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【摘 要】中专英语教学中最令人头疼的就是学生学习兴趣不高，畏难情绪重，学习效果差，为了能够解决此类教学过程中的瓶颈问题，笔者认为，教师应当多进行换位思考，将研究的重点从教学法转移到学习法上来，在课堂中高度重视教学的情感效应，通过情趣启蒙、活动的开展，群体教学法的实施和重视信息反馈，落实矫正环节等，活跃课堂气氛，提高教学效率，促进学生学习。
【关键词】英语；教学；情感效应
文章编号：ISSN1006—656X（2014）05-0190-01
美国教育学家布鲁姆认为：情感的前提特征在学习中起25%的作用，学生如果对英语学习感兴趣，并且充满信心地去努力把握它，学习中就会出现极大的自制力和恒心。但由于目前我国学生的英语学习环境还仅局限于课堂教学，因此，在教师和学生之间努力营造一种情感相通，和谐共振的教学气氛，是提高英语教学效率的关键所在。
为了促进英语课堂教学，大大提高英语教学质量，教师要替学生多想想，把研究重点从教学法转移到学法上来，一定要做到“目中有学生”，以学生为主体来开展教学。经过七年的中专英语教学实践，初探了情感教学，受益颇深，现将此法的主要做法总结如下：
一、情趣启蒙
学生学好第一节英语课至关重要。因此，在英语教学的初始阶段，我们可以采用图片、实物或手势等形式，让学生对英语萌生兴趣，绝不强调学习英语的艰难或学习过程的漫长。为了增强情景教学的真实性，在教学中还可为每位学生起英文名字，自制名片，使他们记住使用，培养其在现实生活中运用英语的意识。由于中专英语教材中的许多内容多与初中一、二年级的教学内容相同，为了避免学生在学习中感觉枯燥、乏味，可以多采用课件、图片、简笔画、直观教具、唱歌、做游戏等手段，使学生在笑声中学，杜绝畏难情绪，把自己所说的每一句课堂用语都借助表情、手势、动作进行表达，培养学生的领悟能力，用理解语句的愉快心情，促使学生由学会语句进而产生想要使用语句进行交际的愿望。
二、组织各种活动，保持旺盛的学习热情
在教学中适时地组织各种活动，可以有效地调动学生的学习热情，提高学习效率。例如，在课堂上可以将英语的单词、句子的学习与实际事物联系起来，用多种手段，如图片、课件、直观教具、学生自制教具、实物等，少做翻译和说明，尽力把对英语的感觉、理解、动口的权力交给学生，让学生自己“找”着去学，尤其是在英语会话阶段，有问有答，可以使他们自发地产生极大的参与意识，建立起有声语言和实际事物的联系，进而产生对学英语的新奇感和继续学习下去的强烈愿望。课堂上的各种活动的开展都是为了让学生学得更多更好，只有这样才能真正产生学习兴趣。在设计活动时，学生活动面要广泛，尽量减少观众，开展四人小组，两人小组，八人小队，四大组或半班活动等。即使是少数人活动的内容，也要在普遍尝试的前提下进行，上课节奏要紧密，操练的密度要大，这样做可以使不同水平的学生都能在活动中尝到乐趣，保持旺盛的学习热情。为达此目的，可以开展以下各种活动：
（一）课堂前建立值日生报告制度
报告的内容可由值日生自己选择，形式应尽量多样化，如自由谈话、小会话、谜语、诗歌朗诵、讲故事、唱英语歌曲等等都可以。这些课前活动既能起到组织教学，创造英语气氛，使师生尽快进入角色的作用，又能激发学生开口的兴趣，养成开口的习惯，培养学生听说的能力，同时也增强了学生间的竞争意识。
（二）开展扮演角色的活动
角色扮演能够极大地增强学生的参与意识及交际能力，是学习故事情节较强的课文、情景会话和短剧的好方法。在开展这些活动的时候，我们经常是以教材中的情景、会话或故事为台词，有时也可以是学生自己编写台词，发动学生自制道具，把讲台变舞台，开展组与组之间的比赛，由于这些活动的过程生动形象，给人留下的印象深刻，所以许多学生都乐意积极参加。
（三）利用直观教具组织教学
课件、图片、实物等直观教具呈现教学内容对学生具有极大的吸引力，激发了学生的形象思维，并强烈地刺激着学生利用身边物，甚至自己动手自制教具，进行交际的强烈愿望。学生眼看、耳听、口说，加深了对所学内容的理解与记忆，提高了教学的效果。
（四）开展朗诵比赛
比赛中要求学生发音准确，语音语调正确，口齿清楚流利。有时唱唱英语歌，猜猜谜语、说说笑话、幽默，做做游戏，往往也是一节课中的高潮，学生积极性最高。
三、根据单元目标实行群体教学
布鲁姆认为：认知的前提特征在学习中起50%的作用。完成同样的学习任务，学生具有明确的目标比没有目标要节省60%的时间。据此，在吃透教材，精心设计单元教学目标的前提下，我们可以要求学生首先进行提示学习，学完后，让学生自己归纳单元的要点、难点，知识点，把教学目标变为教与学的共同目标，充分调动学生学习的主动性和积极性，引导学生满怀激情地奔向学习目标。从学生年龄及身心发展特点出发，采取多种教学法，利用多种教学手段创造语言环境，充分调动学生视、听、说、写多种感觉器官参与学习活动，使教学成为师生共同参与的创造性的智力活动过程。学生是教学的主体和积极的参与者，让他们在吸收知识的过程中理解知识，亲自尝试思维的飞跃，可以很好地提高学生学习的质量，同时根据问题难易，采取教师点拨，多项启发，由浅入深，化难为易等方法解答疑问，还可以使学生听得认真，学得主动，印象深刻，增强了克服困难的勇气和信心，学习兴趣更加浓厚。
四、重视信息反馈，落实矫正环节
这一环节是英语教学中情感效应检验的试金石。利用检测手段客观地、正确地把学生达到教学目标的程度加以量化，通过测验结果来反馈教学信息，促进教学目标的完成，对提高教学质量有着积极作用。同时，根据课堂提问、练习、板演、听写、测验等途径反馈的教学信息，给予及时处理，对学生学习中的失误或难点，教师要采取订正，或让学生自己指出错误，给出正确答案的方式及时解决学生学习中的困难，以强化学习内容。对个别性问题由教师或学习小组个别辅导，对错误多的内容由教师通过复评复讲，增加例句和练习，进行变式回授，引导学生进行矫正学习。
七年的教学实践证明：在中专英语教学中进行情感教学，大大激发了学生学习英语的兴趣，大面积地提高了教学质量，是行之有效的教学方法之一。
参考文献：
[1]英语目标教学与学习方式刍议教育科研论坛毛利清； 6.3% 2011-02-20
[2]乡村初中应用“掌握学习”理论成效显著江苏教育高美兰；邱增华； 4.0% 1992
【关键词】英语；教学；情感效应
文章编号：ISSN1006—656X（2014）05-0190-01
美国教育学家布鲁姆认为：情感的前提特征在学习中起25%的作用，学生如果对英语学习感兴趣，并且充满信心地去努力把握它，学习中就会出现极大的自制力和恒心。但由于目前我国学生的英语学习环境还仅局限于课堂教学，因此，在教师和学生之间努力营造一种情感相通，和谐共振的教学气氛，是提高英语教学效率的关键所在。
为了促进英语课堂教学，大大提高英语教学质量，教师要替学生多想想，把研究重点从教学法转移到学法上来，一定要做到“目中有学生”，以学生为主体来开展教学。经过七年的中专英语教学实践，初探了情感教学，受益颇深，现将此法的主要做法总结如下：
一、情趣启蒙
学生学好第一节英语课至关重要。因此，在英语教学的初始阶段，我们可以采用图片、实物或手势等形式，让学生对英语萌生兴趣，绝不强调学习英语的艰难或学习过程的漫长。为了增强情景教学的真实性，在教学中还可为每位学生起英文名字，自制名片，使他们记住使用，培养其在现实生活中运用英语的意识。由于中专英语教材中的许多内容多与初中一、二年级的教学内容相同，为了避免学生在学习中感觉枯燥、乏味，可以多采用课件、图片、简笔画、直观教具、唱歌、做游戏等手段，使学生在笑声中学，杜绝畏难情绪，把自己所说的每一句课堂用语都借助表情、手势、动作进行表达，培养学生的领悟能力，用理解语句的愉快心情，促使学生由学会语句进而产生想要使用语句进行交际的愿望。
二、组织各种活动，保持旺盛的学习热情
在教学中适时地组织各种活动，可以有效地调动学生的学习热情，提高学习效率。例如，在课堂上可以将英语的单词、句子的学习与实际事物联系起来，用多种手段，如图片、课件、直观教具、学生自制教具、实物等，少做翻译和说明，尽力把对英语的感觉、理解、动口的权力交给学生，让学生自己“找”着去学，尤其是在英语会话阶段，有问有答，可以使他们自发地产生极大的参与意识，建立起有声语言和实际事物的联系，进而产生对学英语的新奇感和继续学习下去的强烈愿望。课堂上的各种活动的开展都是为了让学生学得更多更好，只有这样才能真正产生学习兴趣。在设计活动时，学生活动面要广泛，尽量减少观众，开展四人小组，两人小组，八人小队，四大组或半班活动等。即使是少数人活动的内容，也要在普遍尝试的前提下进行，上课节奏要紧密，操练的密度要大，这样做可以使不同水平的学生都能在活动中尝到乐趣，保持旺盛的学习热情。为达此目的，可以开展以下各种活动：
（一）课堂前建立值日生报告制度
报告的内容可由值日生自己选择，形式应尽量多样化，如自由谈话、小会话、谜语、诗歌朗诵、讲故事、唱英语歌曲等等都可以。这些课前活动既能起到组织教学，创造英语气氛，使师生尽快进入角色的作用，又能激发学生开口的兴趣，养成开口的习惯，培养学生听说的能力，同时也增强了学生间的竞争意识。
（二）开展扮演角色的活动
角色扮演能够极大地增强学生的参与意识及交际能力，是学习故事情节较强的课文、情景会话和短剧的好方法。在开展这些活动的时候，我们经常是以教材中的情景、会话或故事为台词，有时也可以是学生自己编写台词，发动学生自制道具，把讲台变舞台，开展组与组之间的比赛，由于这些活动的过程生动形象，给人留下的印象深刻，所以许多学生都乐意积极参加。
（三）利用直观教具组织教学
课件、图片、实物等直观教具呈现教学内容对学生具有极大的吸引力，激发了学生的形象思维，并强烈地刺激着学生利用身边物，甚至自己动手自制教具，进行交际的强烈愿望。学生眼看、耳听、口说，加深了对所学内容的理解与记忆，提高了教学的效果。
（四）开展朗诵比赛
比赛中要求学生发音准确，语音语调正确，口齿清楚流利。有时唱唱英语歌，猜猜谜语、说说笑话、幽默，做做游戏，往往也是一节课中的高潮，学生积极性最高。
三、根据单元目标实行群体教学
布鲁姆认为：认知的前提特征在学习中起50%的作用。完成同样的学习任务，学生具有明确的目标比没有目标要节省60%的时间。据此，在吃透教材，精心设计单元教学目标的前提下，我们可以要求学生首先进行提示学习，学完后，让学生自己归纳单元的要点、难点，知识点，把教学目标变为教与学的共同目标，充分调动学生学习的主动性和积极性，引导学生满怀激情地奔向学习目标。从学生年龄及身心发展特点出发，采取多种教学法，利用多种教学手段创造语言环境，充分调动学生视、听、说、写多种感觉器官参与学习活动，使教学成为师生共同参与的创造性的智力活动过程。学生是教学的主体和积极的参与者，让他们在吸收知识的过程中理解知识，亲自尝试思维的飞跃，可以很好地提高学生学习的质量，同时根据问题难易，采取教师点拨，多项启发，由浅入深，化难为易等方法解答疑问，还可以使学生听得认真，学得主动，印象深刻，增强了克服困难的勇气和信心，学习兴趣更加浓厚。
四、重视信息反馈，落实矫正环节
这一环节是英语教学中情感效应检验的试金石。利用检测手段客观地、正确地把学生达到教学目标的程度加以量化，通过测验结果来反馈教学信息，促进教学目标的完成，对提高教学质量有着积极作用。同时，根据课堂提问、练习、板演、听写、测验等途径反馈的教学信息，给予及时处理，对学生学习中的失误或难点，教师要采取订正，或让学生自己指出错误，给出正确答案的方式及时解决学生学习中的困难，以强化学习内容。对个别性问题由教师或学习小组个别辅导，对错误多的内容由教师通过复评复讲，增加例句和练习，进行变式回授，引导学生进行矫正学习。
七年的教学实践证明：在中专英语教学中进行情感教学，大大激发了学生学习英语的兴趣，大面积地提高了教学质量，是行之有效的教学方法之一。
参考文献：
[1]英语目标教学与学习方式刍议教育科研论坛毛利清； 6.3% 2011-02-20
[2]乡村初中应用“掌握学习”理论成效显著江苏教育高美兰；邱增华； 4.0% 1992