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【摘要】本文以古诗词教学为例，论述依托特色作业提升学生语文自主学习能力的方法：依托特色作业，激发学生古诗词的学习兴趣;依托特色作业，提高古诗词的学习效率;依托特色作业，提高古诗词鉴赏能力;融合学校特色主题活动，延伸古诗词学习内涵。
【关键词】特色作业 自主学习能力 诗词教学 策略
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2021）25-0083-03
在现用的统编小学语文教材中，共收录112首优秀的古代诗词，与之前的人教版教材相比古诗词数量增加了55篇。从这些数据可以看出，古诗词教学在小学语文教学中越来越受到人们的关注和重视。如何能提高学生学习古诗词的效率成为一线语文教师的教学使命和教研课题。自主学习是一种备受现代教育所倡导的学习方式，它把学生作为学习的主体，提倡学生独立地思考问题，通过自主分析、主动探索、多维实践、勇于质疑、大胆创造等方法来实现自己的学习目标。2001年6月教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中要求教育者在教学过程中改变传统教育中学生接受学习、被动学习的模式，培养学生的自主学习能力。特色作业作为传统作业新的尝试和有益补充，是我校的特色教学之一。在教学古诗词的过程中，我校通过特色作业激发学生学习古诗词的兴趣，引导学生对古诗词进行深入的探索，達到培养自主学习能力、提高学习古诗词效率的目的。
一、依托特色作业，激发学生学习古诗词的兴趣
兴趣是最好的老师。要培养、提升学生的自主学习能力首先要激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣的指引下主动学习，主动对学习内容进行探索和研究。特色作业相较于传统作业，是一种新的尝试和有益补充，是巩固课堂教学效果的强有力手段。特别是古诗词教学，因为涉及史实和典故，所以对理解能力还比较低的小学生来说，艰涩难懂，很容易丧失学习兴趣和热情，因此，特色作业对提高小学生的自主学习能力显得异常重要。
在教学统编语文一年级古诗《小池》时，教师可以设计给诗文配画的特色作业，让学生根据想象，结合古诗的意境，画一幅图画，抒发自己的内心情感，增强自己对古诗文的理解。（如图1）大多数小学生仍以形象思维为主，抽象思维能力比较弱。因此，在进行古诗词教学过程中，教师要尽可能地摒弃灌输式教学方式，根据学生对图画、实物比较感兴趣的特点，设计特色作业，避免让学生死记硬背、机械学习。
例如，大多数小学生都喜欢画画、喜欢随手涂鸦，教师可以利用教材上的古诗插图，或通过诗文配画的趣味性特色作业，让学生主动地参与古诗词的学习、研究，激发自主学习热情和学习兴趣。依托特色不仅为学生自主学习能力的培养奠定情感基础，而且转化了学生的思维方式，提高学生对古诗词的理解能力和学习效率。
二、依托特色作业，提高古诗词的学习效率
传统的古诗词教学大多要求学生死记硬背或者机械诵读，这样的教学方法缺少灵活性，容易使学生产生逆反心理和厌烦心理，学习古诗词的效果自然也大打折扣。教师可以利用有趣的特色作业，促进学生发展思维，提升自主学习能力。
在教学统编语文一年级古诗《春晓》时，教师可以设计对句作业和连句作业，促进学生的思维发展，提升学生的自主学习能力。（如图2）
学生通过对句练习和连句练习，充分体味古诗中上句与下句的格律和对仗关系，感受古诗平仄相对、语意相对的特点，从而提高学习古诗词的效率。
又如，在教学统编语文六年级古诗《春夜喜雨》时，鉴于六年级学生对古诗词已经有了一定的积累，教师可以设计“飞花令”特色作业，让学生写出带有“花”字或者是带有“春”字的诗句。“飞花令”是古人行酒令时的一种文字游戏，通过“飞花令”特色作业，学生可以在愉快的氛围中复习以前学习过的古诗词，增加对古诗词的记忆，大大提高了学习古诗词的效率。（如图3）最后，对写出诗句最多的学生，教师要给予奖励。
有趣的特色作业，不仅避免学生出现死记硬背、机械诵读的现象，还激发了学生主动探索、主动参与的自主学习意识，让学生主动发现学习古诗词的乐趣。
三、依托特色作业，提高古诗词鉴赏能力
古诗词是中华民族的优秀文化，它蕴含着千百年来我国劳动人民“正心、修身、齐家、治国、平天下”的思想内涵。古诗词鉴赏能力是学生必备的语文能力之一，它可以直接或间接地培养学生的文化底蕴和思想底蕴，在语文学科中占有非常重要的地位。培养学生鉴赏古诗词的能力不可能一蹴而就，它需要一个循序渐进的过程。因此，教师要依托特色作业，先帮助学生提高自主学习能力，让学生自觉学习、研究大量古诗词，从而实现古诗词鉴赏能力的提高。
我校为学生设计了一系列开放性强的特色寒暑假作业，如《我的红豆故事——快乐寒假》《我的红豆故事——快乐暑假》，这些颇具特色的寒暑假作业不仅丰富了学生的知识，也激发了学生自主学习的潜能。例如，在这些特色暑假和寒假作业中，专门印制了《中国诗词大会》第五季的二维码（如图4），提示学生假期观看这一古诗词栏目。《中国诗词大会》栏目通过参赛选手对诗词知识的比拼，以及专家的讲解和赏析，让观众感受到学习诗词的乐趣和古诗词意境之美，达到涵养心灵的目的。学生通过观看这一古诗词栏目，欣赏古诗词永恒不朽的艺术魅力，丰富古诗词知识，感受古代诗人的家国情怀。
此外，在学生观看《中国诗词大会》的过程中，教师可以给学生布置特色作业：要求学生用小卡纸记录、收集自己喜欢的古诗词，并进行背诵，帮助学生积累古诗词知识。（如图5）
学生通过假期观看《中国诗词大会》，既充分感受到古诗词文化的艺术魅力和博大精深，又增加了古诗词知识的积累和储备，从而实现古诗词鉴赏能力的发展。
四、融合学校特色主题活动，延伸古诗词学习内涵
学校是教育工作者有组织、有计划地对受教育者进行系统的教育活动的组织机构，是学生接受教育的主要场所。我国的古诗词文化博大精深，课堂教学远远不能满足学生的学习需求，为了给学生营造良好的学习氛围，提升学生的自主学习能力，我校根据学生的兴趣爱好举办内容丰富多彩、形式生动有趣的主题活动，激发学生的学习热情，鼓励学生主动参与，在实践中思考、探索和创新。我校通过大力营造古诗词学习氛围，将古诗词学习延伸到课外，延伸到学生生活的方方面面，让学生在浓浓的古诗词学习氛围中，提升对古诗词意境、内涵的感受能力和理解能力，以及鉴赏古诗词的能力。
例如，为了激发学生学习、诵读古诗词的热情，我校举办了古诗词背诵主题活动——“我是中华经典传承人”红豆挑战赛。这个主题活动以竞赛的形式呈现出来，鼓励所有学生都报名参加，只要学生能熟背一篇古诗文就能涂红一颗红豆。集满80颗红豆，就能成为学校“中华经典传承人”，还可以获得相应的奖品。
学习古诗词不能只停留在单纯的背诵、诵读上，如何让诗词文化内化为学生自己的语言技能也非常重要。这不仅是学生古诗词鉴赏能力的体现，也是学生自主学习能力的体现。学校的主题活动是特色作业的另一种形式，它不仅能为学生营造一个良好的学习氛围，还能成为学生自主学习的动力，引导和激励学生自主地投入到古诗词学习当中。例如，我校举办了诗词创作主题活动，鼓励学生发挥想象力，运用自己学过的诗词知识，对古诗词进行仿写或者改写，进行二次创新，表达自己的思想情感。（如图6）
学生的作品虽然稚嫩，但这是学生从诗词鉴赏者转化为创作者的过程。在这个过程中，学生不仅强化了对诗词意境美、音韵美、情感美的理解和感受，还体会到了诗词的创造美。
学生在参加主题活动的过程中，自主学习能力得到了提高，古诗词学习效果也得到了强化。
古诗词文化历史悠长、博大精深，它需要学生具备良好的自主学习能力才能完成。小学语文教师要根据学生的个性特点，设计符合学生兴趣的特色作业，通过特色作业引导学生在古诗词学习中自主动参与、主动探索、主动分析、主动实践，切实提高学生的自主学习能力，以及古诗词鉴赏能力。
【作者简介】赵德英（1968— ），男，壮族，广西天等人，大学本科学历，一级教师，现就职于南宁市滨湖路小学，研究方向为小学教育。
（责编 黎雪娟）
【关键词】特色作业 自主学习能力 诗词教学 策略
【中图分类号】G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2021）25-0083-03
在现用的统编小学语文教材中，共收录112首优秀的古代诗词，与之前的人教版教材相比古诗词数量增加了55篇。从这些数据可以看出，古诗词教学在小学语文教学中越来越受到人们的关注和重视。如何能提高学生学习古诗词的效率成为一线语文教师的教学使命和教研课题。自主学习是一种备受现代教育所倡导的学习方式，它把学生作为学习的主体，提倡学生独立地思考问题，通过自主分析、主动探索、多维实践、勇于质疑、大胆创造等方法来实现自己的学习目标。2001年6月教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》中要求教育者在教学过程中改变传统教育中学生接受学习、被动学习的模式，培养学生的自主学习能力。特色作业作为传统作业新的尝试和有益补充，是我校的特色教学之一。在教学古诗词的过程中，我校通过特色作业激发学生学习古诗词的兴趣，引导学生对古诗词进行深入的探索，達到培养自主学习能力、提高学习古诗词效率的目的。
一、依托特色作业，激发学生学习古诗词的兴趣
兴趣是最好的老师。要培养、提升学生的自主学习能力首先要激发学生的学习兴趣，让学生在兴趣的指引下主动学习，主动对学习内容进行探索和研究。特色作业相较于传统作业，是一种新的尝试和有益补充，是巩固课堂教学效果的强有力手段。特别是古诗词教学，因为涉及史实和典故，所以对理解能力还比较低的小学生来说，艰涩难懂，很容易丧失学习兴趣和热情，因此，特色作业对提高小学生的自主学习能力显得异常重要。
在教学统编语文一年级古诗《小池》时，教师可以设计给诗文配画的特色作业，让学生根据想象，结合古诗的意境，画一幅图画，抒发自己的内心情感，增强自己对古诗文的理解。（如图1）大多数小学生仍以形象思维为主，抽象思维能力比较弱。因此，在进行古诗词教学过程中，教师要尽可能地摒弃灌输式教学方式，根据学生对图画、实物比较感兴趣的特点，设计特色作业，避免让学生死记硬背、机械学习。
例如，大多数小学生都喜欢画画、喜欢随手涂鸦，教师可以利用教材上的古诗插图，或通过诗文配画的趣味性特色作业，让学生主动地参与古诗词的学习、研究，激发自主学习热情和学习兴趣。依托特色不仅为学生自主学习能力的培养奠定情感基础，而且转化了学生的思维方式，提高学生对古诗词的理解能力和学习效率。
二、依托特色作业，提高古诗词的学习效率
传统的古诗词教学大多要求学生死记硬背或者机械诵读，这样的教学方法缺少灵活性，容易使学生产生逆反心理和厌烦心理，学习古诗词的效果自然也大打折扣。教师可以利用有趣的特色作业，促进学生发展思维，提升自主学习能力。
在教学统编语文一年级古诗《春晓》时，教师可以设计对句作业和连句作业，促进学生的思维发展，提升学生的自主学习能力。（如图2）
学生通过对句练习和连句练习，充分体味古诗中上句与下句的格律和对仗关系，感受古诗平仄相对、语意相对的特点，从而提高学习古诗词的效率。
又如，在教学统编语文六年级古诗《春夜喜雨》时，鉴于六年级学生对古诗词已经有了一定的积累，教师可以设计“飞花令”特色作业，让学生写出带有“花”字或者是带有“春”字的诗句。“飞花令”是古人行酒令时的一种文字游戏，通过“飞花令”特色作业，学生可以在愉快的氛围中复习以前学习过的古诗词，增加对古诗词的记忆，大大提高了学习古诗词的效率。（如图3）最后，对写出诗句最多的学生，教师要给予奖励。
有趣的特色作业，不仅避免学生出现死记硬背、机械诵读的现象，还激发了学生主动探索、主动参与的自主学习意识，让学生主动发现学习古诗词的乐趣。
三、依托特色作业，提高古诗词鉴赏能力
古诗词是中华民族的优秀文化，它蕴含着千百年来我国劳动人民“正心、修身、齐家、治国、平天下”的思想内涵。古诗词鉴赏能力是学生必备的语文能力之一，它可以直接或间接地培养学生的文化底蕴和思想底蕴，在语文学科中占有非常重要的地位。培养学生鉴赏古诗词的能力不可能一蹴而就，它需要一个循序渐进的过程。因此，教师要依托特色作业，先帮助学生提高自主学习能力，让学生自觉学习、研究大量古诗词，从而实现古诗词鉴赏能力的提高。
我校为学生设计了一系列开放性强的特色寒暑假作业，如《我的红豆故事——快乐寒假》《我的红豆故事——快乐暑假》，这些颇具特色的寒暑假作业不仅丰富了学生的知识，也激发了学生自主学习的潜能。例如，在这些特色暑假和寒假作业中，专门印制了《中国诗词大会》第五季的二维码（如图4），提示学生假期观看这一古诗词栏目。《中国诗词大会》栏目通过参赛选手对诗词知识的比拼，以及专家的讲解和赏析，让观众感受到学习诗词的乐趣和古诗词意境之美，达到涵养心灵的目的。学生通过观看这一古诗词栏目，欣赏古诗词永恒不朽的艺术魅力，丰富古诗词知识，感受古代诗人的家国情怀。
此外，在学生观看《中国诗词大会》的过程中，教师可以给学生布置特色作业：要求学生用小卡纸记录、收集自己喜欢的古诗词，并进行背诵，帮助学生积累古诗词知识。（如图5）
学生通过假期观看《中国诗词大会》，既充分感受到古诗词文化的艺术魅力和博大精深，又增加了古诗词知识的积累和储备，从而实现古诗词鉴赏能力的发展。
四、融合学校特色主题活动，延伸古诗词学习内涵
学校是教育工作者有组织、有计划地对受教育者进行系统的教育活动的组织机构，是学生接受教育的主要场所。我国的古诗词文化博大精深，课堂教学远远不能满足学生的学习需求，为了给学生营造良好的学习氛围，提升学生的自主学习能力，我校根据学生的兴趣爱好举办内容丰富多彩、形式生动有趣的主题活动，激发学生的学习热情，鼓励学生主动参与，在实践中思考、探索和创新。我校通过大力营造古诗词学习氛围，将古诗词学习延伸到课外，延伸到学生生活的方方面面，让学生在浓浓的古诗词学习氛围中，提升对古诗词意境、内涵的感受能力和理解能力，以及鉴赏古诗词的能力。
例如，为了激发学生学习、诵读古诗词的热情，我校举办了古诗词背诵主题活动——“我是中华经典传承人”红豆挑战赛。这个主题活动以竞赛的形式呈现出来，鼓励所有学生都报名参加，只要学生能熟背一篇古诗文就能涂红一颗红豆。集满80颗红豆，就能成为学校“中华经典传承人”，还可以获得相应的奖品。
学习古诗词不能只停留在单纯的背诵、诵读上，如何让诗词文化内化为学生自己的语言技能也非常重要。这不仅是学生古诗词鉴赏能力的体现，也是学生自主学习能力的体现。学校的主题活动是特色作业的另一种形式，它不仅能为学生营造一个良好的学习氛围，还能成为学生自主学习的动力，引导和激励学生自主地投入到古诗词学习当中。例如，我校举办了诗词创作主题活动，鼓励学生发挥想象力，运用自己学过的诗词知识，对古诗词进行仿写或者改写，进行二次创新，表达自己的思想情感。（如图6）
学生的作品虽然稚嫩，但这是学生从诗词鉴赏者转化为创作者的过程。在这个过程中，学生不仅强化了对诗词意境美、音韵美、情感美的理解和感受，还体会到了诗词的创造美。
学生在参加主题活动的过程中，自主学习能力得到了提高，古诗词学习效果也得到了强化。
古诗词文化历史悠长、博大精深，它需要学生具备良好的自主学习能力才能完成。小学语文教师要根据学生的个性特点，设计符合学生兴趣的特色作业，通过特色作业引导学生在古诗词学习中自主动参与、主动探索、主动分析、主动实践，切实提高学生的自主学习能力，以及古诗词鉴赏能力。
【作者简介】赵德英（1968— ），男，壮族，广西天等人，大学本科学历，一级教师，现就职于南宁市滨湖路小学，研究方向为小学教育。
（责编 黎雪娟）