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摘要：当前，很多高中信息技术教师在教学中已经普遍运用创设问题情境的教学方法。基于此，本文以高中信息技术教学创设问题情境为研究对象，主要介绍了高中信息技术教学中创设问题情境存在的问题，而且提出了高中信息技术课堂教学中创设问题情境的有效措施，希望可以为有需要的人提供参考意见。
关键词：高中信息技术教学;创设问题情境
一、高中信息技术教学中开展问题情境的重要意义
对于问题情境，主要是指高中信息技术教师在开展课堂教学活动时，根据教学内容、教学目标、学生的学习水平等，构建相应的情景，使得学生可以在情境中实施研究式学习活动，让学生可以在独立思考、合作探究中理解知识，并解决相应的问题。将问题情境应用在高中信息技术课堂教学活动中，一方面能全面调动学生的学习主动性，促使学生更加积极的对知识进行探究，另一方面还可以调动学生思维发展，促使学生更好的进行实践操作，提高了教师的课堂教学效果。信息技术课程是一门实践性极强的课程，在课堂教学活动中，教师不仅要注重满足学生的求知心理，还应该培养学生的实践操作能力，要引导学生利用课堂学习的知识解决实践问题，从而实现学生的综合发展。
二、高中信息技术教学中创设问题情境存在的问题
（一）脱离教学内容
教学目标是以提升教学质量为主，树立该教学理念可以使学生在教学中重视教学水平。但是多数教师都没有正确理解该教学目标。他们在问题情境创设中都仅仅将提升教学水平当做主要目的，不重视问题情境创设中各个因素的组合。问题情境创设中各个因素的组合，不只是对引导学生学习起着至关重要的作用，而且在学生信息技术素养培养中是不可或缺的构成部分，也是教学要点。
（二）与生活缺乏高效结合
就有些高中信息技术教师来讲，在创设问题情境过程中具有一定的随意性，这样有利于调动学生学习的积极性，然而创设的问题情境缺乏真实性，也无法使学生体会到其涵盖的内容，更加谈不上他们问题的深入思考。其实，高中信息技术教师难以引发学生情感上的共鸣，调动学生的参与主动性，其原因主要包括以下几点：第一，很多高中信息技术教师在创设问题情境中尚未将实际生活当做前提条件，也脱离学生的实际生活，更加没有在高中信息技术课堂教学中融入生活中的价值。第二，情境创设内容没有引入学生感兴趣的事物。比如：讲解“信息技术迅猛发展”时，若教师仅仅在现阶段科技发展的过程来介绍，并没有创设贴近学生实际生活的教学情境，这样就容易導致其内容偏离实际生活，进而不利于提高学生学习兴趣。
三、高中信息技术课堂教学中创设问题情境的有效措施
（一）根据生活实际，创设相应的问题情境
高中信息技术的主要教学目的是加强学生信息技术教学的实际应用能力，所以高中信息技术教学和实际生活之间有密切的联系，在教学中创设问题情境，最重要是与实际情况相结合。只有在信息技术教学中贴近实际生活，才可以使信息技术教学的意义得以全面发挥。例如：高中信息技術教师在教学中能够将有关的生活事例融入到教学内容中，使学生正确认识到信息技术教学和生活是息息相关的。并且教师可以建议学校定期举办关于信息技术的比赛或者知识竞答，使学生可以运用微信以及微博等等交际工具来投票，接着鼓励学生认真思考如何才可以运用信息技术公正地展现最终的投票结果。通过与实际生活相结合，创设有效的问题情境，这样可以促使学生独立思考问题，及时解决问题，进而加强学生自身的信息技术实践能力。
（二）将学生的学习兴趣作为切入点，创设适合的问题情境
与小学阶段和初中阶段学生相比之下，高中生的学习压力非常沉重，在该压力下，学生在学习中容易产生过度紧张的情绪。其实，相对于其他学科而言，信息技术课程自身具有较强的抽象性和枯燥性，而且很多高中生在学习中也很少运用信息技术知识，这样的教学内容很难调动学生学习积极性。因此，对于高中信息技术教师来说，在教学中必须要以学生感兴趣的教学内容作为出发点，而且运用他们喜欢的内容创设适合的教学情境，只有这样才可以营造轻松活跃的课堂学习氛围。进而提高学生学习效率。例如：高中信息技术教师在教学中，可以采用游戏的方法进行，而且事先制定有效的奖惩措施。在教学讲完教学内容后，如果学生可以根据教师的教学内容做好对应的操作练习，就可以让学生在即将下课的前5分钟做自己喜欢的操作。例如：在微信上聊天或者发微博等等。但是如果有些学生没有做好操作练习，就必须要跟着教师学习刚才讲过的内容。通过这样的方式，就可以大大的提高学生学习兴趣，使学生积极主动参与到学习中。
（三）联系具体的实物道具，科学创设问题情境
一般来说，很多高中信息技术教师为创设问题情境中都采用实物道具的方式，将实物道具和创设问题情境相结合，在很大程度上可以获得显著的情境创设效果。相对于其他的创设方式，实物道具具有真实和直观生动的特征，学生通过操作和观察实物。可以获取良好的体验，调动学生学习积极性，培养学生学习能力。因此，作为高中信息技术教师，在创设问题情境中必须要将实物道具和创设问题情境相结合，通过使学生有真实的体验，化抽象威志官，进而提高学生学习兴趣，提升学生学习效率。比如：在讲解“数字化图像的采集”时，为了加深学生对图像所使用的工具的认识，清楚明确图像的来源途径，教师在教学中应当将一些实物道具展现出来，在问题情境创设中运用实物道具，使学生在该情境中认识到数字化图像采集的常见工具，通过这些工具能够完成图形采集，而且培养学生动手实践能力。
结语：
综上所述，要想提升高中信息技术教学质量，创设问题情境是最主要的方法，教师在教学中不能忽视问题情境创设。教师在创设问题情境中，必须要根据教学重难点，将学生有兴趣的话题作为出发点，融入实际生活，这样才可以体现出问题情境创设的科学性和合理性，使学生可以自主探究问题，进而提高教学质量，将更多的活力注入到高中信息技术教学中。
参考文献：
[1]宋海.探讨高中信息技术教学中问题情境创设的策略[J].电脑知识与技术，2015，11（29）：119-121.
[2]曹萌.高中信息技术教学创设问题情境透视[J].课程教学研究，2013（04）：63-66.
[3]曹萌.高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略[J].教育导刊，2013（02）：76-78.
[4]温泳.高中信息技术教学中的劣构性问题情境创设研究[D].南京师范大学，2013.
关键词：高中信息技术教学;创设问题情境
一、高中信息技术教学中开展问题情境的重要意义
对于问题情境，主要是指高中信息技术教师在开展课堂教学活动时，根据教学内容、教学目标、学生的学习水平等，构建相应的情景，使得学生可以在情境中实施研究式学习活动，让学生可以在独立思考、合作探究中理解知识，并解决相应的问题。将问题情境应用在高中信息技术课堂教学活动中，一方面能全面调动学生的学习主动性，促使学生更加积极的对知识进行探究，另一方面还可以调动学生思维发展，促使学生更好的进行实践操作，提高了教师的课堂教学效果。信息技术课程是一门实践性极强的课程，在课堂教学活动中，教师不仅要注重满足学生的求知心理，还应该培养学生的实践操作能力，要引导学生利用课堂学习的知识解决实践问题，从而实现学生的综合发展。
二、高中信息技术教学中创设问题情境存在的问题
（一）脱离教学内容
教学目标是以提升教学质量为主，树立该教学理念可以使学生在教学中重视教学水平。但是多数教师都没有正确理解该教学目标。他们在问题情境创设中都仅仅将提升教学水平当做主要目的，不重视问题情境创设中各个因素的组合。问题情境创设中各个因素的组合，不只是对引导学生学习起着至关重要的作用，而且在学生信息技术素养培养中是不可或缺的构成部分，也是教学要点。
（二）与生活缺乏高效结合
就有些高中信息技术教师来讲，在创设问题情境过程中具有一定的随意性，这样有利于调动学生学习的积极性，然而创设的问题情境缺乏真实性，也无法使学生体会到其涵盖的内容，更加谈不上他们问题的深入思考。其实，高中信息技术教师难以引发学生情感上的共鸣，调动学生的参与主动性，其原因主要包括以下几点：第一，很多高中信息技术教师在创设问题情境中尚未将实际生活当做前提条件，也脱离学生的实际生活，更加没有在高中信息技术课堂教学中融入生活中的价值。第二，情境创设内容没有引入学生感兴趣的事物。比如：讲解“信息技术迅猛发展”时，若教师仅仅在现阶段科技发展的过程来介绍，并没有创设贴近学生实际生活的教学情境，这样就容易導致其内容偏离实际生活，进而不利于提高学生学习兴趣。
三、高中信息技术课堂教学中创设问题情境的有效措施
（一）根据生活实际，创设相应的问题情境
高中信息技术的主要教学目的是加强学生信息技术教学的实际应用能力，所以高中信息技术教学和实际生活之间有密切的联系，在教学中创设问题情境，最重要是与实际情况相结合。只有在信息技术教学中贴近实际生活，才可以使信息技术教学的意义得以全面发挥。例如：高中信息技術教师在教学中能够将有关的生活事例融入到教学内容中，使学生正确认识到信息技术教学和生活是息息相关的。并且教师可以建议学校定期举办关于信息技术的比赛或者知识竞答，使学生可以运用微信以及微博等等交际工具来投票，接着鼓励学生认真思考如何才可以运用信息技术公正地展现最终的投票结果。通过与实际生活相结合，创设有效的问题情境，这样可以促使学生独立思考问题，及时解决问题，进而加强学生自身的信息技术实践能力。
（二）将学生的学习兴趣作为切入点，创设适合的问题情境
与小学阶段和初中阶段学生相比之下，高中生的学习压力非常沉重，在该压力下，学生在学习中容易产生过度紧张的情绪。其实，相对于其他学科而言，信息技术课程自身具有较强的抽象性和枯燥性，而且很多高中生在学习中也很少运用信息技术知识，这样的教学内容很难调动学生学习积极性。因此，对于高中信息技术教师来说，在教学中必须要以学生感兴趣的教学内容作为出发点，而且运用他们喜欢的内容创设适合的教学情境，只有这样才可以营造轻松活跃的课堂学习氛围。进而提高学生学习效率。例如：高中信息技术教师在教学中，可以采用游戏的方法进行，而且事先制定有效的奖惩措施。在教学讲完教学内容后，如果学生可以根据教师的教学内容做好对应的操作练习，就可以让学生在即将下课的前5分钟做自己喜欢的操作。例如：在微信上聊天或者发微博等等。但是如果有些学生没有做好操作练习，就必须要跟着教师学习刚才讲过的内容。通过这样的方式，就可以大大的提高学生学习兴趣，使学生积极主动参与到学习中。
（三）联系具体的实物道具，科学创设问题情境
一般来说，很多高中信息技术教师为创设问题情境中都采用实物道具的方式，将实物道具和创设问题情境相结合，在很大程度上可以获得显著的情境创设效果。相对于其他的创设方式，实物道具具有真实和直观生动的特征，学生通过操作和观察实物。可以获取良好的体验，调动学生学习积极性，培养学生学习能力。因此，作为高中信息技术教师，在创设问题情境中必须要将实物道具和创设问题情境相结合，通过使学生有真实的体验，化抽象威志官，进而提高学生学习兴趣，提升学生学习效率。比如：在讲解“数字化图像的采集”时，为了加深学生对图像所使用的工具的认识，清楚明确图像的来源途径，教师在教学中应当将一些实物道具展现出来，在问题情境创设中运用实物道具，使学生在该情境中认识到数字化图像采集的常见工具，通过这些工具能够完成图形采集，而且培养学生动手实践能力。
结语：
综上所述，要想提升高中信息技术教学质量，创设问题情境是最主要的方法，教师在教学中不能忽视问题情境创设。教师在创设问题情境中，必须要根据教学重难点，将学生有兴趣的话题作为出发点，融入实际生活，这样才可以体现出问题情境创设的科学性和合理性，使学生可以自主探究问题，进而提高教学质量，将更多的活力注入到高中信息技术教学中。
参考文献：
[1]宋海.探讨高中信息技术教学中问题情境创设的策略[J].电脑知识与技术，2015，11（29）：119-121.
[2]曹萌.高中信息技术教学创设问题情境透视[J].课程教学研究，2013（04）：63-66.
[3]曹萌.高中信息技术课程教学中问题情境创设的策略[J].教育导刊，2013（02）：76-78.
[4]温泳.高中信息技术教学中的劣构性问题情境创设研究[D].南京师范大学，2013.