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摘 要： 新世纪以来，环境问题越来越严重，因此也越来越受到人们的关注。在初中阶段，地理学科是唯一一门直接与环境教育相关的学科，初中地理课程在具体教学过程中，应该把将环境教育的相关理念融入其中。本文以人教版初中地理为例，对初中地理教学与环境教育的相关性进行探究。
关键词： 初中 地理教学 环境教育 相关性 人教版
一、环境教育的迫切性
1.我国环境问题的初步介绍。
改革开放以来，我国开始了工业化进程，工业化必然带来环境污染。过去20年间，中国因环境污染造成的损失最高占到GDP的20%。2007年，40%的城市生活污水直接排放，60%的大型湖泊出现富营养化，在监测的197条河流中，半数受到严重污染，在监测的287个大中城市中，只有不到十分之一的空气质量达到环境保护部的标准。大气的污染更为严重，2011年中国二氧化硫年排放量高达1857万吨，烟尘1159万吨，工业粉尘1175万吨，中国大多数城市的大气环境质量超过国家规定的标准。中国47个重点城市中，约70%以上的城市大气环境质量达不到国家规定的二级标准；参加环境统计的338个城市中，137个城市空气环境质量超过三级标准，占统计城市的40%，属于严重污染型城市。大气污染是中国第一大环境污染问题。
2.环境教育的落后性。
环境保护是当前的一个热词，其关键在于付诸行动，但在行动之前培养正确的环境保护意识也是关键的一步。但我国的环境教育，尤其是针对小孩子的环境教育是远远不够的。整个小学和初中阶段，仅仅有初中地理涉及部分环境教育的具体内容，这在培养孩子的环保意识方面相当欠缺。在小学阶段，我们国家的环境教育以电视公益广告为主要体现形式，但这种形式的教育既不具体，更难以深入人心。小学到初中阶段，是一个孩子发展的关键时期，他们的许多观念正在形成之中，在这个时候对他们进行专业的环境教育工作十分必要。
二、以人教版为例，具体阐释初中地理教学与环境教育相关性
新课标之下，人教版的初中地理教材发生了很大变化，除了最为明显的知识体系的大调整之外，在几乎每一课的细节上都增加了案例分析，这对展开具体可行的环境教育非常有利。
1.人教版八年级下册第八章在教学课程中，地理与环境教育相关性的探讨。
人教版初中地理八年级下册，是中国地理部分，其中的第六章第三节《世界最大的黄土堆积区—黄土高原》直接对我国的环境生态问题展开论述。这部分内容是在人教版初中地理教育中，直接展开环境教育的素材。例如，在介绍黄土高原的水土流失和脆弱生态系统时，可以让学生认识到在自然生态系统的自我恢复过程中，人类可以做出哪些努力。
首先，地理中的生态系统强调的是整个生态系统的平衡，而在初中生物中则强调的是生态系统内部之间的进化和斗争。整个生态系统平衡的思想，就是环境保护的思想，环境保护就是让环境处于和谐状态，以有利于人类健康生存和发展。
其次，在具体讲授中，如何让学生了解整个生态系统是关键。生态之间是如何构成一个系统的？如果生态之间存在的只是互相斗争和索取，那么整个系统产生的肯定不是平衡。大气污染等一系列的环境问题的产生，其实在本质上是我们对周围的生态系统索取过多，导致生态系统的失衡。
再次，利用现代教学媒体，把生态系统的平衡观念和当前的教育问题紧密联系在一起。当前，网上的教育资源极其丰富，利用现代教学媒体，把这些良好的教学资源介绍给学生。例如，可以播放与生态系统有关的纪录片，这其中就有非常好的一部，叫《行星地球》，既能让学生学习英语，又能进行环境教育，一举两得。
2.人教版八年级上册第二章在教学课程中，地理与环境教育相关性的探讨。
人教版初中地理八年级上册第二章《中国的自然环境》，这部分内容比较抽象，非常考验学生想象力。在具体教学实践中，可以利用多媒体，具体展现出我们祖国地理山河的优美风景，让学生体验到祖国河山的壮丽秀美。在本章第一节介绍到我国的地势和地形时，可以简单介绍平原、高原、高山等不同的地形对环境治理的不同要求，从而在环境的教育上，让学生树立科学的环境意识。在本章第二节介绍到我国的气候多样性及季风时，可以讲授北方雾霾的形成和季风的关系，从而让学生认识到环境的保护是一个十分庞大的系统，并不是植树造林就能解决好环境污染问题。
3.人教版八年级上册第三章在教学课程中，地理与环境教育相关性的探讨。
人教版初中地理八年级上册第二章《中国的自然资源》，在其中的第三节直接介绍了中国的水资源。我国水资源的时空分布使得一部分地区相当缺水，在国家调水工程全面开展之后，在水资源丰富地区展开节约水资源的教育显得非常有必要。在教学实践中，可以给学生教授许多节约水资源的小点子，例如洗刷的时候水龙头不要开得过大；用污水桶将各种洗涤废水积攒起来用于冲洗厕所等。
三、结语
初中阶段的学生处在智力大发展的阶段，他们能够接受一些初步复杂和抽象的观念，这一点为在初中地理教学实践中渗入环境教育理念提供了科学上的和心理学上的依据。但目前我国的教育依然没有好好利用这一难得的时机。伴随近几年环境问题的大量出现，环境教育问题提上了日程，从初中阶段开始进行环境教育是必要的，也是亟须的。初中阶段，唯一与环境教育有关的学科是地理，初中地理老师不得不承担其这一时代新环境下提出的新要求，在具体教学过程中，加强环境教育意识的培养是地理老师不可推卸的责任。但环境教育也要走出课堂，让学生参与到一些细小的环境保护实践当中。
参考文献：
[1]艾东国.初中地理新课程中渗透环境教育的研究[D].上海师范大学，2009.
[2]王秀萍.浅谈初中地理环境教育[J].中学地理教学参考，2004，03：55-56.
关键词： 初中 地理教学 环境教育 相关性 人教版
一、环境教育的迫切性
1.我国环境问题的初步介绍。
改革开放以来，我国开始了工业化进程，工业化必然带来环境污染。过去20年间，中国因环境污染造成的损失最高占到GDP的20%。2007年，40%的城市生活污水直接排放，60%的大型湖泊出现富营养化，在监测的197条河流中，半数受到严重污染，在监测的287个大中城市中，只有不到十分之一的空气质量达到环境保护部的标准。大气的污染更为严重，2011年中国二氧化硫年排放量高达1857万吨，烟尘1159万吨，工业粉尘1175万吨，中国大多数城市的大气环境质量超过国家规定的标准。中国47个重点城市中，约70%以上的城市大气环境质量达不到国家规定的二级标准；参加环境统计的338个城市中，137个城市空气环境质量超过三级标准，占统计城市的40%，属于严重污染型城市。大气污染是中国第一大环境污染问题。
2.环境教育的落后性。
环境保护是当前的一个热词，其关键在于付诸行动，但在行动之前培养正确的环境保护意识也是关键的一步。但我国的环境教育，尤其是针对小孩子的环境教育是远远不够的。整个小学和初中阶段，仅仅有初中地理涉及部分环境教育的具体内容，这在培养孩子的环保意识方面相当欠缺。在小学阶段，我们国家的环境教育以电视公益广告为主要体现形式，但这种形式的教育既不具体，更难以深入人心。小学到初中阶段，是一个孩子发展的关键时期，他们的许多观念正在形成之中，在这个时候对他们进行专业的环境教育工作十分必要。
二、以人教版为例，具体阐释初中地理教学与环境教育相关性
新课标之下，人教版的初中地理教材发生了很大变化，除了最为明显的知识体系的大调整之外，在几乎每一课的细节上都增加了案例分析，这对展开具体可行的环境教育非常有利。
1.人教版八年级下册第八章在教学课程中，地理与环境教育相关性的探讨。
人教版初中地理八年级下册，是中国地理部分，其中的第六章第三节《世界最大的黄土堆积区—黄土高原》直接对我国的环境生态问题展开论述。这部分内容是在人教版初中地理教育中，直接展开环境教育的素材。例如，在介绍黄土高原的水土流失和脆弱生态系统时，可以让学生认识到在自然生态系统的自我恢复过程中，人类可以做出哪些努力。
首先，地理中的生态系统强调的是整个生态系统的平衡，而在初中生物中则强调的是生态系统内部之间的进化和斗争。整个生态系统平衡的思想，就是环境保护的思想，环境保护就是让环境处于和谐状态，以有利于人类健康生存和发展。
其次，在具体讲授中，如何让学生了解整个生态系统是关键。生态之间是如何构成一个系统的？如果生态之间存在的只是互相斗争和索取，那么整个系统产生的肯定不是平衡。大气污染等一系列的环境问题的产生，其实在本质上是我们对周围的生态系统索取过多，导致生态系统的失衡。
再次，利用现代教学媒体，把生态系统的平衡观念和当前的教育问题紧密联系在一起。当前，网上的教育资源极其丰富，利用现代教学媒体，把这些良好的教学资源介绍给学生。例如，可以播放与生态系统有关的纪录片，这其中就有非常好的一部，叫《行星地球》，既能让学生学习英语，又能进行环境教育，一举两得。
2.人教版八年级上册第二章在教学课程中，地理与环境教育相关性的探讨。
人教版初中地理八年级上册第二章《中国的自然环境》，这部分内容比较抽象，非常考验学生想象力。在具体教学实践中，可以利用多媒体，具体展现出我们祖国地理山河的优美风景，让学生体验到祖国河山的壮丽秀美。在本章第一节介绍到我国的地势和地形时，可以简单介绍平原、高原、高山等不同的地形对环境治理的不同要求，从而在环境的教育上，让学生树立科学的环境意识。在本章第二节介绍到我国的气候多样性及季风时，可以讲授北方雾霾的形成和季风的关系，从而让学生认识到环境的保护是一个十分庞大的系统，并不是植树造林就能解决好环境污染问题。
3.人教版八年级上册第三章在教学课程中，地理与环境教育相关性的探讨。
人教版初中地理八年级上册第二章《中国的自然资源》，在其中的第三节直接介绍了中国的水资源。我国水资源的时空分布使得一部分地区相当缺水，在国家调水工程全面开展之后，在水资源丰富地区展开节约水资源的教育显得非常有必要。在教学实践中，可以给学生教授许多节约水资源的小点子，例如洗刷的时候水龙头不要开得过大；用污水桶将各种洗涤废水积攒起来用于冲洗厕所等。
三、结语
初中阶段的学生处在智力大发展的阶段，他们能够接受一些初步复杂和抽象的观念，这一点为在初中地理教学实践中渗入环境教育理念提供了科学上的和心理学上的依据。但目前我国的教育依然没有好好利用这一难得的时机。伴随近几年环境问题的大量出现，环境教育问题提上了日程，从初中阶段开始进行环境教育是必要的，也是亟须的。初中阶段，唯一与环境教育有关的学科是地理，初中地理老师不得不承担其这一时代新环境下提出的新要求，在具体教学过程中，加强环境教育意识的培养是地理老师不可推卸的责任。但环境教育也要走出课堂，让学生参与到一些细小的环境保护实践当中。
参考文献：
[1]艾东国.初中地理新课程中渗透环境教育的研究[D].上海师范大学，2009.
[2]王秀萍.浅谈初中地理环境教育[J].中学地理教学参考，2004，03：55-56.