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【摘要】美国耶鲁大学的教授们提出：成功的重要因素之一是“情感智商”，简称情商（EQ）。情商是一种控制情绪的能力，是一种非智力因素。情商是个体的重要的生存能力，是一种发掘情感潜能、运用情感能力影响生活各个层面和人生未来的关键的品质因素。一个人在社会上要获得成功，起主要作用的不是智力因素，而是他们所说的情绪智能，前者占20%，后者占80%。[1]然而在我们的地理教育教学中却往往比较重视对学生智商的培养与训练，忽视情商的培养与训练。我们培养出来的学生可能是“高分者”，却未必是“高能者”。因此，在我们的地理教学中，应当积极的、有意识的去培养学生的情商。
【关键词】情商 培养 地理 教学
在充满着激烈竞争的今天，情商和智商都是不可忽视的，甚至在某些时候情商起着更为关键的作用。我们可以用下图表示影响一个人成功的因素：
从图中我们可以看出成功取决于外在因素和内在因素共同的作用，我们教育者既可以通过教学活动影响一个人的内在条件，又可以作为外在条件而存在。因此，教育对一个人成功的影响是巨大的，在这里着重谈谈地理教学对情商的培养。
地理教学对学生情商的培养有其独特的学科优势，地理知识具有涉及内容广，和生活贴近，探究性和活动性强等优点。因此在教学中我们可以适时的去培养学生的情商。具体可以从以下几个方面入手：
一、利用地理课外活动培养情商
地理教学课外活动是培养学生情商的好机会，因为课外活动可以让他们去接触自然、接触社会，可以培养他们的团队精神和合作意识以及与人交往的能力等等。下面是一则课外活动与情商培养的例子：
活动：水稻生长期实地考察
这次的活动时间在暑假期间，可以让学生利用假期参与到社会活动中去。教师可选择洪涝期间或干旱期间去活动，以便突出季风气候降水变率大，水利工程量大的特点，同时应注意做好防暑工作。来到考察地映入学生眼帘的是这样一种画面：水田里的稻子已经长高了很多，绿油油的一片，微风徐来，掀起稻浪阵阵。这样的画面让学生开阔了视野，陶冶了情操。如此情景怎能不让他们去热爱生活，热爱自然？看到美丽画面的同时我们也看到了另一种画面：炎炎烈日下，有的农民在戴着口罩喷洒农药。
学生活动安排：
1、第一组成员负责用相机拍摄全过程需要拍摄的画面，以便后期使用。
2、各小组找到自己当初亲手插秧播种下的稻子（此次活动之前已经有过插秧的现场体验活动），并留意其生长情况。
这个活动其实不需要策划者安排，学生们肯定会迫不及待的寻找自己当时种下的稻子，因为那是他们亲手种下的。
3、现场体验：15分钟拔草体验。让他们把自己当初插秧种下的稻子里的杂草拔除。通过这个活动可以进一步让他们体会季风水田农业田间劳作的艰辛。
4、现场访问（学生对农民）：
（1）烈日下喷洒农药后会有身体不适吗？
事实上有的农民喷洒完农药以后有的会有中暑现象，有的农民不注意自我保护还会出现轻微中毒的现象。通过这样的问题让学生更深入的体会到了农民的不易，真正明白“粒粒皆辛苦”的含义。此时此刻，他们怎么会不热爱农民呢？以后又怎么会轻易浪费粮食呢？
（2）从插秧到现在你们还做了哪些田间护理？
一般这期间农民们要做的事情很多。要清除杂草，喷洒农药，还要做好干旱时期引水灌溉，洪涝时期排水防洪等工作。这个问题在书本的基础上又进一步证明了季风水田农业劳动量大的特点。
通过现场访问既可锻炼学生与人交往的能力，又让学生深入了解了农民，劳动的艰辛可激发他们奋发图强的斗志。
5、现场提问（教师问学生）：通过水稻的种植体验和水稻的生长情况观察，你能看出水稻的习性吗？
学生回答，教师总结：我们发觉水稻生长在水田里，需要一定的水量。还发觉在夏季水稻长的很快，而我们这里夏季具有高温多雨的特点，因此我们不难得出水稻具有好暖喜湿的特点，这也是水稻长在我们这里以及其它季风气候区的原因之一。
这样的活动学生既学到了书本的知识，又提高了情商，一举两得。
二、利用教材培养情商
地理教学内容丰富，涉及的范围广，其中不少的内容可以作为情商培养的素材。以人教版必修1和必修2为例，我们能够挖掘不少的情商教育的背景。必修1自然知识可让学生热爱地球、热爱生命和热爱科学。较难的知识点可培养学生不怕困难的精神、坚强的意志以及向人请教的合作态度等等。必修2人文知识能够培养学生热爱生活、热爱劳动、热爱环境、保护环境和科学发展等积极的观念，激发学生为了社会发展而努力的情感。以上只是简单概括的介绍了地理教学内容中可作为情商培养的素材，在具体的教学过程中可采用的素材很多，关键是教师在教学过程中要有培养学生情商的意识，不断在教学过程中渗透情商的培养。
例如，讲海洋权益时提到钓鱼岛是我们不可分割的领土，而日本人却图谋窃岛，千方百计的想占为己有。正值这样的时代背景，学生一下子沸腾了：
“抵制日货！”
“砸了日本品牌的车！”
“干脆快点打仗算了！”
……
学生你一言我一语，情绪亢奋。我让他们安静下来，说了我的观点：“作为中国人，我们都深深的爱着我们的祖国，在这关键的时刻应该通过合法方式理性的表达爱国诉求，我们一定要理性的对待，相信国家，争取和平的解决。至于打仗那是事关多少人命的行为，任何一个生命都有许多关心他的人，试想看，如果一个家庭失去了一条年轻的生命，那是多么沉痛的打击啊……”学生慢慢的被我的话感染了，都沉静了下来。我趁机进行教育“以后我们在遇到任何问题时都要保持理性，不能够冲动，要用伤害最小的方式去解决一些问题。”
利用这样的地理素材，教师可以很好的培养学生的情商，讓他们学会管理自己的情绪，提高自我控制能力。在高EQ的前提下，可以更好的发挥IQ的作用去解决问题，这在我们当今的社会尤为重要。 三、利用自然地理和人文地理中的“美”去陶冶学生
美学理论指出：当美的感性形象作用于一个人的感官的时候，他必然会受到情绪上的感染，发生情感上的震动，引起内心的共鸣。从而领悟到了自己的智慧、力量、勇气、意志和进步理想。[2]地理教学中不乏“美”的素材，既有自然美，也有人文美。
自然美的东西很多，有的奇特比如喀斯特地貌，四川峨嵋的“金顶宝光”，山东的“蓬莱仙境”等等。有的壮丽比如滚滚长江，巍巍昆仑。有的秀丽，比如三面环山一面濒城的西湖，苍秀涵幽的江西庐山。大自然这些美妙的景观怎能不激起学生们的热爱之情？自然是如此美好又怎能不唤起他们对生命的热爱？通过自然美的东西我们可以让学生珍爱生命，热爱生活并且进一步激发他们的智慧、力量、勇气、意志和进步理想！
人文美的东西也很多，例如著名水稻专家袁隆平的科学研究事跡，“神舟”号飞船的陆续发射成功，世界海拔最高的青藏铁路的建设，世界标准最高的京沪高铁的落成┅┅这一系列知识展现给我们的是祖国的伟大，科学的伟大，是人类精神层面上的“美”，而这种“美”则可以激励学生爱国、爱科学以及奋发向上的情感。
四、利用乡土地理培养学生情商
乡土地理教学的性质和内容，决定着它的教学是一个具有丰富的情商教育因素的过程。身在家乡，伴随着家乡的一草一木长大，自然对家乡有着特殊的情素。“一方水土，一方情”嘛，利用身边的物，利用身边的情，把情商教育穿插其中，会有不错的效果。
1.从教材中挖掘信息，贯通知识、情商双渠道
乡土地理教材中也有许多信息可以用来培养学生的情商，例如，我在讲到家乡特产时，不仅给他们展示了图片，如黄埭西瓜子，阳澄湖大闸蟹，渭塘珍珠等，还亲自带领他们参观了这些特产的生产区。当他们看到家乡有这么多有特色的物产，并且有些还进行国际贸易时，爱乡之情和积极奋发的意志怎能不油然而生？
2.在教学中引进社会发展新信息，以鲜活的事例强化情商教育
我用家乡近几年发展的事实，激发学生对家乡的热爱之情。比如，新工业园区的建立，美丽的植物园，广济路的北延，大型超市的建立，不断增加的公交线路┅┅这一系列的变化都是在短短几年的时间内完成的，家乡发展如此之快，怎能不引以为豪？我乘机因势利导，要求他们刻苦努力，今天我以家乡为豪，明天家乡以我为荣！让他们树立积极向上的人生观和价值观。
3.利用对比法，将情商教育向纵深发展
对比可以是多方面的，正面反面均可。例如我给他们展示了十年前和现在的家乡地图，图中可以对家乡的变化一目了然，从而他们会为家乡的发展而自豪。再如我让他们动手调查，将家乡十年前的结石发病率和其它地区做了比较，结果家乡的发病率更高，原因是以前这里的水硬度大。这样会引发他们对水资源问题的思考，使他们更加珍惜每一滴水并树立保护环境的观念。
总之，在地理课堂教学中，教师应多途径开发学生的情商培养因素，让学生的情商能够在教学的潜移默化之中得到提升。让我们在教育的道路上不断探索，培养出高智商和高情商的现代型人才！
【参考文献】
[1]谭春虹.EQ情商.哈尔滨.哈尔滨出版社
[2]李宁.文艺研究.北京.中国艺术研究院
【关键词】情商 培养 地理 教学
在充满着激烈竞争的今天，情商和智商都是不可忽视的，甚至在某些时候情商起着更为关键的作用。我们可以用下图表示影响一个人成功的因素：
从图中我们可以看出成功取决于外在因素和内在因素共同的作用，我们教育者既可以通过教学活动影响一个人的内在条件，又可以作为外在条件而存在。因此，教育对一个人成功的影响是巨大的，在这里着重谈谈地理教学对情商的培养。
地理教学对学生情商的培养有其独特的学科优势，地理知识具有涉及内容广，和生活贴近，探究性和活动性强等优点。因此在教学中我们可以适时的去培养学生的情商。具体可以从以下几个方面入手：
一、利用地理课外活动培养情商
地理教学课外活动是培养学生情商的好机会，因为课外活动可以让他们去接触自然、接触社会，可以培养他们的团队精神和合作意识以及与人交往的能力等等。下面是一则课外活动与情商培养的例子：
活动：水稻生长期实地考察
这次的活动时间在暑假期间，可以让学生利用假期参与到社会活动中去。教师可选择洪涝期间或干旱期间去活动，以便突出季风气候降水变率大，水利工程量大的特点，同时应注意做好防暑工作。来到考察地映入学生眼帘的是这样一种画面：水田里的稻子已经长高了很多，绿油油的一片，微风徐来，掀起稻浪阵阵。这样的画面让学生开阔了视野，陶冶了情操。如此情景怎能不让他们去热爱生活，热爱自然？看到美丽画面的同时我们也看到了另一种画面：炎炎烈日下，有的农民在戴着口罩喷洒农药。
学生活动安排：
1、第一组成员负责用相机拍摄全过程需要拍摄的画面，以便后期使用。
2、各小组找到自己当初亲手插秧播种下的稻子（此次活动之前已经有过插秧的现场体验活动），并留意其生长情况。
这个活动其实不需要策划者安排，学生们肯定会迫不及待的寻找自己当时种下的稻子，因为那是他们亲手种下的。
3、现场体验：15分钟拔草体验。让他们把自己当初插秧种下的稻子里的杂草拔除。通过这个活动可以进一步让他们体会季风水田农业田间劳作的艰辛。
4、现场访问（学生对农民）：
（1）烈日下喷洒农药后会有身体不适吗？
事实上有的农民喷洒完农药以后有的会有中暑现象，有的农民不注意自我保护还会出现轻微中毒的现象。通过这样的问题让学生更深入的体会到了农民的不易，真正明白“粒粒皆辛苦”的含义。此时此刻，他们怎么会不热爱农民呢？以后又怎么会轻易浪费粮食呢？
（2）从插秧到现在你们还做了哪些田间护理？
一般这期间农民们要做的事情很多。要清除杂草，喷洒农药，还要做好干旱时期引水灌溉，洪涝时期排水防洪等工作。这个问题在书本的基础上又进一步证明了季风水田农业劳动量大的特点。
通过现场访问既可锻炼学生与人交往的能力，又让学生深入了解了农民，劳动的艰辛可激发他们奋发图强的斗志。
5、现场提问（教师问学生）：通过水稻的种植体验和水稻的生长情况观察，你能看出水稻的习性吗？
学生回答，教师总结：我们发觉水稻生长在水田里，需要一定的水量。还发觉在夏季水稻长的很快，而我们这里夏季具有高温多雨的特点，因此我们不难得出水稻具有好暖喜湿的特点，这也是水稻长在我们这里以及其它季风气候区的原因之一。
这样的活动学生既学到了书本的知识，又提高了情商，一举两得。
二、利用教材培养情商
地理教学内容丰富，涉及的范围广，其中不少的内容可以作为情商培养的素材。以人教版必修1和必修2为例，我们能够挖掘不少的情商教育的背景。必修1自然知识可让学生热爱地球、热爱生命和热爱科学。较难的知识点可培养学生不怕困难的精神、坚强的意志以及向人请教的合作态度等等。必修2人文知识能够培养学生热爱生活、热爱劳动、热爱环境、保护环境和科学发展等积极的观念，激发学生为了社会发展而努力的情感。以上只是简单概括的介绍了地理教学内容中可作为情商培养的素材，在具体的教学过程中可采用的素材很多，关键是教师在教学过程中要有培养学生情商的意识，不断在教学过程中渗透情商的培养。
例如，讲海洋权益时提到钓鱼岛是我们不可分割的领土，而日本人却图谋窃岛，千方百计的想占为己有。正值这样的时代背景，学生一下子沸腾了：
“抵制日货！”
“砸了日本品牌的车！”
“干脆快点打仗算了！”
……
学生你一言我一语，情绪亢奋。我让他们安静下来，说了我的观点：“作为中国人，我们都深深的爱着我们的祖国，在这关键的时刻应该通过合法方式理性的表达爱国诉求，我们一定要理性的对待，相信国家，争取和平的解决。至于打仗那是事关多少人命的行为，任何一个生命都有许多关心他的人，试想看，如果一个家庭失去了一条年轻的生命，那是多么沉痛的打击啊……”学生慢慢的被我的话感染了，都沉静了下来。我趁机进行教育“以后我们在遇到任何问题时都要保持理性，不能够冲动，要用伤害最小的方式去解决一些问题。”
利用这样的地理素材，教师可以很好的培养学生的情商，讓他们学会管理自己的情绪，提高自我控制能力。在高EQ的前提下，可以更好的发挥IQ的作用去解决问题，这在我们当今的社会尤为重要。 三、利用自然地理和人文地理中的“美”去陶冶学生
美学理论指出：当美的感性形象作用于一个人的感官的时候，他必然会受到情绪上的感染，发生情感上的震动，引起内心的共鸣。从而领悟到了自己的智慧、力量、勇气、意志和进步理想。[2]地理教学中不乏“美”的素材，既有自然美，也有人文美。
自然美的东西很多，有的奇特比如喀斯特地貌，四川峨嵋的“金顶宝光”，山东的“蓬莱仙境”等等。有的壮丽比如滚滚长江，巍巍昆仑。有的秀丽，比如三面环山一面濒城的西湖，苍秀涵幽的江西庐山。大自然这些美妙的景观怎能不激起学生们的热爱之情？自然是如此美好又怎能不唤起他们对生命的热爱？通过自然美的东西我们可以让学生珍爱生命，热爱生活并且进一步激发他们的智慧、力量、勇气、意志和进步理想！
人文美的东西也很多，例如著名水稻专家袁隆平的科学研究事跡，“神舟”号飞船的陆续发射成功，世界海拔最高的青藏铁路的建设，世界标准最高的京沪高铁的落成┅┅这一系列知识展现给我们的是祖国的伟大，科学的伟大，是人类精神层面上的“美”，而这种“美”则可以激励学生爱国、爱科学以及奋发向上的情感。
四、利用乡土地理培养学生情商
乡土地理教学的性质和内容，决定着它的教学是一个具有丰富的情商教育因素的过程。身在家乡，伴随着家乡的一草一木长大，自然对家乡有着特殊的情素。“一方水土，一方情”嘛，利用身边的物，利用身边的情，把情商教育穿插其中，会有不错的效果。
1.从教材中挖掘信息，贯通知识、情商双渠道
乡土地理教材中也有许多信息可以用来培养学生的情商，例如，我在讲到家乡特产时，不仅给他们展示了图片，如黄埭西瓜子，阳澄湖大闸蟹，渭塘珍珠等，还亲自带领他们参观了这些特产的生产区。当他们看到家乡有这么多有特色的物产，并且有些还进行国际贸易时，爱乡之情和积极奋发的意志怎能不油然而生？
2.在教学中引进社会发展新信息，以鲜活的事例强化情商教育
我用家乡近几年发展的事实，激发学生对家乡的热爱之情。比如，新工业园区的建立，美丽的植物园，广济路的北延，大型超市的建立，不断增加的公交线路┅┅这一系列的变化都是在短短几年的时间内完成的，家乡发展如此之快，怎能不引以为豪？我乘机因势利导，要求他们刻苦努力，今天我以家乡为豪，明天家乡以我为荣！让他们树立积极向上的人生观和价值观。
3.利用对比法，将情商教育向纵深发展
对比可以是多方面的，正面反面均可。例如我给他们展示了十年前和现在的家乡地图，图中可以对家乡的变化一目了然，从而他们会为家乡的发展而自豪。再如我让他们动手调查，将家乡十年前的结石发病率和其它地区做了比较，结果家乡的发病率更高，原因是以前这里的水硬度大。这样会引发他们对水资源问题的思考，使他们更加珍惜每一滴水并树立保护环境的观念。
总之，在地理课堂教学中，教师应多途径开发学生的情商培养因素，让学生的情商能够在教学的潜移默化之中得到提升。让我们在教育的道路上不断探索，培养出高智商和高情商的现代型人才！
【参考文献】
[1]谭春虹.EQ情商.哈尔滨.哈尔滨出版社
[2]李宁.文艺研究.北京.中国艺术研究院