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摘要：实验教学能够充分调动起学生的主观能动性、学习积极性，它从学生本身出发，以培养学生综合能力为目的，在高中地理教学中引入实验教学，有利于挖掘地理学科的魅力，凸显地理学科的特色和优势，也是提高学生理论联系实践能力的有效手段。本文就以高中地理为研究内容，对如何在高中地理教学中开展实验教学进行分析。
关键词：高中地理；实验教学；应用
【分类号】G633.55
引言
现阶段，我国中学地理实验逐渐成为了教学改革的重心，实验教学能够解决很多传统地理教学中信息单项传递、教师与学生交流少、学生动手能力差等问题，是地理教学更加人性化，迎合了素质教育要求，也丰富了地理教学课堂内容，培养了学生的创新意识和创新能力。
一、高中地理实验教学遵循原则
1.科学性的操作
在高中地理实验教学中，教师应该严格遵循科学性原则，所有的地理知识和现象都拥有自己的自然规律，实验不过是将这些现象转化为具体形象的手段，能够帮助学生更快的理解和学习，因此实验必须要以客观事实为基础，要从实际出发，大部分的高中地理实验都应该简单化，并且具有可操作性的，要彻底摆脱为了实验而实验的做法。
2.开放性的选择
地理实验教学过程中，仅仅在学校的实验室进行教学是远远不够的，教师要带领学生走出教师，到户外去观察，做到室内实验与室外实验相结合，同时还应该重视理论与实践相结合，地理实验要有目的，有计划的进行，知识与知识之间做到关联性，帮助学生更好的吸收和掌握。
3.启发性的创新
启发性创新对于地理实验很重要，通过这样的思维，能够帮助学生理论知识转化为实践能力，教师应该从多个角度，多个层次对学生进行启发性思维的引导，帮助学生拓宽思维，建立创新意识和思想。
二、地理实验的作用
要明确地理实验的重要性，让学生懂得进行地理实验的作用，要讲地理实验作为一项课题深度研究，所有的地理实验目标设计以及内容，都要与高中地理课程标准相吻合，同时做到促进学生整体发展。
1.激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习的动力和起点，在进行地理实验过程中，教师应该从观察实验、整理实验、得出结论的流程进行实验，学生要经历从实验现象到变化这样一个全方位的过程，这样才能够使学生对地理知识了解得更加透彻，并且能够从中获得对地理学科的兴趣，进而主动投入到未来的学习中。地理实验就是将抽象地理知识转化为实践的过程，整个课堂也从学生被动接受知识，转化为学生主动进行探究。
2.提升学生整体素质能力
地理实验通过对各种数据、现象、信息的分析对比，最终才可以确定结果，这样个过程中，学生的逻辑思维、分析能力都会得到提升，实验会通过想象、假设实验结果等环节，获得实验结果，在实际操作中，学生动手能力也在不断提升。最后，学生通过各种地理实验，需要与其他学生进行配合才能完成，因此学生的团队协作能力都会得到提升。
3.促进学生树立科学价值观
实验的过程中，学生之间相互配合，彼此交流，不同的学生会提出不同的意见，这些意见可能是保守的，也可能是大胆的，这些都需要学生自己来判断，从而顺利将实验开展下去。实验过程中，一般会运用调查法、观察法或者是地理分析法等等，对地理实验的结果进行总结分析，归纳研究，从而确定实验的最后结果。这些都是新时期实践型人才的所需要的技能。
三、地理实验的模式
目前，地理实验大致分几种，即野外地理考察、室内地理实验和虚拟地理实验等。
1.野外地理实验
地理知识本身就是来自于大自然，而地理实验当然也不能与生活与自然想脱离，教师是可以带领学生来到某一个地区，以这个地区的环境作为实验的对象，组织学生对地区相关要素进行相关的调查，将搜集的数据和素材，进行归纳总结，最后再由教师和学生一同总结实验结果。
比如：“喀斯特地型”的教学，教师带领学生来到这种地理环境的地区进行实际调查，学生分为若干个小组，以小组为为单位，对所有的数据基尼想你个归纳和总结，并对课本的相关理论进行实验模拟。首先确定实验目标——让学生了解实际自然中的向斜、背斜以及褶皱等地质构造。然后，小组之间一同分析地貌地形的成因。运用罗盘对野外山体的倾向、走向以及倾角进行测量，同时将可持续发展理论的相关理论融入到野外实验中，教会学生通过观察，对地质剖面，组成掩饰的地貌类型以及目前的利用情况进行了解，最后，教师和学生一同交流对保护上帝环境的话题进行讨论。这种方式打破了传统封闭式课堂模式，将生活时间与课堂实验相结合，学生的思维得到揭发，学习兴趣也会更高。
2.室内地理实验
进行室内地理实验的时候，会需要很多专业的实验仪器，因此教师首先应该将这些设备准备齐全。包括挂图、模型以及标本、教学软件等等，在实验的过程中，教师可以通过引入相关的资料和典型案例对实验过程中的主要物质、能量流之間的转化，获得相关的地理知识，比如：季风的形成实验。实验器材：卫生香两根、一只1000瓦的电炉、一面盆冰块实验过程：关闭门窗，点燃两根卫生香，使卫生香的烟垂直向上（不受室外气流的影响下在卫生香的等距离左右两侧分别放一只1000瓦的电炉、一面盆冰块将电炉通电5分钟后，让学生观察卫生香烟的飘动方向將电炉和冰块交换位置，观察烟的飘移方向实验结论：在这个实验中，电炉上方空气加热，气压降低；冰块上方空气冷却，气压升高卫生香的烟总是飘向电炉上方，说明高低气压的“季节”转换，产生了季风。
3.虚拟地理实验
把现实环境输人计算机里来实现对实验过程进行模拟、得出结论的实验方法虚拟地理实验又可进一步细分为简单虚拟地理实验、混合虚拟地理实验和完全虚拟地理实验等几种类型或发展阶段这种实验模式不同于室内和野外地理实验，这是通过计算机信息的流动来实现，属于虚拟的实验方法如：用计算机模拟水循环；用计算机模拟洋流。
结束语
地理实验教学在提高学生学习兴趣的同时，能够充分挖掘地理学科的优势，提高高中地理教学有效性。本文针对这些问题进行了具体分析，希望能够相关的教育工作者提供一些建议和参考。
参考文献
[1]王冬梅.高中地理实验教学的必要性及主要功能[J].中学地理教学参考.2014（10）
[2]孔国庆.借助地理实验促进有效学习[J].地理教育.2011（04）
[3]王晓波.在高中进行地理课堂实验教学的探索[J].北京教育（普教）.2011（02）
关键词：高中地理；实验教学；应用
【分类号】G633.55
引言
现阶段，我国中学地理实验逐渐成为了教学改革的重心，实验教学能够解决很多传统地理教学中信息单项传递、教师与学生交流少、学生动手能力差等问题，是地理教学更加人性化，迎合了素质教育要求，也丰富了地理教学课堂内容，培养了学生的创新意识和创新能力。
一、高中地理实验教学遵循原则
1.科学性的操作
在高中地理实验教学中，教师应该严格遵循科学性原则，所有的地理知识和现象都拥有自己的自然规律，实验不过是将这些现象转化为具体形象的手段，能够帮助学生更快的理解和学习，因此实验必须要以客观事实为基础，要从实际出发，大部分的高中地理实验都应该简单化，并且具有可操作性的，要彻底摆脱为了实验而实验的做法。
2.开放性的选择
地理实验教学过程中，仅仅在学校的实验室进行教学是远远不够的，教师要带领学生走出教师，到户外去观察，做到室内实验与室外实验相结合，同时还应该重视理论与实践相结合，地理实验要有目的，有计划的进行，知识与知识之间做到关联性，帮助学生更好的吸收和掌握。
3.启发性的创新
启发性创新对于地理实验很重要，通过这样的思维，能够帮助学生理论知识转化为实践能力，教师应该从多个角度，多个层次对学生进行启发性思维的引导，帮助学生拓宽思维，建立创新意识和思想。
二、地理实验的作用
要明确地理实验的重要性，让学生懂得进行地理实验的作用，要讲地理实验作为一项课题深度研究，所有的地理实验目标设计以及内容，都要与高中地理课程标准相吻合，同时做到促进学生整体发展。
1.激发学生学习兴趣
兴趣是学生学习的动力和起点，在进行地理实验过程中，教师应该从观察实验、整理实验、得出结论的流程进行实验，学生要经历从实验现象到变化这样一个全方位的过程，这样才能够使学生对地理知识了解得更加透彻，并且能够从中获得对地理学科的兴趣，进而主动投入到未来的学习中。地理实验就是将抽象地理知识转化为实践的过程，整个课堂也从学生被动接受知识，转化为学生主动进行探究。
2.提升学生整体素质能力
地理实验通过对各种数据、现象、信息的分析对比，最终才可以确定结果，这样个过程中，学生的逻辑思维、分析能力都会得到提升，实验会通过想象、假设实验结果等环节，获得实验结果，在实际操作中，学生动手能力也在不断提升。最后，学生通过各种地理实验，需要与其他学生进行配合才能完成，因此学生的团队协作能力都会得到提升。
3.促进学生树立科学价值观
实验的过程中，学生之间相互配合，彼此交流，不同的学生会提出不同的意见，这些意见可能是保守的，也可能是大胆的，这些都需要学生自己来判断，从而顺利将实验开展下去。实验过程中，一般会运用调查法、观察法或者是地理分析法等等，对地理实验的结果进行总结分析，归纳研究，从而确定实验的最后结果。这些都是新时期实践型人才的所需要的技能。
三、地理实验的模式
目前，地理实验大致分几种，即野外地理考察、室内地理实验和虚拟地理实验等。
1.野外地理实验
地理知识本身就是来自于大自然，而地理实验当然也不能与生活与自然想脱离，教师是可以带领学生来到某一个地区，以这个地区的环境作为实验的对象，组织学生对地区相关要素进行相关的调查，将搜集的数据和素材，进行归纳总结，最后再由教师和学生一同总结实验结果。
比如：“喀斯特地型”的教学，教师带领学生来到这种地理环境的地区进行实际调查，学生分为若干个小组，以小组为为单位，对所有的数据基尼想你个归纳和总结，并对课本的相关理论进行实验模拟。首先确定实验目标——让学生了解实际自然中的向斜、背斜以及褶皱等地质构造。然后，小组之间一同分析地貌地形的成因。运用罗盘对野外山体的倾向、走向以及倾角进行测量，同时将可持续发展理论的相关理论融入到野外实验中，教会学生通过观察，对地质剖面，组成掩饰的地貌类型以及目前的利用情况进行了解，最后，教师和学生一同交流对保护上帝环境的话题进行讨论。这种方式打破了传统封闭式课堂模式，将生活时间与课堂实验相结合，学生的思维得到揭发，学习兴趣也会更高。
2.室内地理实验
进行室内地理实验的时候，会需要很多专业的实验仪器，因此教师首先应该将这些设备准备齐全。包括挂图、模型以及标本、教学软件等等，在实验的过程中，教师可以通过引入相关的资料和典型案例对实验过程中的主要物质、能量流之間的转化，获得相关的地理知识，比如：季风的形成实验。实验器材：卫生香两根、一只1000瓦的电炉、一面盆冰块实验过程：关闭门窗，点燃两根卫生香，使卫生香的烟垂直向上（不受室外气流的影响下在卫生香的等距离左右两侧分别放一只1000瓦的电炉、一面盆冰块将电炉通电5分钟后，让学生观察卫生香烟的飘动方向將电炉和冰块交换位置，观察烟的飘移方向实验结论：在这个实验中，电炉上方空气加热，气压降低；冰块上方空气冷却，气压升高卫生香的烟总是飘向电炉上方，说明高低气压的“季节”转换，产生了季风。
3.虚拟地理实验
把现实环境输人计算机里来实现对实验过程进行模拟、得出结论的实验方法虚拟地理实验又可进一步细分为简单虚拟地理实验、混合虚拟地理实验和完全虚拟地理实验等几种类型或发展阶段这种实验模式不同于室内和野外地理实验，这是通过计算机信息的流动来实现，属于虚拟的实验方法如：用计算机模拟水循环；用计算机模拟洋流。
结束语
地理实验教学在提高学生学习兴趣的同时，能够充分挖掘地理学科的优势，提高高中地理教学有效性。本文针对这些问题进行了具体分析，希望能够相关的教育工作者提供一些建议和参考。
参考文献
[1]王冬梅.高中地理实验教学的必要性及主要功能[J].中学地理教学参考.2014（10）
[2]孔国庆.借助地理实验促进有效学习[J].地理教育.2011（04）
[3]王晓波.在高中进行地理课堂实验教学的探索[J].北京教育（普教）.2011（02）