师队伍中存在的问题
1.1 实验教师队伍整体得不到重视
一直以来，各高校都将实验教师当作教学辅助，甚至很多高校都不承认实验教师是教师的一部分，实验教师主要工作是管理实验室，只要实验室管理好了，不出教学事故，那就没什么问题了。而且实验教师不能申请教师资格证，这样实验教师在教学的过程中，无法理直气壮的指导学生，从而导致实验教师工作积极性不高，损伤了实验教师的积极性，使其进步动力不足。
1.2 实验教师队伍人员配置不合理
实验教师是高校普通教师队伍的一部分，区别于普通任课教师的是，实验教师要管理实验室，实验室的管理需要一批精明强干的实验教师队伍，如何合理使用实验室，提高实验室的使用效率及其管理水平，延长实验室设备的使用年限，以便更好的为学校师生服务。但是因为学校政策方面的原因，同职称的实验教师要比普通教师待遇低，从而导致优秀人才不愿意来实验室工作，实验教师的流动量大，实验教师队伍不稳定，实验教师队伍中高学历、高职称人才极其缺乏，大多数人只是从事简单的设备和实验室管理工作。
1.3 学校对实验教师队伍没有完整的培养机制
目前，各高校对于普通教师的师资培训已经逐步形成了一套多层次、多通道、较完善的培养机制，从教师刚入职时候的岗前培训、提升科研能力的“百人工程”青年教师 、“三个层次”骨干教师，以及提高教学素质的国外访问等等，学校对于教师的培训已经有了较详细的配套政策和较为畅通的渠道。相比而言，实验教师的培训则相对缺乏。在各高校的培训计划中，只有对理论课教师的培训，而很少有对实验教师的培训。这种情况导致很多实验教师产生只要不出教学事故，设备能正常使用就可以的消极思想，从而极大的挫伤了实验教师队伍的积极性。
2 如何加强实验教师队伍建设
2.1 提高认识，转变观念
高校可以制定相关政策，积极引导在校的具有高学历、高水平的教师参与到实验教师队伍中，以此带动整个实验教师队伍上一个全新的台阶，高校要真正做到将实验教学做为人才培养的重要方式方法，实验室做为实现人才培养目标的重要场所，并将实验室管理和实验教学队伍的建设做为体现各高校教學科研水平和展示办学实力的重要标志。此外，学校相关领导要到基层实验室去调研，了解当前实验室存在的问题，尽量想办法解决问题，增强实验教师的自信心，体现学校重视实验教师队伍的现象，并且充分发挥实验教师的人才优势，鼓励有思想、有能力的教师进行科研，充分发挥工作的主动性和创新能力。
而从实验教师队伍自身来说，一定要努力提高自身认识。由于实验教师长期管理实验室，导致对外交流不多，实验教师的工作与别的部门的交叉较少，实验教师如果没有课的话，就只管理实验室，总认为实验室管理好了，工作就完成了，长此以往影响自身发展。因此，加强实验教师队伍建设，究其本质只有认清自己的工作情况，改变原来固有想法，转变思想观念，变被动为主动，要具有主人翁的精神，努力参与到教学、科研中来，体现自身价值。
2.2 完善实验教师队伍梯队建设
要想建设好实验教师队伍，就要充分调动实验教师的积极性。实验室的工作千差万别，如果干好干坏一个样，那势必会形成有人偷懒也可以过关，长此下去会影响实验教师队伍的积极性，导致干什么工作都不好组织。总体而言，实验教师队伍的建设要分层次，大体分三种，一是专职实验教师，需要职称高、具有丰富工作经验、可以上实验课的人，他们是实验教师队伍的核心力量；二是实验技术人员，具体负责管理实验室、做好实验课前准备工作、设备的维护管理工作；三是实验室工勤人员，负责实验室卫生、清洁等。
2.3 实行本职工作量化
实验教师的本职工作是管理实验室，除此之外，还有很多临时的工作，比如教务处安排的各种考试，要用到实验室，如计算机等级考试，英语四六级口语考试等，实验室开放也需要安排加班等等，如果没有合理的工作考评，那么实验教师工作就没有差异，导致工作积极性不高。所以有必要制定一套科学、合理的工作量化考评细则，通过量化管理来评定每个实验教师的工作量。
2.4 培养高层次人才
实验教师的工作复杂化，多样性，实验教师不像专职教师，下课就没事了。实验室教学设备的维护、更新换代，实验课前的准备工作、实验课后的器具整理工作等等，都需要实验教师要具有广泛的學科知识。高校应设立实验教师队伍的长远培养计划，通过学院立项吸引实验教师进行科研，分批组织实验教师去参加国内外相关培训，学习当前先进的实验室管理技术及经验，参加国家组织的高校仪器设备研讨会，学习先进的知识，不定期组织实验教师队伍培训或者去兄弟院校访问，通过参观学习进行提高，学习优点，改正自身不足，努力提高实验教师队伍的整体水平。
3 总结
建设好一支优秀的实验教师队伍，需要协调并解决多方面的问题，只有从上到下，从外到内，不断完善各种规章制度，理顺各种利益关系，认真落实各项措施，才能建立一支高水平的实验教师队伍，有效的推动实验教师队伍的发展。
参考文献
[1] 武湖成.高校计算机实验教师应具备的素质 [J].山西广播电视大学学报，2007，（11）：34～35
[2] 周伯明，王菊芳.实验人员队伍建设是高校实验室建设的关键[J].实验技术与管理，2005，22[8]：6-7，16.