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【摘 要】兴趣是最好的老师，教师应该采取有效的教学策略，全面调动学生学习数学的积极性，激发他们的内在学习潜能，让他们能够对数学知识产生欲望，让学生能够积极主动地展开数学学习，形成对知识的主动探究，全面提升课堂教学的质量和效率，让学生获得更加全面的发展。文章基于此点，对如何在小学数学教学中激发学生的学习兴趣进行了探究。
【关键词】小学数学;学生兴趣
在小学数学的课堂教学中，教师应该注重学生兴趣的激发，要端正学生的学习态度，促使他们能够在兴趣的驱使下，科学地展开数学学习。只有这样，才能够让学生深究数学知识点之间的联系，才能够提升他们学习的积极性和主动性，进而发展他们的数学核心素养。
一、动手操作，激发兴趣
教师应该利用实践探索来激发学生的学习兴趣，小学阶段的学生是很喜欢动手实践的，他们动手的过程也是思维形成和发展的过程，所以教师应该尽可能地给学生创设动手实践的机会，让他们获得知识，启发思维，培养学习兴趣。
以冀教版小学数学课本教材为例，教师在教学《加减混合运算》时，其中涉及了“求一个数比另一个数多（少）多少”的应用题，对此教师就可以让学生动手实践，让他们利用小棒摆一个三角形和正方形，然后再互相动手检查一下，看两个谁的小棒更多一点？多几个？这样就能够让学生有切实的体会，明白“谁比谁多”的真实含义，让他们能够对即将所学的知识点做好铺垫，激发学生的学习兴趣。又比如，教师在教学《圆柱和圆锥》时，其中就涉及了一个“圆柱侧面积”知识的讲解，这时教师为了让学生明白圆柱侧面积是一个什么样的图形，就可以让学生动手实践，制作一个圆柱体，然后再进行拆分，让学生通过实践操作，明白原来圆柱体的侧面积是一个长方形，这样就能够轻而易举地得出圆柱体侧面积的公式，这样也能让学生无形之中明白了数与形的奇妙关系，能够让学生感受到数学知识的无限魅力，进而激发他们的数学学习兴趣。
二、置以疑难，激发兴趣
要想让学生实现高效的思考和探究，就必须让学生产生疑问，只有让他们内心产生疑问，才能够激发出学习的欲望，让他们时刻保持一种积极的思维状态。所以教师可以展开提问式教学，用问题引导和启发学生，促使他们在探究问题的过程中巩固知识、拓展思维，保持学习的积极性，减轻他们学习的负担，实现高效学习。
以冀教版小学数学课本教材为例，教师在教学完《分数除法》之后，学生对分数的加减乘除混合运算已经有了全面的掌握，对此，教师就可以给学生布置一些有趣的分数问题，让学生展开思考和探究，深化对数学知识的了解。问题如下：一个老人有三个儿子和十七头牛，他决定把这十七头牛分给三个儿子，让老大拥有十七头牛的二分之一，老二拥有十七头牛的三分之一，老三擁有十七头牛的九分之一。但是他们分出来的牛都有小数，牛是活的，应该怎么分呢？这个问题需要学生展开深入探究和思考，究竟怎样才能让三个兄弟分到正确数量的牛呢？让学生产生疑问，促使他们展开合作探究。通过思考，他们有了一个大胆的想法——“借一头牛”。然后学生就将牛的数量变成了“18”，分别计算之后，就得出老大拥有9头牛，老二拥有6头牛，老三拥有2头牛，加起来依旧是17头牛。这个结论让学生又激动又疑惑，明明是18头牛，为什么加起来却是17头牛呢？这样学生又陷入了思考，能够让他们继续展开探究，以此就能够激发学生浓厚的数学探究兴趣，让学生能够开发拓展自己的思维，强化解决问题的能力。
三、形式多样，激发兴趣
小学阶段的学生对新奇的事物比较感兴趣，所以教师在展开教学的时候，一定不能循规蹈矩，一直采用同一种教学方法。应该要根据教学内容，选取最为合适的教学方式，启发引导学生，充分调动学生学习数学的积极性和主动性，让他们能够展开思考和探究，实现对数学知识的有效构建。
以冀教版小学数学课本教材为例，教师在教学“进位加法”时，就可以给出一个算式，比如“24+9”，让学生以小组为单位，自主探究，用自己的方法得出这个算式的结果。有的小组会将“24”分成“20”和“4”，然后将“4”和“9”相加，得到“13”，再用“13+20”得出“33”;有的小组会将“24”分成“1”和“23”，然后让“9”和“1”相加，最后得出“33”;有的小组利用小棒，分别摆了“24”和“9”，得出了“33”;有的小组也会使用列竖式的方法，尝试向十分“进一”，然后得出了结论“33”。通过各个小组探究的结果，教师都要给予尊重和鼓励，甚至可以让他们上台展示自己的解法，这样就会让整个课堂变得十分的活跃，学生也会充分调动自己的脑力思维，想出更加合理有效的解题方法。通过这种方式，能够让学生明白“进位加法”的意义，能够在解题过程中积极运用，促使他们能够展开积极主动地学习和实践，进而提升数学学习效能。
四、结语
综上所述，在小学数学教学中，教师应该采用有效的方法，激发学生学习数学的兴趣，促使学生能够发展自己的主观能动性，能够对知识展开深入地探究和实践，以此提升数学学习的水平。这样一来，学生才能够构建更加完整的数学知识框架，实现自身的全面发展。
参考文献：
[1]陆晓婷.浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].新课程（中），2019（05）：193.
[2]王淑平.论小学数学教学中激发学生学习兴趣的方法[J].教学管理与教育研究，2019（09）：70-71.
（作者单位：广西桂平市大洋镇中心小学）
【关键词】小学数学;学生兴趣
在小学数学的课堂教学中，教师应该注重学生兴趣的激发，要端正学生的学习态度，促使他们能够在兴趣的驱使下，科学地展开数学学习。只有这样，才能够让学生深究数学知识点之间的联系，才能够提升他们学习的积极性和主动性，进而发展他们的数学核心素养。
一、动手操作，激发兴趣
教师应该利用实践探索来激发学生的学习兴趣，小学阶段的学生是很喜欢动手实践的，他们动手的过程也是思维形成和发展的过程，所以教师应该尽可能地给学生创设动手实践的机会，让他们获得知识，启发思维，培养学习兴趣。
以冀教版小学数学课本教材为例，教师在教学《加减混合运算》时，其中涉及了“求一个数比另一个数多（少）多少”的应用题，对此教师就可以让学生动手实践，让他们利用小棒摆一个三角形和正方形，然后再互相动手检查一下，看两个谁的小棒更多一点？多几个？这样就能够让学生有切实的体会，明白“谁比谁多”的真实含义，让他们能够对即将所学的知识点做好铺垫，激发学生的学习兴趣。又比如，教师在教学《圆柱和圆锥》时，其中就涉及了一个“圆柱侧面积”知识的讲解，这时教师为了让学生明白圆柱侧面积是一个什么样的图形，就可以让学生动手实践，制作一个圆柱体，然后再进行拆分，让学生通过实践操作，明白原来圆柱体的侧面积是一个长方形，这样就能够轻而易举地得出圆柱体侧面积的公式，这样也能让学生无形之中明白了数与形的奇妙关系，能够让学生感受到数学知识的无限魅力，进而激发他们的数学学习兴趣。
二、置以疑难，激发兴趣
要想让学生实现高效的思考和探究，就必须让学生产生疑问，只有让他们内心产生疑问，才能够激发出学习的欲望，让他们时刻保持一种积极的思维状态。所以教师可以展开提问式教学，用问题引导和启发学生，促使他们在探究问题的过程中巩固知识、拓展思维，保持学习的积极性，减轻他们学习的负担，实现高效学习。
以冀教版小学数学课本教材为例，教师在教学完《分数除法》之后，学生对分数的加减乘除混合运算已经有了全面的掌握，对此，教师就可以给学生布置一些有趣的分数问题，让学生展开思考和探究，深化对数学知识的了解。问题如下：一个老人有三个儿子和十七头牛，他决定把这十七头牛分给三个儿子，让老大拥有十七头牛的二分之一，老二拥有十七头牛的三分之一，老三擁有十七头牛的九分之一。但是他们分出来的牛都有小数，牛是活的，应该怎么分呢？这个问题需要学生展开深入探究和思考，究竟怎样才能让三个兄弟分到正确数量的牛呢？让学生产生疑问，促使他们展开合作探究。通过思考，他们有了一个大胆的想法——“借一头牛”。然后学生就将牛的数量变成了“18”，分别计算之后，就得出老大拥有9头牛，老二拥有6头牛，老三拥有2头牛，加起来依旧是17头牛。这个结论让学生又激动又疑惑，明明是18头牛，为什么加起来却是17头牛呢？这样学生又陷入了思考，能够让他们继续展开探究，以此就能够激发学生浓厚的数学探究兴趣，让学生能够开发拓展自己的思维，强化解决问题的能力。
三、形式多样，激发兴趣
小学阶段的学生对新奇的事物比较感兴趣，所以教师在展开教学的时候，一定不能循规蹈矩，一直采用同一种教学方法。应该要根据教学内容，选取最为合适的教学方式，启发引导学生，充分调动学生学习数学的积极性和主动性，让他们能够展开思考和探究，实现对数学知识的有效构建。
以冀教版小学数学课本教材为例，教师在教学“进位加法”时，就可以给出一个算式，比如“24+9”，让学生以小组为单位，自主探究，用自己的方法得出这个算式的结果。有的小组会将“24”分成“20”和“4”，然后将“4”和“9”相加，得到“13”，再用“13+20”得出“33”;有的小组会将“24”分成“1”和“23”，然后让“9”和“1”相加，最后得出“33”;有的小组利用小棒，分别摆了“24”和“9”，得出了“33”;有的小组也会使用列竖式的方法，尝试向十分“进一”，然后得出了结论“33”。通过各个小组探究的结果，教师都要给予尊重和鼓励，甚至可以让他们上台展示自己的解法，这样就会让整个课堂变得十分的活跃，学生也会充分调动自己的脑力思维，想出更加合理有效的解题方法。通过这种方式，能够让学生明白“进位加法”的意义，能够在解题过程中积极运用，促使他们能够展开积极主动地学习和实践，进而提升数学学习效能。
四、结语
综上所述，在小学数学教学中，教师应该采用有效的方法，激发学生学习数学的兴趣，促使学生能够发展自己的主观能动性，能够对知识展开深入地探究和实践，以此提升数学学习的水平。这样一来，学生才能够构建更加完整的数学知识框架，实现自身的全面发展。
参考文献：
[1]陆晓婷.浅谈如何在小学数学教学中培养学生数学学习的兴趣[J].新课程（中），2019（05）：193.
[2]王淑平.论小学数学教学中激发学生学习兴趣的方法[J].教学管理与教育研究，2019（09）：70-71.
（作者单位：广西桂平市大洋镇中心小学）