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摘要： 学困生在学生当中，占有相当的比率。教师，作为他们的引导者，对学困生的管理，尤为重要。每个孩子都是家庭的希望。如何做到对学困生的有效管理和转化，就显得异常迫切。
关键词： 学困生 形成原因 教师 转化方法
一、导言
现在的初中生正处于青少年期（11—13岁），是一个从童年走向成熟的过渡时期，也是人生最关键的时期。在这个阶段，他们经历了青春发育期的生理巨变，也经历了心理发展的种种困惑、矛盾和挑战。而学困生在他们当中，占有相当的比率。教师，作为他们的引导者，对学困生的管理，尤为重要。每个孩子都是家庭的希望。如何做到对学困生的有效管理和转化，就显得异常迫切。
二、形成原因
学困生是指那些思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生［１］。学困生并不是一开始就都是学困生，很多学生在低年级的时候也是优等生，只是在自己、家庭、学校、社会各个方面的影响下才会变成学困生。他们之所以变成学困生，并不是因为他们的智力有问题，下面我们了解一下学困生形成的原因。
1.自身因素
根据一些专家和学者的调查研究表明：成绩最好和成绩最差的人之间，最明显的差异不在于智力水平，而在于具有强烈的学习动机、旺盛的学习兴趣、较强的进取精神和顽强的意志等非智力因素的作用。心理学家也指出，心理因素中的智力因素在人才的成功中只是一个基本因素，非智力因素在人才成功中也起着非常重要的作用。在教学工作中，我们所遇到的后进生多数是非智力因素型学困生。
2.家庭因素
学困生中有较多家庭存在家庭结构不完整的现象：父母闹离婚或已离婚，以及父母一方亡故。单亲家庭对孩子的心灵伤害是极为严重的，甚至可能导致学生人格的严重扭曲。父母的不和，长期的争吵不休甚至打架，使孩子的心理蒙受阴影而郁郁寡欢，得不到家庭温暖的同时会转而寻求别样的精神寄托，例如出走、打游戏、上网，甚至结伙盗窃抢劫，不思求学直至弃学就成了很自然的事。
单亲家庭对学生的发展也极为不利，身兼父职或母职的家长往往在家庭教育方面显得力不从心，忙于为生计奔波，疏于管教和关怀，对孩子在家的学习情况无暇关注，对子女的思想不能沟通了解，同样造成了学生对学习的不以为意。学校大部分德育后进生与此有关。
3.学校因素
（1）对学生的态度。
虽然实施素质教育的口号已经喊了多年，但一部分教师受应试教育的影响，他们以单纯传授知识为主要目标，他们很少对学困生进行赞扬、鼓励等正确性的评价，有时还将知识强加给学困生，有的甚至对回答错误的学困生进行挖苦讽刺。这些行为对学生的学习起到了消极影响，不少学生不喜欢太严厉、太刻板，以及不公正对待学生的老师，因为不喜欢老师，学生对学习也会产生消极情绪。
（2）教学方法。
如一些学生由于基础、能力等方面的原因，在开始学习某些知识时就有困难，但由于教师教学没有面向全体或片面地把少数学生懂了的知识以为所有学生都懂了，从而掩盖了这部分学生没有学会知识的真相；有的教师只关注学生对知识的掌握，没关注学生学习的情感，而这等于放弃了学困生。
4.社会因素
当今社会，电脑、电视、手机普遍进入家庭。学生在很大程度上迷恋电视，网络，因此也受到许多不良影响，加上一些家长不加以管教或管教不了，很多学生不把心思放在学习上。
三、管理措施
针对这些因素，教师应有的放矢，因人而异地采取措施：掌握学困生的思想特点，用爱心、耐心来做好思想教育工作。
1.与学困生建立和谐融洽的关系
关心和爱护后进的学生。这是做好学困生思想工作的重要前提，爱护学困生是打开后生的心扉的金钥匙。学困生需要温暖，更需要信任和关爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，耐心帮助他们提高思想认识，不能把他们当做无药可治的病人，任何一个后进生都可以找到闪光点，对他们的缺点，要树立本性可移的信念，，用炽热的爱，去点燃他们心灵中的火把，帮助他们建立自信心、自尊心、上进心。
2.增强学生的学习信心
教师要通过摆事实讲道理的方法让学生认识到学习的重要性，激发他们的求知欲和认知兴趣，把学习变成一种乐趣、一种需要，从而激发其学习动机。当然，增强学生的学习信心必须根据学生的年龄特点，如在课堂上，把一些简单的问题，留给学困生回答，当他们回答不出时适当地给予提示，当他们回答正确时，及时地给予鼓励；同时善于抓住学困生的“闪光点”及时表扬，并可适当加大表彰力度，甚至还可以在学生的试卷、作业本上写几句勉励的话语，当他们进步较大时，还可以向家长写表扬信的方式，让学生体会到成功的喜悦，增强学习的信心。
3.家校联系
经常与家长取得联系，帮助家长分析孩子的现状，让家长对孩子有充分的了解，在家给予适当的关爱和帮助，不是一味地责备、加压或迁就、溺爱，改掉任性、贪玩的不良习惯，培养健康的心理。
4.提高课堂教学艺术性，激发兴趣
采用生动灵活的教学方法，让学生在学中乐，学中仿，学中用，从而激发兴趣。学习能动性培养起来，学习有了主动性，效率自然得以提高。学困生由于心理上怕说不好而不敢开口，我尽量将比较简单的问题让他们回答；这样学困生开口的习惯就会慢慢地养成。时间长了，学困生的参与意识大大地加强，习惯成自然，消除了畏惧心理，就能在和谐轻松的气氛中学习进步。
5.捕捉闪光点
能不能看到学困生的闪光点，这是教师能否积极主动做好后进生转化工作的一个根本性问题。做学困生转化应坚持一分为二的辨证观点，细心捕捉后进生的闪光点，以此为起点，不断激励。让其感受到成功的喜悦，增强自信心。
6，抓反复，反复抓
学困生转化要温水泡茶慢慢浓。尽管后进生转化中有进步，但由于其思想品德素质学业基础的提高还要有一个过程，有时在转化中因外界因素干扰和心理情绪波动而出现反复，也不应心灰意冷，及时找到复病原因。这样循序渐进，持之以恒，转化工作才有成效。
学困生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的，所以，转化工作并非一次就可以完成，这就要求我们坚持不懈地努力，促进其飞跃。
四、结语
总而言之，后进生的转化工作是长期而又复杂的。教师必须看清这一点，并坚信努力不会白费，即使转化没有达到预期的效果，孩子也一定会在转化过程中有所进步。这是一个循序渐进的过程。所以，我会把学困生的转化过工作坚持下去，并努力做好它。
参考文献：
［１］林健主编.耕心文集（一）［M］.汕头市中小学心理健康教育指导中心编印.
关键词： 学困生 形成原因 教师 转化方法
一、导言
现在的初中生正处于青少年期（11—13岁），是一个从童年走向成熟的过渡时期，也是人生最关键的时期。在这个阶段，他们经历了青春发育期的生理巨变，也经历了心理发展的种种困惑、矛盾和挑战。而学困生在他们当中，占有相当的比率。教师，作为他们的引导者，对学困生的管理，尤为重要。每个孩子都是家庭的希望。如何做到对学困生的有效管理和转化，就显得异常迫切。
二、形成原因
学困生是指那些思想品德和学习成绩都有比较严重的缺点，表现比较落后的学生［１］。学困生并不是一开始就都是学困生，很多学生在低年级的时候也是优等生，只是在自己、家庭、学校、社会各个方面的影响下才会变成学困生。他们之所以变成学困生，并不是因为他们的智力有问题，下面我们了解一下学困生形成的原因。
1.自身因素
根据一些专家和学者的调查研究表明：成绩最好和成绩最差的人之间，最明显的差异不在于智力水平，而在于具有强烈的学习动机、旺盛的学习兴趣、较强的进取精神和顽强的意志等非智力因素的作用。心理学家也指出，心理因素中的智力因素在人才的成功中只是一个基本因素，非智力因素在人才成功中也起着非常重要的作用。在教学工作中，我们所遇到的后进生多数是非智力因素型学困生。
2.家庭因素
学困生中有较多家庭存在家庭结构不完整的现象：父母闹离婚或已离婚，以及父母一方亡故。单亲家庭对孩子的心灵伤害是极为严重的，甚至可能导致学生人格的严重扭曲。父母的不和，长期的争吵不休甚至打架，使孩子的心理蒙受阴影而郁郁寡欢，得不到家庭温暖的同时会转而寻求别样的精神寄托，例如出走、打游戏、上网，甚至结伙盗窃抢劫，不思求学直至弃学就成了很自然的事。
单亲家庭对学生的发展也极为不利，身兼父职或母职的家长往往在家庭教育方面显得力不从心，忙于为生计奔波，疏于管教和关怀，对孩子在家的学习情况无暇关注，对子女的思想不能沟通了解，同样造成了学生对学习的不以为意。学校大部分德育后进生与此有关。
3.学校因素
（1）对学生的态度。
虽然实施素质教育的口号已经喊了多年，但一部分教师受应试教育的影响，他们以单纯传授知识为主要目标，他们很少对学困生进行赞扬、鼓励等正确性的评价，有时还将知识强加给学困生，有的甚至对回答错误的学困生进行挖苦讽刺。这些行为对学生的学习起到了消极影响，不少学生不喜欢太严厉、太刻板，以及不公正对待学生的老师，因为不喜欢老师，学生对学习也会产生消极情绪。
（2）教学方法。
如一些学生由于基础、能力等方面的原因，在开始学习某些知识时就有困难，但由于教师教学没有面向全体或片面地把少数学生懂了的知识以为所有学生都懂了，从而掩盖了这部分学生没有学会知识的真相；有的教师只关注学生对知识的掌握，没关注学生学习的情感，而这等于放弃了学困生。
4.社会因素
当今社会，电脑、电视、手机普遍进入家庭。学生在很大程度上迷恋电视，网络，因此也受到许多不良影响，加上一些家长不加以管教或管教不了，很多学生不把心思放在学习上。
三、管理措施
针对这些因素，教师应有的放矢，因人而异地采取措施：掌握学困生的思想特点，用爱心、耐心来做好思想教育工作。
1.与学困生建立和谐融洽的关系
关心和爱护后进的学生。这是做好学困生思想工作的重要前提，爱护学困生是打开后生的心扉的金钥匙。学困生需要温暖，更需要信任和关爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，耐心帮助他们提高思想认识，不能把他们当做无药可治的病人，任何一个后进生都可以找到闪光点，对他们的缺点，要树立本性可移的信念，，用炽热的爱，去点燃他们心灵中的火把，帮助他们建立自信心、自尊心、上进心。
2.增强学生的学习信心
教师要通过摆事实讲道理的方法让学生认识到学习的重要性，激发他们的求知欲和认知兴趣，把学习变成一种乐趣、一种需要，从而激发其学习动机。当然，增强学生的学习信心必须根据学生的年龄特点，如在课堂上，把一些简单的问题，留给学困生回答，当他们回答不出时适当地给予提示，当他们回答正确时，及时地给予鼓励；同时善于抓住学困生的“闪光点”及时表扬，并可适当加大表彰力度，甚至还可以在学生的试卷、作业本上写几句勉励的话语，当他们进步较大时，还可以向家长写表扬信的方式，让学生体会到成功的喜悦，增强学习的信心。
3.家校联系
经常与家长取得联系，帮助家长分析孩子的现状，让家长对孩子有充分的了解，在家给予适当的关爱和帮助，不是一味地责备、加压或迁就、溺爱，改掉任性、贪玩的不良习惯，培养健康的心理。
4.提高课堂教学艺术性，激发兴趣
采用生动灵活的教学方法，让学生在学中乐，学中仿，学中用，从而激发兴趣。学习能动性培养起来，学习有了主动性，效率自然得以提高。学困生由于心理上怕说不好而不敢开口，我尽量将比较简单的问题让他们回答；这样学困生开口的习惯就会慢慢地养成。时间长了，学困生的参与意识大大地加强，习惯成自然，消除了畏惧心理，就能在和谐轻松的气氛中学习进步。
5.捕捉闪光点
能不能看到学困生的闪光点，这是教师能否积极主动做好后进生转化工作的一个根本性问题。做学困生转化应坚持一分为二的辨证观点，细心捕捉后进生的闪光点，以此为起点，不断激励。让其感受到成功的喜悦，增强自信心。
6，抓反复，反复抓
学困生转化要温水泡茶慢慢浓。尽管后进生转化中有进步，但由于其思想品德素质学业基础的提高还要有一个过程，有时在转化中因外界因素干扰和心理情绪波动而出现反复，也不应心灰意冷，及时找到复病原因。这样循序渐进，持之以恒，转化工作才有成效。
学困生的心理活动是十分复杂而又充满矛盾的，所以，转化工作并非一次就可以完成，这就要求我们坚持不懈地努力，促进其飞跃。
四、结语
总而言之，后进生的转化工作是长期而又复杂的。教师必须看清这一点，并坚信努力不会白费，即使转化没有达到预期的效果，孩子也一定会在转化过程中有所进步。这是一个循序渐进的过程。所以，我会把学困生的转化过工作坚持下去，并努力做好它。
参考文献：
［１］林健主编.耕心文集（一）［M］.汕头市中小学心理健康教育指导中心编印.