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[摘要]语言作为文化的载体， 是文化的主要表现形式。 高中英语教学与西方文化背景有着密切的关系， 注重英语文化教育对语言交流内容、 实现顺畅交流都有重要意义。本文主要从论述高中英语文化教学的现状入手，分析了文化与英语教学的关系，探讨如何在高中英语教学中加强文化渗透，从不同的层面来培养学生的跨文化意识。
[关键词]文化意识；培养；学习
G633.41
英语的学习目的是为了实现跨文化交际，为不同文化背景的人提供一个交流平台。九年义务教育阶段的英语学习还处在基础积累的时期，与文化背景的联系还不太紧密。到了高中阶段，随着学习内容的深入，语言现象与文化的关系越来越紧密，离开文化背景的学习，会给学生的语言表达、阅读理解带来一系列障碍，影响学生英语进步的速度。
一、文化的定义
文化是包括人们的风俗习惯、行为规范以及各种意识形态在内的复合体。其中，与英语教学联系紧密，影响较大的关于文化的提法有两种：成就文化（包括一個民族的文学、艺术、哲学、历史、地理、建筑及科技等）和行为文化（包括人们的风俗习惯，生活方式，行为准则，宗教信仰以及社团组织等）。后者对语言的学习产生最为直接的影响。
二、英语教学中文化教育的必要性
文化是一种社会现象，是人们长期创造形成的产物同时又是一种历史现象，是社会历史的积淀物。确切地说，文化是指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。文化是人类之间进行交流的普遍认可的一种能够传承的意识形态。文化是一个国家或一个民族的代表，了解一个国家或民族，应从其文化人手，对其进行研究。高中阶段是青少年学习的黄金阶段，在这个阶段对学生进行相应的文化教育，有助于其今后的综合性发展。在高中英语教学过程中，一方面应向其进行西方文化的介绍，另一方面，还应对其进行中式文化的巩固。
中式文化在高中英语课堂中的穿插有利于学生首先对中国的文化有一个较为深刻的了解，并对中式文化产生认同感与归属感，从而更有利于学生在学习国外文化的同时，掌握中国文化西方文化在高中英语课堂中的教学有利于学生在对英语进行学习的过程中，了解国外的文化习俗，一方面可拓宽学生的视野与知识面，另一方面也有利于学生英语学习有效性的提高。因此，在英语教学中对文化进行教育具有十分重要的意义。
三、文化教育的策略
新实行的《普通高中英语课程标准》首次明确将“文化意识”列为课程学习目标之一，较之以往，更突出了要培养学生的跨文化交际意识和基本的跨文化交际能力，这是符合跨文化交流时代的发展需求的。外语教学的根本目的是实现跨文化交际，即与不同文化背景的人进行交流。而在交流过程中出现的最严重的错误，往往不是因为词语表达不当所造成的，而是错误的文化理解所导致的。虽然近十几年来跨文化意识的培养在外语教学中的作用得到广泛的讨论并获得共识，但过去英语教学中强调的是听、说、读、写、译等能力。而现在，随着时代的发展和新课程标准的实施，我們在日常英语教学过程中同时要强调培养学生的跨文化意识，即通过学习，使高中学生更深刻地理解本国和外国文化，具备与不同文化背景的人们充分理解、共同合作、共同发展的能力。那么怎样在高中英语教学中培养学生的文化意识呢？我想应该从以下几点做起：
1.充分利用教材，系统学习文化知识
教材是英语课堂中最有效的资源，是英语课程资源的核心部分，对实施新课标、贯彻新理念，体现教学改革的精神起着重要的作用。充分利用好现有的教材意味着教师能更有效地提供给学习者大量的英语资源。新课程标准下的教科书所提供的语言材料不仅渗透着思想情感的教育，而且有利于学生文化意识的提高。新课标下的新教材内容普遍比以往更加丰富生动，呈现方式更灵活多样。这不仅有助于开阔学生的文化视野，增进对其他国家，尤其是英语国家的文化理解，而且会加深他们对祖国文化的了解和热爱，激发他们的学习兴趣。
而且新教材话题范围广泛，内容贴近现实生活，富有较强的时代气息，如涉及到科技、航天、地理、名人、医学、环保、自然、新闻及文化遗产保护等。而且新教材语言真实、地道、自然，能够激发学生学习兴趣、引起学生思想共鸣，具有较强的感染力。新教材所提供的教学方法更加灵活多样，重点突出，评价机制更加科学合理。教材是教师和学生共同开发的学习平台，教师必须做到熟悉教材，熟悉学生，充分利用教材指导、帮助学生进行英语学习，提高其文化素养。
2.合理安排课外阅读，培养文化意识
除了熟悉教材，充分利用教材以外，教师还应在提前备课时，广泛收集资料，以便课堂上能旁征博引、厚积薄发、恰当举例、深入浅出、系统条理地讲解课程重点和难点。现在，我国的英语教学资源非常丰富，教师可以通过网络、报纸、杂志等查阅相关资料，了解最新动态。这样有助于因材施教，更有助于教师根据实际情况对教材等教学资源进行全面整合和适当取舍，从而使教师可以结合教材内容更有效地指导学生去阅读一些与之相关的文章或看一些与之相关的电影、图片、报道等，使之与教材形成有效的补充。
教材中有关文化的内容非常丰富，但大多介绍的层面较浅，大部分为介绍文化知识，即介绍英语国家、非英语国家或是我国的风土人情、历史、地理、传统习俗、生活方式、文学艺术等，而对于相关的文化理解、行为规范、价值观念等探讨较少。合理补充和安排相关的课外阅读会增加学生对中外文化的深层次理解，并有助于激发学生的学习兴趣，促进英语学习，培养全面深入的文化意识。
但在选材时要注意选用真实的、原汁原文的语言材料，也就是要选用原版的英语资料作为课外阅读材料。同时要注意充分考虑学生的年龄特点、认知能力、心理状况和语言水平等因素，让学生对文化知识的理解和运用能做到循序渐进，符合认知规律。通过合理安排课外阅读，教师不仅能提高学生的阅读理解能力和语言运用水平，还能深入培养学生的文化意识，实现高中英语《新课程标准》中文化意识的培养目标。 3.注重差异对比，准确理解文化内涵
汉语思维和英语思维是两种不同的思维方式，有大体相似的地方，但更多的是不同之处。我们已经形成了牢固的汉语思维形式，在学英语时会无意识的将其迁移到英语中去。对于两种思维的相似之处，这种迁移会产生积极的作用，但对于相差较远之处却会产生极大地负面影响。这就要求教师有较高的专业知识素养，能恰当的指导学生注重对比差异，准确理解不同文化的内涵。
新课程标准下教材的设计更注重对英美国家的习俗、风情、世态等作较全面的介绍，全面培养我国高中生的跨文化意识，使他们了解英语文化与母语文化的差异性，更好地理解英语文化，体验和感悟文化内涵，增强跨文化意识和交际能力。通过对异国文化和本国文化的对比，突显文化差异，从而更直接地刺激学生对差异的敏感程度，这样有利于学生客观、理性的对待文化差异，有利于文化意识的培养和英语水平的提高。
在高中英语教学中，教师在从风土人情、思维方式、价值观等不同方面对比不同文化的同时，要注意培养学生明辨是非的能力，对于不同的文化要有一定的鉴赏水平，要批判地進行吸收，吸取精华，剔除糟粕，保留吸收积极的、精华的部分，使之与汉语文化融合，帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观，提高学生的人文素养，促进学生全面发展。
4.将文化教育与生活相结合
生活是一个更为广阔的课堂，相对学校课堂而言，学生自主地通过生活进行文化学习与交流能够取得更为良好的效果。在实际生活中，学生应对外国文化逐渐养成观察、对比的习惯。不论是从课外书籍中、电影中以及自己的旅游经历中，都可以让学生体验到更多的文化知识，拓广其文化知识面，培养其优良的文化素养，来更好的进行英语学习。
四、结束语
文化教育是高中英语教学过程中的重要组成部分，有利于学生对中式文化以及国外文化的了解，并促进其英语基础知识的学习。本文在新课改背景下，重点探讨与分析了，在现有教学水平下如何提升高中学生在英语教学中的文化教育效率展开了讨论，分析了在高中英语课堂中开展文化教育的必要性，并在此基础上，从教学气氛、授课内容、探索性研究以及结合生活等方面探讨了提升高中英语文化教学有效性的策略。
总之，时代在发展，学生在变化，新课程标准很好的反映了这种发展和变化。在新课程标准的理念下，高中英语教学要注重学生文化意识的培养，教师应有意识地把西方文化渗透到英语教学的各个环节，从而提高學生的跨文化意识和交际能力，实现高中英语课程的文化意识培养目标，把新课程标准提出的要求真正落到实处。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M ].北京人民教育出版社，2004.
[2]杜瑞清.英语教学与英美文化[J].外语教学，1987，（3）.
[3]陈予冰，王挽澜.高中英语文化知识渗透式教学初探[J].中小学英语教学，2004，（7）：5.
[4] 魏恒建. 高中生英语文化意识培养的实践与思考 [J]. 英语教师. 2011 （10）
[5] 高雪萍. 谈高中英语教学中的文化渗透 [J]. 中学生英语（高中版）. 2011 （31）
[6] 段云礼，毛虹元. 英语阅读教学中的文化教学探析 [J]. 教学与管理. 2011 （27）
[关键词]文化意识；培养；学习
G633.41
英语的学习目的是为了实现跨文化交际，为不同文化背景的人提供一个交流平台。九年义务教育阶段的英语学习还处在基础积累的时期，与文化背景的联系还不太紧密。到了高中阶段，随着学习内容的深入，语言现象与文化的关系越来越紧密，离开文化背景的学习，会给学生的语言表达、阅读理解带来一系列障碍，影响学生英语进步的速度。
一、文化的定义
文化是包括人们的风俗习惯、行为规范以及各种意识形态在内的复合体。其中，与英语教学联系紧密，影响较大的关于文化的提法有两种：成就文化（包括一個民族的文学、艺术、哲学、历史、地理、建筑及科技等）和行为文化（包括人们的风俗习惯，生活方式，行为准则，宗教信仰以及社团组织等）。后者对语言的学习产生最为直接的影响。
二、英语教学中文化教育的必要性
文化是一种社会现象，是人们长期创造形成的产物同时又是一种历史现象，是社会历史的积淀物。确切地说，文化是指一个国家或民族的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、思维方式、价值观念等。文化是人类之间进行交流的普遍认可的一种能够传承的意识形态。文化是一个国家或一个民族的代表，了解一个国家或民族，应从其文化人手，对其进行研究。高中阶段是青少年学习的黄金阶段，在这个阶段对学生进行相应的文化教育，有助于其今后的综合性发展。在高中英语教学过程中，一方面应向其进行西方文化的介绍，另一方面，还应对其进行中式文化的巩固。
中式文化在高中英语课堂中的穿插有利于学生首先对中国的文化有一个较为深刻的了解，并对中式文化产生认同感与归属感，从而更有利于学生在学习国外文化的同时，掌握中国文化西方文化在高中英语课堂中的教学有利于学生在对英语进行学习的过程中，了解国外的文化习俗，一方面可拓宽学生的视野与知识面，另一方面也有利于学生英语学习有效性的提高。因此，在英语教学中对文化进行教育具有十分重要的意义。
三、文化教育的策略
新实行的《普通高中英语课程标准》首次明确将“文化意识”列为课程学习目标之一，较之以往，更突出了要培养学生的跨文化交际意识和基本的跨文化交际能力，这是符合跨文化交流时代的发展需求的。外语教学的根本目的是实现跨文化交际，即与不同文化背景的人进行交流。而在交流过程中出现的最严重的错误，往往不是因为词语表达不当所造成的，而是错误的文化理解所导致的。虽然近十几年来跨文化意识的培养在外语教学中的作用得到广泛的讨论并获得共识，但过去英语教学中强调的是听、说、读、写、译等能力。而现在，随着时代的发展和新课程标准的实施，我們在日常英语教学过程中同时要强调培养学生的跨文化意识，即通过学习，使高中学生更深刻地理解本国和外国文化，具备与不同文化背景的人们充分理解、共同合作、共同发展的能力。那么怎样在高中英语教学中培养学生的文化意识呢？我想应该从以下几点做起：
1.充分利用教材，系统学习文化知识
教材是英语课堂中最有效的资源，是英语课程资源的核心部分，对实施新课标、贯彻新理念，体现教学改革的精神起着重要的作用。充分利用好现有的教材意味着教师能更有效地提供给学习者大量的英语资源。新课程标准下的教科书所提供的语言材料不仅渗透着思想情感的教育，而且有利于学生文化意识的提高。新课标下的新教材内容普遍比以往更加丰富生动，呈现方式更灵活多样。这不仅有助于开阔学生的文化视野，增进对其他国家，尤其是英语国家的文化理解，而且会加深他们对祖国文化的了解和热爱，激发他们的学习兴趣。
而且新教材话题范围广泛，内容贴近现实生活，富有较强的时代气息，如涉及到科技、航天、地理、名人、医学、环保、自然、新闻及文化遗产保护等。而且新教材语言真实、地道、自然，能够激发学生学习兴趣、引起学生思想共鸣，具有较强的感染力。新教材所提供的教学方法更加灵活多样，重点突出，评价机制更加科学合理。教材是教师和学生共同开发的学习平台，教师必须做到熟悉教材，熟悉学生，充分利用教材指导、帮助学生进行英语学习，提高其文化素养。
2.合理安排课外阅读，培养文化意识
除了熟悉教材，充分利用教材以外，教师还应在提前备课时，广泛收集资料，以便课堂上能旁征博引、厚积薄发、恰当举例、深入浅出、系统条理地讲解课程重点和难点。现在，我国的英语教学资源非常丰富，教师可以通过网络、报纸、杂志等查阅相关资料，了解最新动态。这样有助于因材施教，更有助于教师根据实际情况对教材等教学资源进行全面整合和适当取舍，从而使教师可以结合教材内容更有效地指导学生去阅读一些与之相关的文章或看一些与之相关的电影、图片、报道等，使之与教材形成有效的补充。
教材中有关文化的内容非常丰富，但大多介绍的层面较浅，大部分为介绍文化知识，即介绍英语国家、非英语国家或是我国的风土人情、历史、地理、传统习俗、生活方式、文学艺术等，而对于相关的文化理解、行为规范、价值观念等探讨较少。合理补充和安排相关的课外阅读会增加学生对中外文化的深层次理解，并有助于激发学生的学习兴趣，促进英语学习，培养全面深入的文化意识。
但在选材时要注意选用真实的、原汁原文的语言材料，也就是要选用原版的英语资料作为课外阅读材料。同时要注意充分考虑学生的年龄特点、认知能力、心理状况和语言水平等因素，让学生对文化知识的理解和运用能做到循序渐进，符合认知规律。通过合理安排课外阅读，教师不仅能提高学生的阅读理解能力和语言运用水平，还能深入培养学生的文化意识，实现高中英语《新课程标准》中文化意识的培养目标。 3.注重差异对比，准确理解文化内涵
汉语思维和英语思维是两种不同的思维方式，有大体相似的地方，但更多的是不同之处。我们已经形成了牢固的汉语思维形式，在学英语时会无意识的将其迁移到英语中去。对于两种思维的相似之处，这种迁移会产生积极的作用，但对于相差较远之处却会产生极大地负面影响。这就要求教师有较高的专业知识素养，能恰当的指导学生注重对比差异，准确理解不同文化的内涵。
新课程标准下教材的设计更注重对英美国家的习俗、风情、世态等作较全面的介绍，全面培养我国高中生的跨文化意识，使他们了解英语文化与母语文化的差异性，更好地理解英语文化，体验和感悟文化内涵，增强跨文化意识和交际能力。通过对异国文化和本国文化的对比，突显文化差异，从而更直接地刺激学生对差异的敏感程度，这样有利于学生客观、理性的对待文化差异，有利于文化意识的培养和英语水平的提高。
在高中英语教学中，教师在从风土人情、思维方式、价值观等不同方面对比不同文化的同时，要注意培养学生明辨是非的能力，对于不同的文化要有一定的鉴赏水平，要批判地進行吸收，吸取精华，剔除糟粕，保留吸收积极的、精华的部分，使之与汉语文化融合，帮助学生形成正确的人生观、世界观和价值观，提高学生的人文素养，促进学生全面发展。
4.将文化教育与生活相结合
生活是一个更为广阔的课堂，相对学校课堂而言，学生自主地通过生活进行文化学习与交流能够取得更为良好的效果。在实际生活中，学生应对外国文化逐渐养成观察、对比的习惯。不论是从课外书籍中、电影中以及自己的旅游经历中，都可以让学生体验到更多的文化知识，拓广其文化知识面，培养其优良的文化素养，来更好的进行英语学习。
四、结束语
文化教育是高中英语教学过程中的重要组成部分，有利于学生对中式文化以及国外文化的了解，并促进其英语基础知识的学习。本文在新课改背景下，重点探讨与分析了，在现有教学水平下如何提升高中学生在英语教学中的文化教育效率展开了讨论，分析了在高中英语课堂中开展文化教育的必要性，并在此基础上，从教学气氛、授课内容、探索性研究以及结合生活等方面探讨了提升高中英语文化教学有效性的策略。
总之，时代在发展，学生在变化，新课程标准很好的反映了这种发展和变化。在新课程标准的理念下，高中英语教学要注重学生文化意识的培养，教师应有意识地把西方文化渗透到英语教学的各个环节，从而提高學生的跨文化意识和交际能力，实现高中英语课程的文化意识培养目标，把新课程标准提出的要求真正落到实处。
参考文献：
[1]教育部.普通高中英语课程标准（实验）[M ].北京人民教育出版社，2004.
[2]杜瑞清.英语教学与英美文化[J].外语教学，1987，（3）.
[3]陈予冰，王挽澜.高中英语文化知识渗透式教学初探[J].中小学英语教学，2004，（7）：5.
[4] 魏恒建. 高中生英语文化意识培养的实践与思考 [J]. 英语教师. 2011 （10）
[5] 高雪萍. 谈高中英语教学中的文化渗透 [J]. 中学生英语（高中版）. 2011 （31）
[6] 段云礼，毛虹元. 英语阅读教学中的文化教学探析 [J]. 教学与管理. 2011 （27）