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摘要：本文以基于新课程理念下的高中英语词汇教学探讨为出发点，首先分析了当今高中英语词汇教学所存在的问题，接着提出有关高中英语词汇教学的措施，以期提高高中英语词汇的教学质量，供读者参考。
关键词：新课程；高中英语词汇教学
在当今经济全球化的背景之下，英语已经成为了全球性的语言，英语教学对于国家对外交流以及学生个人前途的发展都具有不可忽视的作用。因此，展开关于英语教学的研究就显得十分有必要。英语教学可以细分为词汇教学、阅读教学、听力教学、口语教学以及写作教学，这些教学内容当中词汇教学是所有教学工作实施的前提，只有在高质量的词汇教学前提之下，后续教学内容才能陆续实施。因此，要想提升英语教学质量，必须先讨论英语词汇的教学，高中是英语词汇学习的重要阶段，也是大部分学生词汇掌握量最多的时期，这个时期的英语词汇教学对于学生的英语词汇掌握量具有重要影响。然而，现今一些高中学校的英语词汇教学还存在很多弊端，严重阻碍了高中英语词汇教学的发展，以往的教育方法已经不再适用当今的市场需求环境。基于这种背景，本文以下内容将展开基于新课程理念下的高中英语词汇的教学探讨。
一、当今高中英语词汇教学所存在的问题
1.1 教学方法单一
教学方法单一是限制当今高中英语词汇教学的首要因素。由于一些学校教学条件和教学理念的限制，高中英语词汇教学还使用老师领读的方式进行，这种方式的效率十分低，一遍遍的重复领读不仅不利于学生深入理解单词内在含义，还容易使学生对英语词汇学习产生厌烦情绪。除此之外，机械式的学习掌握的英语词汇很不牢固，学生在学习英语词汇的时候经常出现学着后边忘着前边的情况，而且高中学生学习压力大，机械式的学习会消耗学生宝贵的体力，不利于学生其他科目的学习，以上这些因素严重阻碍了高中英语词汇教学的发展。
1.2 忽视语音语法知识
考虑到我国英语语音、语法知识教学一般安排在初中进行，一些高中英语教师便认为不再需要对高中同学讲授语音、语法知识。但是实际情况是很多高中学生并不能够熟练掌握英语音标以及英语音节，导致他们在学习英语词汇的时候只能运用死记硬背的方法，这种方法十分枯燥，而且学习效率十分有限，久而久之便会使学生对英语学习产生厌烦。
1.3 教学主次不分明
英语词汇教学必须要分清主次。一些高中英语教师不注意对英语词汇的分层教学，只知道让学生把每单元的单词全部掌握，但是每个单元的单词并不需要全部掌握，有的单词属于超纲单词，有的单词只在某一章出现一次，在其他的章节并不常见，还有一些单词会经常出现在教学课本以及考试习题当中，对于不同的单词掌握程度也有所不同，然而一些教师并没有注意到这个问题，导致学生的英语词汇量学习任务及其繁重，而且学生机械的词汇分类凌乱，降低了学生对词汇的应用能力。
二、高中英语词汇教学的措施
2.1 分清词汇教学主次
明确的词汇教学主次是提升高中英语词汇教学质量的关键环节。分清词汇教学主次能够在充分利用学生宝贵时间的前提之下，使学生尽可能多的掌握更主要的单词，从而有效提高学生的学习效率。对于课本以及考试题目当中经常会出现的单词，应该要求学生在掌握单词的前提之下能够熟练运用单词的各种使用方法；对于课本上偶尔出现的单词，应该要求学生能够认读单词，也就是在见到这个单词的时候能够认识这个单词，而且能够正确的读出这个单词；对于不经常出现的超纲单词，要求学生懂得在词汇出现地方的意思即可。通过以上方法能够有效提升学生的英语词汇学习效率和学习质量。
2.2 采用多种教学方法
英语词汇教学的方法多种多样，英语教师应该勇于尝试新的词汇教学方法来提高英语词汇的教学质量。笔者根据自身工作经验以及对相关内容的研究认为，高中英语词汇教学的可行方法大致如下：一、直观教学法。所谓的直观教学法指的是采用與词汇相似或者有关联的实物或者图片来加深学生对词汇的印象，从而提升学生的学习效率和培养学生的学习兴趣。二、列举归类法。英语词汇学习并非是无规律可循，英语教师可以把单词结构类似、词汇用法类似或者是词汇含义相似的单词进行归类，单词归类能够帮助学生梳理已经掌握的词汇，有助于学生对英语词汇进行巩固。三、语境教学法。英语学习的最终目的是词汇运用，词汇运用离不开具体的语境，英语教师可以借助于特定的语境来提升学生对词汇的理解程度，而且还有利于培养学生浓厚的的英语学习兴趣。
2.3 培养学生自主学习能力
培养学生自主学习能力是提升高中英语词汇教学质量最有效的途径之一。有相关研究表明，影响当今学生英语词汇学习的关键因素就是学生自主学习能力不强。因此，要想提升高中英语词汇的教学质量，首先就要培养学生的自主学习能力以及学生的学习兴趣。在日常的英语词汇教学工作当中，英语教师要注重因材施教，对于基础不同的学生采取不同的教学方法。对于基础薄弱的学生要多加鼓励和引导，帮助学生树立英语词汇学习信心，从而逐渐培养学生英语词汇学习兴趣，最终有效提升高中英语词汇的教学质量。
三、结语
英语教学关乎到国家经济发展和学生个人的前途，高中英语词汇教学更是高中英语教学的重中之重，对于高中英语教学质量有着不可替代的作用。本文所提内容对新课程理念下的高中英语词汇教学探讨具有重要意义，供读者参考学习。
参考文献：
[1]王灵祖. 新课程理念下的高中英语词汇教学[J]. 散文百家（新语文活页），2017，（02）：215. [2017-09-02].
[2]宗涵. 高中英语教师教学方式的研究[D].华中师范大学，2011.
[3]陈爱萍. 新课程理念下高中英语词汇教学问题及改革策略研究[D].重庆师范大学，2011.
关键词：新课程；高中英语词汇教学
在当今经济全球化的背景之下，英语已经成为了全球性的语言，英语教学对于国家对外交流以及学生个人前途的发展都具有不可忽视的作用。因此，展开关于英语教学的研究就显得十分有必要。英语教学可以细分为词汇教学、阅读教学、听力教学、口语教学以及写作教学，这些教学内容当中词汇教学是所有教学工作实施的前提，只有在高质量的词汇教学前提之下，后续教学内容才能陆续实施。因此，要想提升英语教学质量，必须先讨论英语词汇的教学，高中是英语词汇学习的重要阶段，也是大部分学生词汇掌握量最多的时期，这个时期的英语词汇教学对于学生的英语词汇掌握量具有重要影响。然而，现今一些高中学校的英语词汇教学还存在很多弊端，严重阻碍了高中英语词汇教学的发展，以往的教育方法已经不再适用当今的市场需求环境。基于这种背景，本文以下内容将展开基于新课程理念下的高中英语词汇的教学探讨。
一、当今高中英语词汇教学所存在的问题
1.1 教学方法单一
教学方法单一是限制当今高中英语词汇教学的首要因素。由于一些学校教学条件和教学理念的限制，高中英语词汇教学还使用老师领读的方式进行，这种方式的效率十分低，一遍遍的重复领读不仅不利于学生深入理解单词内在含义，还容易使学生对英语词汇学习产生厌烦情绪。除此之外，机械式的学习掌握的英语词汇很不牢固，学生在学习英语词汇的时候经常出现学着后边忘着前边的情况，而且高中学生学习压力大，机械式的学习会消耗学生宝贵的体力，不利于学生其他科目的学习，以上这些因素严重阻碍了高中英语词汇教学的发展。
1.2 忽视语音语法知识
考虑到我国英语语音、语法知识教学一般安排在初中进行，一些高中英语教师便认为不再需要对高中同学讲授语音、语法知识。但是实际情况是很多高中学生并不能够熟练掌握英语音标以及英语音节，导致他们在学习英语词汇的时候只能运用死记硬背的方法，这种方法十分枯燥，而且学习效率十分有限，久而久之便会使学生对英语学习产生厌烦。
1.3 教学主次不分明
英语词汇教学必须要分清主次。一些高中英语教师不注意对英语词汇的分层教学，只知道让学生把每单元的单词全部掌握，但是每个单元的单词并不需要全部掌握，有的单词属于超纲单词，有的单词只在某一章出现一次，在其他的章节并不常见，还有一些单词会经常出现在教学课本以及考试习题当中，对于不同的单词掌握程度也有所不同，然而一些教师并没有注意到这个问题，导致学生的英语词汇量学习任务及其繁重，而且学生机械的词汇分类凌乱，降低了学生对词汇的应用能力。
二、高中英语词汇教学的措施
2.1 分清词汇教学主次
明确的词汇教学主次是提升高中英语词汇教学质量的关键环节。分清词汇教学主次能够在充分利用学生宝贵时间的前提之下，使学生尽可能多的掌握更主要的单词，从而有效提高学生的学习效率。对于课本以及考试题目当中经常会出现的单词，应该要求学生在掌握单词的前提之下能够熟练运用单词的各种使用方法；对于课本上偶尔出现的单词，应该要求学生能够认读单词，也就是在见到这个单词的时候能够认识这个单词，而且能够正确的读出这个单词；对于不经常出现的超纲单词，要求学生懂得在词汇出现地方的意思即可。通过以上方法能够有效提升学生的英语词汇学习效率和学习质量。
2.2 采用多种教学方法
英语词汇教学的方法多种多样，英语教师应该勇于尝试新的词汇教学方法来提高英语词汇的教学质量。笔者根据自身工作经验以及对相关内容的研究认为，高中英语词汇教学的可行方法大致如下：一、直观教学法。所谓的直观教学法指的是采用與词汇相似或者有关联的实物或者图片来加深学生对词汇的印象，从而提升学生的学习效率和培养学生的学习兴趣。二、列举归类法。英语词汇学习并非是无规律可循，英语教师可以把单词结构类似、词汇用法类似或者是词汇含义相似的单词进行归类，单词归类能够帮助学生梳理已经掌握的词汇，有助于学生对英语词汇进行巩固。三、语境教学法。英语学习的最终目的是词汇运用，词汇运用离不开具体的语境，英语教师可以借助于特定的语境来提升学生对词汇的理解程度，而且还有利于培养学生浓厚的的英语学习兴趣。
2.3 培养学生自主学习能力
培养学生自主学习能力是提升高中英语词汇教学质量最有效的途径之一。有相关研究表明，影响当今学生英语词汇学习的关键因素就是学生自主学习能力不强。因此，要想提升高中英语词汇的教学质量，首先就要培养学生的自主学习能力以及学生的学习兴趣。在日常的英语词汇教学工作当中，英语教师要注重因材施教，对于基础不同的学生采取不同的教学方法。对于基础薄弱的学生要多加鼓励和引导，帮助学生树立英语词汇学习信心，从而逐渐培养学生英语词汇学习兴趣，最终有效提升高中英语词汇的教学质量。
三、结语
英语教学关乎到国家经济发展和学生个人的前途，高中英语词汇教学更是高中英语教学的重中之重，对于高中英语教学质量有着不可替代的作用。本文所提内容对新课程理念下的高中英语词汇教学探讨具有重要意义，供读者参考学习。
参考文献：
[1]王灵祖. 新课程理念下的高中英语词汇教学[J]. 散文百家（新语文活页），2017，（02）：215. [2017-09-02].
[2]宗涵. 高中英语教师教学方式的研究[D].华中师范大学，2011.
[3]陈爱萍. 新课程理念下高中英语词汇教学问题及改革策略研究[D].重庆师范大学，2011.