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摘 要：“学困生”顾名思义就是学习上差的学生，可学困生并不是智力上的差，由于生理、心理、教育行为、环境等诸多原因，导致他们学习习惯不好，学习方法不对，对学习没有了信心和兴趣，对学习感到困难，学习成绩明显低于同年级学生。及时关注他们并培养他们学习的自信心，是每一个教师必须而迫切需要解决的问题。
关键词： 学困生;转化
作为一名教师，关心“好生”往往并不难，许多事情，只要教师一指点，“好生”便立有起色，进步较为显著;“好生”各方面都不错，教师从感情上也容易贴近，自然关心得也较多。但“学困生”则不然，对某个问题，尽管教师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，你的话左耳进右耳出，一点效果也没有。这样的“学困生”，想让老师从心底里去喜欢他，确实是有一定难度的。但这并不是说，“学困生”就没思想、没觉悟、没反应，就“无药可救”了。“学困生”的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的尊嚴，关键还是看教师的工作是否到位。我认为，，作为一名教师，更要特别关注“学困生”的成长。
一、了解学困生的家庭情况
教师想要抓好学困生，应及时做好家访工作，了解学困生的家庭情况，家庭的教育缺失也是导致学生成为学困生的重要因素，因此教师要了解清楚造成学困生的根源是什么，比如单亲家庭，缺少关爱等等，就像我班张思宇同学，父母离异，跟随父亲生活，家庭经济拮据。他觉得生活没意思，认为学习无用，因为无论他怎么努力都得不到亲人的关注，所以产生厌学情绪。我常找他谈心，指出学习重要性，让他知道知识可改变命运。在学习上耐心给他辅导，在生活上多帮助他，在我的关注下，他慢慢改变了学习态度，成绩有了明显的提高。教师只有了解并掌握学困生的不同情况，才能对症下药。
二、献出一片爱心
老师爱学生是从学生的全面发展、健康成长出发，对学生严格要求，严格训练，是严与爱的有机结合，决不是放任纵容和丧失分寸的溺爱。教师对学生的爱是无私的，是高尚的。但一般说来，教师的爱的“甘露”洒向那些聪明的、成绩好的学生比较多，洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少。我认为学困生更需要“爱”，较之于好生，学困生更需要关心，需要老师的爱的滋润。对优等生来说，老师的爱是锦上添花，而对学困生而言，老师给予的哪怕一点儿关爱都是雪中送炭，他们记忆最深刻，更懂得知恩图报。爱学困生就要做到看到他们不是头痛，而是心疼，对待学困生要因材施教、因势利导，对学困生提倡正面引导，反对变相体罚，使学困生在学习中感到温暖，没有压抑感，让其有一分光发一分光，以增强学生学习的信心。增强学困生自信心是转化学困生的关键，自信心的基础是个人成功的积累。像我们班李元宏同学由于基础差成绩不理想，产生厌学情绪，上课不认真听讲。为了调动他学习积极性，一次在上课做题中，我走到他座位前引导他做出正确答案后，当着全班同学面给了他充分的表扬，他脸上露出了甜蜜的微笑，从此上课认真听讲了。所以，让学困生体验成功，教师要为学困生千方百计地创造条件，帮助他们尝到成功的滋味。
三、平等的对待每一位学困生
教师应该公平对待学困生和优等生，用平常心去对待学困生，给他一个平等地位。对学困生说话要亲切，不要粗暴;辅导要勤要细，不言放弃。不要让学困生感觉到老师不喜欢他，在他面前要放得下架子，不要高高在上。用心与他沟通，使学困生与老师的感情产生共鸣，他会把老师当作心中的“楷模”，哪怕是老师的一言一行、一举一动，他们都会看在眼里，记在心里，甚至模仿，所以老师必须身正言范，平等对待学生。即使是一件小事，也不能有所偏爱，虽然学困生这时对学习有了自信心，但他们情绪还不够稳定，如果发现他们崇拜的老师有一点不公平就会使他们丧失信心，旧病重犯。所以这时老师要谨慎小心，公平对待每一个学生，对学困生的要求适当放低点，有了成绩就及时鼓励，以增强他们的自信心，然后慢慢提高，这样学困生与优等生有了平等地位，这时即使老师对他们要求过严，他们也会认为：老师是为我们好。这就使学困生把对老师的爱戴转移到老师所教的学科上。
四、多鼓励表扬，善于发现学困生的闪光点
尽量去发掘他们身上的闪光点，尽量做到用爱去教育学生，而不是利用老师的权势去压服学生。学困生在班上有了平等的地位，学习积极性提高了，这时可激励他们参加各种竞争。如：选拔班干部，参加兴趣小组等;学习上激励学困生敢想、敢谈、敢说，并和优等生“手拉手”比高低，这样学困生竞争意识增强了，认为我并不比别人笨，别人能做到的事我也能做到，此时，学困生转化成功了。当然，在学困生有了竞争意识后，还要注意引导，不让其有骄傲情绪，让他们记住欧阳修的名言：“谦受益，满招损”。
总之，转化学困生是一项艰巨、细致而又复杂的工作，只要我们对他们有耐心和真心，多为他们创造表现的机会，少一点批评和指责，多一点表扬与鼓励，相信“功夫不负有心人”，他们一定可以和别的学生学得一样好，转化学困生的目标定能实现。
（作者单位：大连瓦房店市第三十三初级中学）
关键词： 学困生;转化
作为一名教师，关心“好生”往往并不难，许多事情，只要教师一指点，“好生”便立有起色，进步较为显著;“好生”各方面都不错，教师从感情上也容易贴近，自然关心得也较多。但“学困生”则不然，对某个问题，尽管教师早就指出，并反复强调，但他仍我行我素，同样的错误不断地犯，你的话左耳进右耳出，一点效果也没有。这样的“学困生”，想让老师从心底里去喜欢他，确实是有一定难度的。但这并不是说，“学困生”就没思想、没觉悟、没反应，就“无药可救”了。“学困生”的心里也有成才的欲望，也有进步的要求，也有做人的尊嚴，关键还是看教师的工作是否到位。我认为，，作为一名教师，更要特别关注“学困生”的成长。
一、了解学困生的家庭情况
教师想要抓好学困生，应及时做好家访工作，了解学困生的家庭情况，家庭的教育缺失也是导致学生成为学困生的重要因素，因此教师要了解清楚造成学困生的根源是什么，比如单亲家庭，缺少关爱等等，就像我班张思宇同学，父母离异，跟随父亲生活，家庭经济拮据。他觉得生活没意思，认为学习无用，因为无论他怎么努力都得不到亲人的关注，所以产生厌学情绪。我常找他谈心，指出学习重要性，让他知道知识可改变命运。在学习上耐心给他辅导，在生活上多帮助他，在我的关注下，他慢慢改变了学习态度，成绩有了明显的提高。教师只有了解并掌握学困生的不同情况，才能对症下药。
二、献出一片爱心
老师爱学生是从学生的全面发展、健康成长出发，对学生严格要求，严格训练，是严与爱的有机结合，决不是放任纵容和丧失分寸的溺爱。教师对学生的爱是无私的，是高尚的。但一般说来，教师的爱的“甘露”洒向那些聪明的、成绩好的学生比较多，洒向那些学习成绩差、行为规范差的学生则比较少。我认为学困生更需要“爱”，较之于好生，学困生更需要关心，需要老师的爱的滋润。对优等生来说，老师的爱是锦上添花，而对学困生而言，老师给予的哪怕一点儿关爱都是雪中送炭，他们记忆最深刻，更懂得知恩图报。爱学困生就要做到看到他们不是头痛，而是心疼，对待学困生要因材施教、因势利导，对学困生提倡正面引导，反对变相体罚，使学困生在学习中感到温暖，没有压抑感，让其有一分光发一分光，以增强学生学习的信心。增强学困生自信心是转化学困生的关键，自信心的基础是个人成功的积累。像我们班李元宏同学由于基础差成绩不理想，产生厌学情绪，上课不认真听讲。为了调动他学习积极性，一次在上课做题中，我走到他座位前引导他做出正确答案后，当着全班同学面给了他充分的表扬，他脸上露出了甜蜜的微笑，从此上课认真听讲了。所以，让学困生体验成功，教师要为学困生千方百计地创造条件，帮助他们尝到成功的滋味。
三、平等的对待每一位学困生
教师应该公平对待学困生和优等生，用平常心去对待学困生，给他一个平等地位。对学困生说话要亲切，不要粗暴;辅导要勤要细，不言放弃。不要让学困生感觉到老师不喜欢他，在他面前要放得下架子，不要高高在上。用心与他沟通，使学困生与老师的感情产生共鸣，他会把老师当作心中的“楷模”，哪怕是老师的一言一行、一举一动，他们都会看在眼里，记在心里，甚至模仿，所以老师必须身正言范，平等对待学生。即使是一件小事，也不能有所偏爱，虽然学困生这时对学习有了自信心，但他们情绪还不够稳定，如果发现他们崇拜的老师有一点不公平就会使他们丧失信心，旧病重犯。所以这时老师要谨慎小心，公平对待每一个学生，对学困生的要求适当放低点，有了成绩就及时鼓励，以增强他们的自信心，然后慢慢提高，这样学困生与优等生有了平等地位，这时即使老师对他们要求过严，他们也会认为：老师是为我们好。这就使学困生把对老师的爱戴转移到老师所教的学科上。
四、多鼓励表扬，善于发现学困生的闪光点
尽量去发掘他们身上的闪光点，尽量做到用爱去教育学生，而不是利用老师的权势去压服学生。学困生在班上有了平等的地位，学习积极性提高了，这时可激励他们参加各种竞争。如：选拔班干部，参加兴趣小组等;学习上激励学困生敢想、敢谈、敢说，并和优等生“手拉手”比高低，这样学困生竞争意识增强了，认为我并不比别人笨，别人能做到的事我也能做到，此时，学困生转化成功了。当然，在学困生有了竞争意识后，还要注意引导，不让其有骄傲情绪，让他们记住欧阳修的名言：“谦受益，满招损”。
总之，转化学困生是一项艰巨、细致而又复杂的工作，只要我们对他们有耐心和真心，多为他们创造表现的机会，少一点批评和指责，多一点表扬与鼓励，相信“功夫不负有心人”，他们一定可以和别的学生学得一样好，转化学困生的目标定能实现。
（作者单位：大连瓦房店市第三十三初级中学）