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摘 要：英语作为国际通用语言愈显重要。如今越来越多的中国家长让其子女尽早地接触并学习英语。孩子刚会说话，就想方设法通过各种渠道对孩子进行英语教育。但对于农村小学生来说，由于缺乏城市孩子学习英语的先决条件，他们学习英语有好感，但较吃力。还对于那一些根本不认识英文字母的农村孩子们来说，他们或多或少在学习英语过程中出现了不少问题。作为农村义务教育阶段的小学英语老师，必须予以纠正，否则对其日后深层次的英语学习带来后患。
关键词：小学英语；农村学生；音标教学
如果教师教授错误的读音给学生，他们将形成定式，将来要改正就会很困难，因此我们就必须把农村小学生的英语底基打稳打牢。而作为英语底基之主的音标，就更要稳打实抓，为农村小学生的英语学习铺上一条坚实的路。笔者结合教学实践，主要从以下方面对农村小学英语的音标教学进行思考和探索。
1英语音标在小学英语教学中的重要地位
有的人说小学只要注重教学生的口语就可以，国际音标只要让学生认识一下，或根本可以不涉及。甚至连小学教材都忽视了国际音标的教学，不注重音标教学，暴露许多缺陷，如遗忘快，让学生读以前所教过的课文，发现他们在仔细辨认甚至完全读不出来，我觉得有点奇怪，为什么会出现这样的情况呢？带着这个疑问，发现了第二个缺点，学生在书上乱注音，有拼音，还有中文出现，真是中外合作，中西合璧啊！例如：Howoldareyou？注音成"豪O得a油"，thin注成"胜"，student注成"s刘凳t"等等，真是举不胜举，让人忍俊不禁，真是让教师深深的感到教学的失败。这样的问题在我刚教书时也出现过，所以我强调学生多读多记，但还是不能改掉他们注音的毛病。我经常检查学生的书，做过思想工作，也摆脱了一些学生用铅笔悄悄地注音，到检查时，就留下擦掉的痕迹。学生的回答是："上课时记住了老师教的，可下课后就会忘，如果注了音，就又可以回想起来。"针对这样的情况，既然改不了学生注音，就让学生注对音，注国际音标，岂不两全其美。因此我做了个实验把后面略提到的音标，提到前面着重来讲，48个音标都能过关，想不到达到惊人的效果，不但大大减少了遗忘率，尤其是改了注外音的毛病。还有课文里的生单词，只要注上音标学生就能读出来，四、五年级的生单词几乎没有教，只稍微点一下重音，学生就能流利地拼读出来，达到事半功倍的效果。
2教好农村小学生英语音标的有效策略
英语音标非常重要。那么，该怎样教好音标？笔者总结多位老师的真知灼见，结合农村小学生的英语学习特点和认知水平，认为该从以下几方面着手：
2.1要让小学生明确音标的重要性
为什么要学音标呢？在英语教学过程中，我发现有不少学生在每个单词后边用汉字注了音，如："bike（拜克），Goodmorning（狗摸你），twelve（跳舞）"。因此，他们的识记程序是"单词——汉字注音——单词"。跨越了一个很长的时间段后，读起来自然费劲。英语音标就像人的嘴巴一样重要，如果学好了，有利于提高他们的英语水平，少走弯路；反之，则会南腔北调，中国式的英语等。要让学生从心理上主动去学好英语，转化压力为动力，这样教师的教学效果也明显，学生也学得轻松、自由。
2.2调动学生的积极性，发挥学生创新思维
在学生主动学英语时，教师如何引导也是非常重要的。如果教师教的枯燥乏味，学生学的也就没有劲，昏昏欲睡。一个好的教师就要学会调动学生的积极性，发挥学生的创新性思维，让学生学得有兴趣，学了还想学。那么如何调动学生的积极性，可从两方面着手：①认识的感观性，趣味性。教师可以把音标排列得有趣，有规律，让学生感观形象，一目了然，有利于学生识记。②多种教具和多种方法相结合，刺激学生视觉，听觉，主动去学好英语。教英语音标时，使用多种教具，方法多样，不同变化，让学生永远保持好奇和新鲜感，在教学时穿插放VCD，这样让学生认识音标并记住音标。还可以在课前放磁带或学生做作业时放读音标的磁带。从听觉上刺激学生使学生对音标产生熟悉感和亲近感。在上课时还可以采取多种其它方法，如，比赛法，"谁最棒"法。
2.3寓乐于教，循序渐进
让学生掌握音标不单单是能读出48个音标，而是要让学生能把48个音标组合起来，成为单词连成句子怎么读。因此这对农村小学生就有相当大的难度，这也是教师教音标所要达到的目的所在。本来48个音标就像48个学生，看似独立的，实质是有联系的，从这个比喻让我把音标作为学生的代码，天天念，学生就经常听得耳熟。这就彻底摆脱了音标对于学生恐怖性，而把音标变活了，变成了学生的"代名"，成了学生的"朋友"和"亲人"。这样我再发展把"音标"名的学生组成无个数个小家庭。如：我说："please[d][e][s][k]，comehere."讓这些分别挂着[d][e][s][k]的同学站好，并说这是一个什么组合啊，请同学们读出来"，这时学生就会齐声说："[desk]桌子队组合"。还有[fud]组合等等，变化无穷。这样有利于学生下课去做组合，自己读，慢慢学生就能读出语感。
2.4开拓学生的创新思维能力
课堂上教学毕竟是有限的，鼓励学生去看有音标的英语课外书。半个月组织一次课外小故事朗读比赛，培养学生自学能力。真正达到学以致用，过到教音标的目的。还可以鼓励学生去抄一些文具上、新闻上、生活用品上能看到的英语，如：China，bank，etc或一些书，药，饮料等的说明书，让学回家自己去查字典，然后一个月举行一次"谁读得最多最好"的活动比赛。这样可以培养学生的自学能力，真正达到素质教育的本质，教师"授学生以渔"。
总之，学好英语音标非常重要。如果学好了音标，孩子们将受用一生，反之则贻害无数。因此，在新课程理念的指导下，我们更要注重教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了独立学习的能力，才能达到教师"不教"的目的。作为一个农村小学英语教师，我们必须把英语音标放在重要位置，用心教好它，有利于提高农村学生的英语水平，促进学生健康快乐地成长。
参考文献：
[1]王桂林.记忆英语单词的几种方法[J].甘肃教育.1999年04期.
[2]徐素霞.如何记英语单词？[J].中学英语园地（初一版）.2008年Z1期.
[3]揭友莲.中学生英语单词拓展策略[J].新课程研究（教师教育）.2008年09期.
[4]朱玉琴.浅谈小学英语单词的字斟句酌[J].新课程（教研）.2011年04期.
关键词：小学英语；农村学生；音标教学
如果教师教授错误的读音给学生，他们将形成定式，将来要改正就会很困难，因此我们就必须把农村小学生的英语底基打稳打牢。而作为英语底基之主的音标，就更要稳打实抓，为农村小学生的英语学习铺上一条坚实的路。笔者结合教学实践，主要从以下方面对农村小学英语的音标教学进行思考和探索。
1英语音标在小学英语教学中的重要地位
有的人说小学只要注重教学生的口语就可以，国际音标只要让学生认识一下，或根本可以不涉及。甚至连小学教材都忽视了国际音标的教学，不注重音标教学，暴露许多缺陷，如遗忘快，让学生读以前所教过的课文，发现他们在仔细辨认甚至完全读不出来，我觉得有点奇怪，为什么会出现这样的情况呢？带着这个疑问，发现了第二个缺点，学生在书上乱注音，有拼音，还有中文出现，真是中外合作，中西合璧啊！例如：Howoldareyou？注音成"豪O得a油"，thin注成"胜"，student注成"s刘凳t"等等，真是举不胜举，让人忍俊不禁，真是让教师深深的感到教学的失败。这样的问题在我刚教书时也出现过，所以我强调学生多读多记，但还是不能改掉他们注音的毛病。我经常检查学生的书，做过思想工作，也摆脱了一些学生用铅笔悄悄地注音，到检查时，就留下擦掉的痕迹。学生的回答是："上课时记住了老师教的，可下课后就会忘，如果注了音，就又可以回想起来。"针对这样的情况，既然改不了学生注音，就让学生注对音，注国际音标，岂不两全其美。因此我做了个实验把后面略提到的音标，提到前面着重来讲，48个音标都能过关，想不到达到惊人的效果，不但大大减少了遗忘率，尤其是改了注外音的毛病。还有课文里的生单词，只要注上音标学生就能读出来，四、五年级的生单词几乎没有教，只稍微点一下重音，学生就能流利地拼读出来，达到事半功倍的效果。
2教好农村小学生英语音标的有效策略
英语音标非常重要。那么，该怎样教好音标？笔者总结多位老师的真知灼见，结合农村小学生的英语学习特点和认知水平，认为该从以下几方面着手：
2.1要让小学生明确音标的重要性
为什么要学音标呢？在英语教学过程中，我发现有不少学生在每个单词后边用汉字注了音，如："bike（拜克），Goodmorning（狗摸你），twelve（跳舞）"。因此，他们的识记程序是"单词——汉字注音——单词"。跨越了一个很长的时间段后，读起来自然费劲。英语音标就像人的嘴巴一样重要，如果学好了，有利于提高他们的英语水平，少走弯路；反之，则会南腔北调，中国式的英语等。要让学生从心理上主动去学好英语，转化压力为动力，这样教师的教学效果也明显，学生也学得轻松、自由。
2.2调动学生的积极性，发挥学生创新思维
在学生主动学英语时，教师如何引导也是非常重要的。如果教师教的枯燥乏味，学生学的也就没有劲，昏昏欲睡。一个好的教师就要学会调动学生的积极性，发挥学生的创新性思维，让学生学得有兴趣，学了还想学。那么如何调动学生的积极性，可从两方面着手：①认识的感观性，趣味性。教师可以把音标排列得有趣，有规律，让学生感观形象，一目了然，有利于学生识记。②多种教具和多种方法相结合，刺激学生视觉，听觉，主动去学好英语。教英语音标时，使用多种教具，方法多样，不同变化，让学生永远保持好奇和新鲜感，在教学时穿插放VCD，这样让学生认识音标并记住音标。还可以在课前放磁带或学生做作业时放读音标的磁带。从听觉上刺激学生使学生对音标产生熟悉感和亲近感。在上课时还可以采取多种其它方法，如，比赛法，"谁最棒"法。
2.3寓乐于教，循序渐进
让学生掌握音标不单单是能读出48个音标，而是要让学生能把48个音标组合起来，成为单词连成句子怎么读。因此这对农村小学生就有相当大的难度，这也是教师教音标所要达到的目的所在。本来48个音标就像48个学生，看似独立的，实质是有联系的，从这个比喻让我把音标作为学生的代码，天天念，学生就经常听得耳熟。这就彻底摆脱了音标对于学生恐怖性，而把音标变活了，变成了学生的"代名"，成了学生的"朋友"和"亲人"。这样我再发展把"音标"名的学生组成无个数个小家庭。如：我说："please[d][e][s][k]，comehere."讓这些分别挂着[d][e][s][k]的同学站好，并说这是一个什么组合啊，请同学们读出来"，这时学生就会齐声说："[desk]桌子队组合"。还有[fud]组合等等，变化无穷。这样有利于学生下课去做组合，自己读，慢慢学生就能读出语感。
2.4开拓学生的创新思维能力
课堂上教学毕竟是有限的，鼓励学生去看有音标的英语课外书。半个月组织一次课外小故事朗读比赛，培养学生自学能力。真正达到学以致用，过到教音标的目的。还可以鼓励学生去抄一些文具上、新闻上、生活用品上能看到的英语，如：China，bank，etc或一些书，药，饮料等的说明书，让学回家自己去查字典，然后一个月举行一次"谁读得最多最好"的活动比赛。这样可以培养学生的自学能力，真正达到素质教育的本质，教师"授学生以渔"。
总之，学好英语音标非常重要。如果学好了音标，孩子们将受用一生，反之则贻害无数。因此，在新课程理念的指导下，我们更要注重教给学生获取知识的方法，只有学生掌握了独立学习的能力，才能达到教师"不教"的目的。作为一个农村小学英语教师，我们必须把英语音标放在重要位置，用心教好它，有利于提高农村学生的英语水平，促进学生健康快乐地成长。
参考文献：
[1]王桂林.记忆英语单词的几种方法[J].甘肃教育.1999年04期.
[2]徐素霞.如何记英语单词？[J].中学英语园地（初一版）.2008年Z1期.
[3]揭友莲.中学生英语单词拓展策略[J].新课程研究（教师教育）.2008年09期.
[4]朱玉琴.浅谈小学英语单词的字斟句酌[J].新课程（教研）.2011年04期.