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【摘要】小学科学教学中生活化教学是比较关键的一个步骤。它可以让科学知识与生活良好地结合起来，让学生更深入地理解科学知识的内涵。通过生活化的教学策略，让学生在学习知识缩短了与科学学科之间的距离，从而激发出学生学习科学的兴趣。因此，通过介绍小学科学生活化教学的意义，探究了生活化教学策略在小学科学教育中的应用。
【关键词】小学科学 生活化教学 策略
小学科学教学能够全面培养学生的科学意识，并且可以有效提高学生的理解以及认知能力。新时期，国家在不断加强人才培养的过程中，要对科学教学高度关注，并且要从小学生的认知以及理解能力出发，科学使用生活化教学模式，为提高小学科学教学效率，培养学生综合素质带来保障。因此，文中探究生活化教学策略在小学科学中的实施非常必要。
一、小学科学生活化教学的意义
小学科学是以实验作为基础的科学启蒙学科，具体是带领小学生对各种科学现象进行深入探究，从而培养出小学生的良好科学素养。以往的小学科学教学中将课堂教学作为主要形式，让学生在较为封闭的环境中进行学习，难以展开科学探讨以及讨论。然而，在小学科学教学中引入生活化教学策略，通过把课堂教学与生活实际联系起来，利用贴近生活的教学内容来指导学生，不但能够调动起小学生学习科学的积极性，还能够活跃小学生的思维，从而提高小学生的动手操作能力。
二、“生活化教学”策略在小学科学教育中的实施
1.结合生活化内容进行课堂导入
小学科学教学，教师一定要做好课堂导入工作，帮助学生迅速地复习之前所学过的内容，让学生不但可以记起从前所学的内容，还可以为将要学习的新内容打好基础。综合生活化的教学内容进行课堂导入，选择接近生活的教学内容外，还要满足具有可操作性强的特点，可以在课后作业、课外练习当中提供深入的生活化实践机会。课堂导入中，教师要让学生潜移默化地学习新课内容，不但要结合所学内容，而且还要调动起学生的学习热情，让学生更加主动地展开思考，为探究新知识做好准备。教师结合生活化的内容更容易让学生理解科学知识，并且可以让学生的学习过程变得更加轻松自在。
例如，在学习青岛版小学科学《太阳和影子》这节课的过程中，教师可以将课堂开设到室外，让学生亲自体会到影子的变化。课堂开始之前，教师可以为学生布置任务，让他学生们在这问题赶快学习，然后就是把学生带到室外，让他们带着问题展开探讨。在这样的氛围下，学生不但可以探讨问题，还可以增加对科学新知识的印象，从而让学生学习起来更加愉快轻松。
2.创设生活情境
小学科学教学过程中，教师应该充分地应用生活中的素材，尽量真实地再现现实生活中的场景，将学生放到真实情境中，讓学生在与生活相似的情境当中进行探究发现以及解决问题。比如，在学习青岛版小学科学《饮食与健康》这节课时，教师可以给同学们创设出一日三餐的生活场景，为学生们提供多种多样的食材。教师要带领学生们通过小组讨论的方式，探讨哪些食物对我们的健康有帮助？哪些食物的搭配更加有助于身体健康？哪种烹调方法有利于保存食物当中的营养？哪些烹调方法不利于我们的身体健康呢？学生如同在自家的厨房当中开始激烈地讨论着教师所提供的各种食物，并且学生还可以联想到家中经常吃的菜，哪些能够搭配，哪些不能搭配？有些学生联想到多种烹饪方法并且讨论多种方法的优势和劣势。小组代表发言之后，教师展开归纳总结介绍多种常见蔬菜以及肉类的营养和好处，并且为学生介绍油炸食品的害处。这样，不仅可以集中学生的注意力，还能够将课本中的知识变成学生容易接受的常识，通过对厨房的模拟学生展开讨论，让课堂变得更加活泼，还可以让学生利用这节课的科学知识来指导生活，让学生更加重视饮食健康。
3.全面利用生活中的资源
小学生学习小学科学的最终目标就是要对生活有全新的一个认识，更加深刻地理解生活的含义。同时，在生活过程中，我们可以看到的、闻到的、听到的，都能够非常良好地为小学科学教学带来作用。小学科学的课堂当中，教师要擅长全面利用生活化有关的教学材料，促使学生最大程度上参与到课堂当中来，而且可以将知识变得更加生活化，促使学生能够更好地学习与生活紧密联系的科学知识，学生更好地理解与掌握科学知识。因此，小学科学教学当中，教师一定要掌握利用生活多种教学材料的方法，把与生活紧密相关的内容融入到教学当中去，有助于学生深入理解科学知识的同时，提高学生实践与动手操作的能力。
4.布置生活化课外作业
近年来，伴随着教学模式的逐渐改善，教师把培养学生在生活当中获取知识以及信息的能力作为重点。教师需要从现实生活当中找到素材与案例来带领学生学习，让学生可以综合生活实践经验，获的科学知识与技能。比如，将原有的烧杯以及导管等教学工具放弃，转为使用生活当中常见的道具来进行实验，冲破束缚，转变教学死气沉沉的氛围。下课后，教师还要设计出实践作业，让学生经过自己动手实践操作来更加稳固地掌握好新学习的科学知识。比如，学习完青岛版小学科学《有趣的不倒翁》这节课之后，教师可以组织学生们课下利用鸡蛋壳、黏土等多种材料制作一个不倒翁。然后，让学生带着自己所制作的不倒翁作品到班上，互相进行欣赏。小学生的作品各式各样，极具想象力，教师经过简单的点评之后，为学生介绍“不倒翁”的原理，主要是因为不倒翁上部轻下部重，让物体能够较为稳定平衡。
5.开展生活化科学探究活动
教师组织多种多样的生活化的科学探究活动，不但有利于提高学生的科学素养，而且还可以让学生回忆起生活当中的常识，获取探索科学知识的动力。因而，科学探究活动成为了学生积极主动探究科学知识的主要渠道，教师一定要将自身的组织引导作用发挥出来，促使学生更好地参与进来，让学生更加深入地理解科学知识。例如，学习青岛版小学科学《动物的分类》内容时，教师可以让学生们自己养一条鱼，认真观察、记录鱼的形态与生长规律。教师还可以让学生重点观察鱼儿的形态、生长规律等。然后，让学生将观察日记做好，详细对实验过程与结果进行记录。这样的科学探究，加强学生的学习自信心，让学生体会到科学处处存在于生活当中，进而增强学生的科学素养。
6.生活化教学评价
以往的小学科学教学评价过分重视考试成绩，把学生分数当成是唯一的评价标准。然而，小学科学是一门具有鲜明应用型的综合学科，要按照新课改的要求，摆脱传统教学评价的约束，把启发性与创新性当成是重点的教学评价标准，创新生活化的教学评价，培养出学生的创造性思维。小学科学教师要严格按照实际情况完善教学评价标准，将学习成绩、能力以及态度三者的关系处理好，帮助学生发现不足、解决问题，在激发出学生学习积极性的同时培养学生良好的思维能力。
总而言之，传统教学过程中，并未重视培养学生的思维能力与动手操作能力，只是重视积累科学知识。然而生活化的教学方式，充分发挥出学生的自主学习能力，提高了学生的动手与思考能力，让科学回归生活，让学生更好地学习科学，深入观察生活。
参考文献：
[1]王勤.浅谈小学科学实施生活化教学的策略[J].名师在线，2018，（34） ：55.
[2]葛恒衡.在小学科学教学中实施生活化教学的对策思考[J].读与写，2018，（11） ：180.
[3]黄同评.小学科学实施生活化教学的策略初探[J].学周刊，2018，（28） ：46.
[4]包新贵.试论小学五年级科学生活化教学的开展[J].科学咨询，2018，（09） ：85.
【关键词】小学科学 生活化教学 策略
小学科学教学能够全面培养学生的科学意识，并且可以有效提高学生的理解以及认知能力。新时期，国家在不断加强人才培养的过程中，要对科学教学高度关注，并且要从小学生的认知以及理解能力出发，科学使用生活化教学模式，为提高小学科学教学效率，培养学生综合素质带来保障。因此，文中探究生活化教学策略在小学科学中的实施非常必要。
一、小学科学生活化教学的意义
小学科学是以实验作为基础的科学启蒙学科，具体是带领小学生对各种科学现象进行深入探究，从而培养出小学生的良好科学素养。以往的小学科学教学中将课堂教学作为主要形式，让学生在较为封闭的环境中进行学习，难以展开科学探讨以及讨论。然而，在小学科学教学中引入生活化教学策略，通过把课堂教学与生活实际联系起来，利用贴近生活的教学内容来指导学生，不但能够调动起小学生学习科学的积极性，还能够活跃小学生的思维，从而提高小学生的动手操作能力。
二、“生活化教学”策略在小学科学教育中的实施
1.结合生活化内容进行课堂导入
小学科学教学，教师一定要做好课堂导入工作，帮助学生迅速地复习之前所学过的内容，让学生不但可以记起从前所学的内容，还可以为将要学习的新内容打好基础。综合生活化的教学内容进行课堂导入，选择接近生活的教学内容外，还要满足具有可操作性强的特点，可以在课后作业、课外练习当中提供深入的生活化实践机会。课堂导入中，教师要让学生潜移默化地学习新课内容，不但要结合所学内容，而且还要调动起学生的学习热情，让学生更加主动地展开思考，为探究新知识做好准备。教师结合生活化的内容更容易让学生理解科学知识，并且可以让学生的学习过程变得更加轻松自在。
例如，在学习青岛版小学科学《太阳和影子》这节课的过程中，教师可以将课堂开设到室外，让学生亲自体会到影子的变化。课堂开始之前，教师可以为学生布置任务，让他学生们在这问题赶快学习，然后就是把学生带到室外，让他们带着问题展开探讨。在这样的氛围下，学生不但可以探讨问题，还可以增加对科学新知识的印象，从而让学生学习起来更加愉快轻松。
2.创设生活情境
小学科学教学过程中，教师应该充分地应用生活中的素材，尽量真实地再现现实生活中的场景，将学生放到真实情境中，讓学生在与生活相似的情境当中进行探究发现以及解决问题。比如，在学习青岛版小学科学《饮食与健康》这节课时，教师可以给同学们创设出一日三餐的生活场景，为学生们提供多种多样的食材。教师要带领学生们通过小组讨论的方式，探讨哪些食物对我们的健康有帮助？哪些食物的搭配更加有助于身体健康？哪种烹调方法有利于保存食物当中的营养？哪些烹调方法不利于我们的身体健康呢？学生如同在自家的厨房当中开始激烈地讨论着教师所提供的各种食物，并且学生还可以联想到家中经常吃的菜，哪些能够搭配，哪些不能搭配？有些学生联想到多种烹饪方法并且讨论多种方法的优势和劣势。小组代表发言之后，教师展开归纳总结介绍多种常见蔬菜以及肉类的营养和好处，并且为学生介绍油炸食品的害处。这样，不仅可以集中学生的注意力，还能够将课本中的知识变成学生容易接受的常识，通过对厨房的模拟学生展开讨论，让课堂变得更加活泼，还可以让学生利用这节课的科学知识来指导生活，让学生更加重视饮食健康。
3.全面利用生活中的资源
小学生学习小学科学的最终目标就是要对生活有全新的一个认识，更加深刻地理解生活的含义。同时，在生活过程中，我们可以看到的、闻到的、听到的，都能够非常良好地为小学科学教学带来作用。小学科学的课堂当中，教师要擅长全面利用生活化有关的教学材料，促使学生最大程度上参与到课堂当中来，而且可以将知识变得更加生活化，促使学生能够更好地学习与生活紧密联系的科学知识，学生更好地理解与掌握科学知识。因此，小学科学教学当中，教师一定要掌握利用生活多种教学材料的方法，把与生活紧密相关的内容融入到教学当中去，有助于学生深入理解科学知识的同时，提高学生实践与动手操作的能力。
4.布置生活化课外作业
近年来，伴随着教学模式的逐渐改善，教师把培养学生在生活当中获取知识以及信息的能力作为重点。教师需要从现实生活当中找到素材与案例来带领学生学习，让学生可以综合生活实践经验，获的科学知识与技能。比如，将原有的烧杯以及导管等教学工具放弃，转为使用生活当中常见的道具来进行实验，冲破束缚，转变教学死气沉沉的氛围。下课后，教师还要设计出实践作业，让学生经过自己动手实践操作来更加稳固地掌握好新学习的科学知识。比如，学习完青岛版小学科学《有趣的不倒翁》这节课之后，教师可以组织学生们课下利用鸡蛋壳、黏土等多种材料制作一个不倒翁。然后，让学生带着自己所制作的不倒翁作品到班上，互相进行欣赏。小学生的作品各式各样，极具想象力，教师经过简单的点评之后，为学生介绍“不倒翁”的原理，主要是因为不倒翁上部轻下部重，让物体能够较为稳定平衡。
5.开展生活化科学探究活动
教师组织多种多样的生活化的科学探究活动，不但有利于提高学生的科学素养，而且还可以让学生回忆起生活当中的常识，获取探索科学知识的动力。因而，科学探究活动成为了学生积极主动探究科学知识的主要渠道，教师一定要将自身的组织引导作用发挥出来，促使学生更好地参与进来，让学生更加深入地理解科学知识。例如，学习青岛版小学科学《动物的分类》内容时，教师可以让学生们自己养一条鱼，认真观察、记录鱼的形态与生长规律。教师还可以让学生重点观察鱼儿的形态、生长规律等。然后，让学生将观察日记做好，详细对实验过程与结果进行记录。这样的科学探究，加强学生的学习自信心，让学生体会到科学处处存在于生活当中，进而增强学生的科学素养。
6.生活化教学评价
以往的小学科学教学评价过分重视考试成绩，把学生分数当成是唯一的评价标准。然而，小学科学是一门具有鲜明应用型的综合学科，要按照新课改的要求，摆脱传统教学评价的约束，把启发性与创新性当成是重点的教学评价标准，创新生活化的教学评价，培养出学生的创造性思维。小学科学教师要严格按照实际情况完善教学评价标准，将学习成绩、能力以及态度三者的关系处理好，帮助学生发现不足、解决问题，在激发出学生学习积极性的同时培养学生良好的思维能力。
总而言之，传统教学过程中，并未重视培养学生的思维能力与动手操作能力，只是重视积累科学知识。然而生活化的教学方式，充分发挥出学生的自主学习能力，提高了学生的动手与思考能力，让科学回归生活，让学生更好地学习科学，深入观察生活。
参考文献：
[1]王勤.浅谈小学科学实施生活化教学的策略[J].名师在线，2018，（34） ：55.
[2]葛恒衡.在小学科学教学中实施生活化教学的对策思考[J].读与写，2018，（11） ：180.
[3]黄同评.小学科学实施生活化教学的策略初探[J].学周刊，2018，（28） ：46.
[4]包新贵.试论小学五年级科学生活化教学的开展[J].科学咨询，2018，（09） ：85.