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摘 要：现代教育技术的快速发展，使得英语学科的教学充斥在信息化的氛围中，形式多样化、功能多元化的现代教育资源，逐步成为英语教师实施教育工作的新宠，能够有效地调动学生的学习热情，让学生突破课堂的界限，增强自身的学习体验。在本文中就对现有的信息技术教育资源进行了分析，尝试说明如何做好信息技术和高中英语教学的深入融合。
关键词：信息技术;高中英语;导入环节
为了优化课堂的教学过程，探索全面培养人才的新型方式，将信息技术与英语课程的教学工作进行整合，无疑成为当前教师进行教育改革的有效举措。在目前高中阶段讲解英语知识中，教师应当挣脱传统观念的束缚，转而从学生的兴趣和需求出发，对教学结构进行调整，充分调动学生的积极性，促进课堂教育效果达到预设的理想情况。
一、丰富导入环节
事实上，要想促进高中英语课程的有效施教，教师应当对导入环节进行细致的设计，试想，如果学生在导入环节就对英语知识产生极高的认知兴趣，那么学生也会在之后的课堂学习活动中维持学习的动力，而当学生在课堂的开始就认为英语学科的学习是无趣的，那么学生在之后的学习中也会兴致缺缺，从而减弱探索英语知识的动力。所以，教师应当抓住信息技术的应用优势，利用动听的声乐和色彩绚丽的图片等，来进行课堂的导入设计，以便激活学生的学习欲望，为大幅度地提高学生的学习兴致奠定坚实基础。
例如，在Theme parks的教授中，教师就可以通過导入环节的有效设计，点燃学生进行本节课学习的动力。通过对教材上的内容进行分析，教师能够明确本节课的主要教学内容是“主题公园”，所以，为了让学生在一开始就对本节课产生学习的动力，主动地从自身的生活经历，过渡到本节课的内容中，教师可以借助图片的方式，向学生展示Disney Park的图片，使得学生从直观、色彩丰富的图片中，迅速地将注意力放在Theme parks这节课上。之后，教师借助Disney Park的图片，向学生引入本节课的内容，完成有效的导入设计。
不难看出，在英语学科的教学工作中，教师利用信息技术进行导入环节的设计，能够有效地在导入环节就吸引学生的注意力，让学生积极地进行整节课英语知识的探索。
二、突破重点知识
课堂是教师展开教育工作的主要渠道，但是，从素质教育中对学生自主学习能力的要求来看，近些年的英语课程中，教师也开始尝试对学生进行学习能力的培养，让学生更多地依靠自己的力量，进行英语知识的探索。而重点英语知识是教师展开施教工作中的重要教育内容，当学生能够有效地完成对重点知识的学习，课堂的教学效果也能够得到有效地提升。所以，在向学生教授英语知识时，教师可以使用微课的教育技术，为学生提供英语知识自主学习的资源，让学生在自主浏览微课中，逐步完成对英语重点知识的有效认知。
例如，在Computers中，教师可以先对本节课的学习内容进行分析，指出本节课的主要教学内容和重点知识，之后，教师将这些重点知识放在微课中进行讲解，并根据学生对英语知识的注意力维持情况，对微课的时长进行控制。随后，在展开施教工作时，教师将制作微课传达给学生，让学生自主进行微课的观看，逐步增强学生对Computers中重点知识的认知效果。在之后教师讲解这部分的重点内容时，学生因为已经有了一定的自主认知效果，因此能够更快地了解教师的讲解，促进本节课重点知识的有效施教。
显而易见，教师使用信息技术为学生提供自主学习的资源，能够辅助学生完成对英语知识的自主学习，促进学生学习能力的成长。
三、优化学生体验
对于高中生来说，虽然他们的年龄已经趋于成熟，但是，仍然会将兴趣作为是否主动耗费精力进行学习的参考因素，同时他们也更加倾向于通过生动、形象、结构丰富的学习资源，完成对知识的建构，而非依靠教师单一的教育方式，进行基础知识的认知。所以，在高中英语课堂中，教师也应当利用现代教育资源的优势，促进课堂教育结构的丰富化设计，使得学生在不断变化的教育情境和教学流程中，始终将目光放在英语课堂上，以此来增强学生的学习体验，让英语课堂更具活力。
例如，在教授Making the news中，教师就可以通过信息技术的使用，促进教育结构丰富化设计。在课堂中，教师可以利用图片展示功能，向学生呈现Making the news中的整体内容，让学生可以从整体上把握本节课的主要知识。随后，教师将Guardian，Times等报纸的封面图片展示给学生，让学生进一步地了解到本节课所教授的主题。紧接着，教师以不同报刊作为PPT的背景，向学生详细介绍本节课中的单词和语篇内容，使得学生在潜移默化中增强自己的体验，提高对本节课内容的认识效果。
总而言之，现代化的教育技术，能够有效地激活学生学习的动力，丰富学生进行英语知识学习的方式，所以，高中英语教师应当紧随时代的脚步，积极地适应课程教育改革的要求，主动地在英语课堂中为现代化的教育资源找到落脚点，让信息技术成为英语教师开展教学工作的常用手段，从而切实地提高教育的质量。
参考文献：
[1]张永秀.信息技术在高中英语教学中的应用[J].甘肃教育，2017（23）：58.
[2]刘海玲.论信息技术优化高中英语课堂教学效率[J].中国校外教育，2017（33）：164.
关键词：信息技术;高中英语;导入环节
为了优化课堂的教学过程，探索全面培养人才的新型方式，将信息技术与英语课程的教学工作进行整合，无疑成为当前教师进行教育改革的有效举措。在目前高中阶段讲解英语知识中，教师应当挣脱传统观念的束缚，转而从学生的兴趣和需求出发，对教学结构进行调整，充分调动学生的积极性，促进课堂教育效果达到预设的理想情况。
一、丰富导入环节
事实上，要想促进高中英语课程的有效施教，教师应当对导入环节进行细致的设计，试想，如果学生在导入环节就对英语知识产生极高的认知兴趣，那么学生也会在之后的课堂学习活动中维持学习的动力，而当学生在课堂的开始就认为英语学科的学习是无趣的，那么学生在之后的学习中也会兴致缺缺，从而减弱探索英语知识的动力。所以，教师应当抓住信息技术的应用优势，利用动听的声乐和色彩绚丽的图片等，来进行课堂的导入设计，以便激活学生的学习欲望，为大幅度地提高学生的学习兴致奠定坚实基础。
例如，在Theme parks的教授中，教师就可以通過导入环节的有效设计，点燃学生进行本节课学习的动力。通过对教材上的内容进行分析，教师能够明确本节课的主要教学内容是“主题公园”，所以，为了让学生在一开始就对本节课产生学习的动力，主动地从自身的生活经历，过渡到本节课的内容中，教师可以借助图片的方式，向学生展示Disney Park的图片，使得学生从直观、色彩丰富的图片中，迅速地将注意力放在Theme parks这节课上。之后，教师借助Disney Park的图片，向学生引入本节课的内容，完成有效的导入设计。
不难看出，在英语学科的教学工作中，教师利用信息技术进行导入环节的设计，能够有效地在导入环节就吸引学生的注意力，让学生积极地进行整节课英语知识的探索。
二、突破重点知识
课堂是教师展开教育工作的主要渠道，但是，从素质教育中对学生自主学习能力的要求来看，近些年的英语课程中，教师也开始尝试对学生进行学习能力的培养，让学生更多地依靠自己的力量，进行英语知识的探索。而重点英语知识是教师展开施教工作中的重要教育内容，当学生能够有效地完成对重点知识的学习，课堂的教学效果也能够得到有效地提升。所以，在向学生教授英语知识时，教师可以使用微课的教育技术，为学生提供英语知识自主学习的资源，让学生在自主浏览微课中，逐步完成对英语重点知识的有效认知。
例如，在Computers中，教师可以先对本节课的学习内容进行分析，指出本节课的主要教学内容和重点知识，之后，教师将这些重点知识放在微课中进行讲解，并根据学生对英语知识的注意力维持情况，对微课的时长进行控制。随后，在展开施教工作时，教师将制作微课传达给学生，让学生自主进行微课的观看，逐步增强学生对Computers中重点知识的认知效果。在之后教师讲解这部分的重点内容时，学生因为已经有了一定的自主认知效果，因此能够更快地了解教师的讲解，促进本节课重点知识的有效施教。
显而易见，教师使用信息技术为学生提供自主学习的资源，能够辅助学生完成对英语知识的自主学习，促进学生学习能力的成长。
三、优化学生体验
对于高中生来说，虽然他们的年龄已经趋于成熟，但是，仍然会将兴趣作为是否主动耗费精力进行学习的参考因素，同时他们也更加倾向于通过生动、形象、结构丰富的学习资源，完成对知识的建构，而非依靠教师单一的教育方式，进行基础知识的认知。所以，在高中英语课堂中，教师也应当利用现代教育资源的优势，促进课堂教育结构的丰富化设计，使得学生在不断变化的教育情境和教学流程中，始终将目光放在英语课堂上，以此来增强学生的学习体验，让英语课堂更具活力。
例如，在教授Making the news中，教师就可以通过信息技术的使用，促进教育结构丰富化设计。在课堂中，教师可以利用图片展示功能，向学生呈现Making the news中的整体内容，让学生可以从整体上把握本节课的主要知识。随后，教师将Guardian，Times等报纸的封面图片展示给学生，让学生进一步地了解到本节课所教授的主题。紧接着，教师以不同报刊作为PPT的背景，向学生详细介绍本节课中的单词和语篇内容，使得学生在潜移默化中增强自己的体验，提高对本节课内容的认识效果。
总而言之，现代化的教育技术，能够有效地激活学生学习的动力，丰富学生进行英语知识学习的方式，所以，高中英语教师应当紧随时代的脚步，积极地适应课程教育改革的要求，主动地在英语课堂中为现代化的教育资源找到落脚点，让信息技术成为英语教师开展教学工作的常用手段，从而切实地提高教育的质量。
参考文献：
[1]张永秀.信息技术在高中英语教学中的应用[J].甘肃教育，2017（23）：58.
[2]刘海玲.论信息技术优化高中英语课堂教学效率[J].中国校外教育，2017（33）：164.