【摘要】弘扬和培植学生的主体性，在教育教学活动中突出学生的主体地位，强调教学民主，强调自我激励，强调学会学习，将使学生获益终身。现代教育在确认教师教学过程中主导作用的同时，更加强调学生的主体作用，教学的成败很大程度上取决于学生参与学习活动的主动性。而教学的主要阵地是课堂。教师的观念也应该转变到课堂教学的组织者和引导者这一角度，让学生真正成为课堂的主人。
　　【关键词】教育教学 学生 课堂 主人
　　在全面推进素质教育的今天，大家都在寻找能让学生全面发展、健康成长的好方法。通过实践，让学生成为学习的主体，使学生能动自主的学习，不失为一项适应现代教育的好措施。在这一点上，本人有一些体会。
　　要让学生真正的成为课堂的主人，从新课导入起就应该激发起学生学习的兴趣，使学生乐意入主课堂，为充当主角作好心理准备。因此，新课的导入应以“激发学生的兴趣，快而有效地吸引学生”为立足点。在语文课的教学过程中，让学生完全自主地学习是行不通的。学生只能从文字的表面去推敲，对更深一层的理解，还需要教师指导他们方法与技巧。
　　接班后的第一堂语文课，我并不急于讲课，而是先教给学生预习的方法，使他们学会预习，能够从预习中发掘问题，并在课下研究讨论，为课上作准备。
　　每篇课文上第一课时，出了开头的导入以外，其他的大部分时间都交给学生，由学生提出疑问，再由学生加以解答。如果有实在解决不了的问题，或者学生的思维走入了误区，在这种情况下，我才补充说明，或者是对学生进行引导，将他们引向正确的思维方向。换句话来讲，此时的教师只是充当一个穿针引线的人。当然，有时也会遇到解答不了或者出乎意料的问题。
　　比如，在学习《死海不死》一课时，文中提到“死海的海水中没有任何生物，海边也寸草不生，这大概就是死海得名的原因。”这时，一位同学站起来说：“我在一本杂志上看到过一篇文章：根据国外的科学家考证，死海的海水中存活着一些微生物，那么，文中的说法就属于不准确，死海的得名也就不准确”。
　　当时，我面对这个始料未及的问题，愣了一下，看看其他学生，他们都在微微摇头，看来他们对于这个问题也都觉得解答不了，于是我稳住情绪，启发学生：“由于，当时科学技术还不是很发达，科学家们作出的结论可能存在偏差，因此，课文中的说法也许不太严密。这位同学敢于对书本上的知识大胆质疑，提出自己的见解，说明他是经过了积极的思考，我们应该学习他的这种精神。”
　　看到这位同学受到了表扬，其他同学受到了很大的鼓舞。在讨论到文章结尾，提到海水资源的开发和利用，同学们的积极性被充分调动起来，纷纷发言，沿用地理、生物课上学到的知识，并结合自己在课外学到的知识，各抒己见。
　　这一堂课，学生的积极性可以说被极大地调动了起来，并且有许多独到的见解，其中有许多观点连我也没有想到，由此可见，学生的思维能力较强，关键是作为教师的我们有没有办法去发掘。
　　作为教师在评价学生的答问时应重视展示学生的思维过程，应以正面的引导和激励为主，不能简单的以对或错来判断。只要学生展示了有利于发展创新的能力就应该受到赏识和表扬。对于学生幼稚可笑或微不足道的答案教师也切忌大发雷霆恶语伤人。一个亲切的微笑，一句“请你再想想”，就能激发学生继续探索的兴趣。
　　培养、发展学生的主体性，是教育改革的一个主题，也是深化改革的一个重要突破口。弘扬和发展学生的主体性，在教育教学活动中突出学生的主体地位，强调教学民主，强调自我激励，强调学会学习，将使学生受益终身。
　　新概念指导下的新课堂生活是要让学生成为课堂的主人，使他们的想象飞起来，思维动起来，语言活起来。如何使教师和学生两者融洽地营造生动的课堂氛围，很大程度上决定于教师。教师在课堂上应该最大限度地满足学生自我发展的需要，尽可能做到让学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新，应充分体现学生学习的自主性。问题让学生自己去解决，规律让学生自己去发现，方法让学生自己去寻找，结果让学生自己去探究。课堂上教师必须肯定学生在学习中所做的一切努力，肯定学生在课堂教学中的一切参与活动，肯定学生在课堂中通过积极实践得出的一切结论，肯定并赞扬学生在学习过程中探索、创新、发现的活动和行为。
　　古人云：“师者，所以传道授业解惑也。”但是在当前实行素质教育、推行课程改革的今天，这一说法无疑受到了挑战，教师的观念也应该转变到课堂教学的组织者和引导者这一角度，让学生真正成为课堂的主人。