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摘 要：随着教育改革的不断深入和推进发展，有效教学的思想已贯穿于现代教育活动当中，不仅给教师的教学理念带来革新，还使学生的学习质量得到提升。初中英语作为学生基础教育阶段学习的主要学科之一，对学生的语言发展、知识积累、技能提升等方面具有极大的促进作用。但在实际的教学中，学生的学习状态普遍存在“学不会”‘理解不了“等现象，严重影响学生的学习效果。因此，本文作者结合自身多年教学经验对此展开研究。
关键词：初中英语;有效教学;有效性研究
英语是学生基础教育中的第二种语言，对学生的社会认知、语言发展、沟通交流等方面具有教育意义。然而，在部分地区的初中英语教学中，教师受制于传统应试教育的影响，对学生的学习兴趣和掌握效果缺乏引导，导致学生的学习活动常处于被动灌输的状态，不利于学生对英语知识的学习和运用。因此，本文从加强课堂活动、设置课堂问题、注重课堂主体三个方面，对初中英语的课堂教学有效性进行探究。
一、加强课堂互动，提升学生的语言表达
在当前的教学环境下，教师大多以主动说教、全程灌输为主要讲授方式，学生处于被动接受的状态，导致学生的学习问题和思维理解得不到有效运用。此外，培养学生听说读写的能力是教师教学发展的重点，但在实际的教学中，教师受应试教育的影响，过于强调词汇、语法等方面的理解，忽视学生语言表达的能力，从而使学生存在“哑巴英语”的现象。因此，在英语课堂活动中，教师应加强课堂互动的环节，摒弃传统授教的形式，坚持以生为主的教育理念，提升学生的语言表达能力，从而达到有效教学的课堂效果。
例如：在“Sad movies make me cry”的教学中，为了调动学生的参与热情，提升学生的语言表达能力，初步了解本节的知识要点，我利用多媒体技术，向学生播放英文歌曲《Yesterday once more》，让学生在歌曲的欣赏中，仔细感觉歌曲所带来的内心感受和情绪表达，并与学生展开互动：
T：Do you like this song？
S：Yes， I like this song， performed by the Carpenter Band.
T：What do you think of the song？
S：This is a classic song， full of memories.
T：Does is make you happy，relaxed，excited，angry？
S：It make me relaxed.
通过课堂之间的语言互动，不仅能激发学生的参与热情，还使学生的表达能力得到提升，从而达到有效课堂的学习效果。
二、设置课堂问题，巩固学生的学习基础
课堂问题往往可以有效检验学生的学习情况，加深和巩固学生的课堂学习基础。同时，教师可以根据学生的作答情况，及时了解课堂授课质量，从而为下一步的教学开展或计划设定提供教学依据，保证学生的有效活动。因此，在英语课堂活动中，教师应根据学生的学情变化，灵活设置教学问题，引发学生的思维方向，在巩固学生的基础同时，还可以提升学生的思维质量和理解水平，从而达到以问促学的效果。
例如：在“You’re supposed to shake hands”的教学中，考虑到学生已初步掌握be suppose/expected to do sth和empty basic，exchange等词汇，为了检验学生对本节内容的学习效果，巩固学生的学习基础，我结合学生的学情变化，设置下列问题：
1、Why is LiYue in French？
2、Does she is enjoy staying with her host family？How do you know？
3、How does she feel about making mistakes when she speaks French
4、What is the biggest challenge she is facing？
通過对课堂问题的灵活设置，不仅能加深学生对文章的理解，还使学生的语言思维和阅读能力得到增强，从而达到有效设问的效果。
三、注重课堂主体，促进学生的整体发展
在英语知识的学习中，因家庭因素、教育程度等方面的影响，学生的学习状态难免存在理解不足、认知偏差的现象。这种差异化的学习表现，在一定程度上阻碍了学生对知识的吸收效果和理解程度。因此，在英语课堂活动中，教师应充分注重课堂主体的学习基础，把握学生的学习状态，及时调整教学计划或教学安排，使学生的学习需求得到满足，进而促进学生整体水平的良性发展。
例如：在“Life is full of the unexpected”的教学中，考虑到学生个体的认知差异，我对此及时作出策略调整，组织学生以小组的形式展开学习活动，让学生在相互学习、互相理解的过程中，提升自身的语言理解能力，打牢学习基础。此外，在学生合作学习的活动中，我还设置相应的探究问题，以此来促进学生整体水平的发展，如Which two events does the writer mention？How did the writer end up missing both events？通过小组合作、问题探究的形式，不仅使学生个体的学习基础得到夯实与打牢，还使学生的整体英语水平得到提升。
综上所述，有效的英语教学，不仅使学生的学习兴趣和参与热情得以被激发，还使学生的学习质量和课堂基础得到巩固与提升，从而促进学生英语学习能力的发展。此外，注重课堂学生的学习细节，把握学生的个体基础，合理设置教学策略，有助于提升学生整体的发展水平。因此，在今后的教学工作中，希望广大教师，从学生的基础出发，不断优化教学内容，创新教学形式，使学生的主观意识得以保持，从而为学生的基础发展提供内在动力。
参考文献：
[1]陈兴家.浅谈初中英语有效课堂教学策略[J].新课程，2019（14）：197-197.
[2]罗建刚.如何实现初中英语有效教学思路构建[J].新课程，2019（11）：59-59.
关键词：初中英语;有效教学;有效性研究
英语是学生基础教育中的第二种语言，对学生的社会认知、语言发展、沟通交流等方面具有教育意义。然而，在部分地区的初中英语教学中，教师受制于传统应试教育的影响，对学生的学习兴趣和掌握效果缺乏引导，导致学生的学习活动常处于被动灌输的状态，不利于学生对英语知识的学习和运用。因此，本文从加强课堂活动、设置课堂问题、注重课堂主体三个方面，对初中英语的课堂教学有效性进行探究。
一、加强课堂互动，提升学生的语言表达
在当前的教学环境下，教师大多以主动说教、全程灌输为主要讲授方式，学生处于被动接受的状态，导致学生的学习问题和思维理解得不到有效运用。此外，培养学生听说读写的能力是教师教学发展的重点，但在实际的教学中，教师受应试教育的影响，过于强调词汇、语法等方面的理解，忽视学生语言表达的能力，从而使学生存在“哑巴英语”的现象。因此，在英语课堂活动中，教师应加强课堂互动的环节，摒弃传统授教的形式，坚持以生为主的教育理念，提升学生的语言表达能力，从而达到有效教学的课堂效果。
例如：在“Sad movies make me cry”的教学中，为了调动学生的参与热情，提升学生的语言表达能力，初步了解本节的知识要点，我利用多媒体技术，向学生播放英文歌曲《Yesterday once more》，让学生在歌曲的欣赏中，仔细感觉歌曲所带来的内心感受和情绪表达，并与学生展开互动：
T：Do you like this song？
S：Yes， I like this song， performed by the Carpenter Band.
T：What do you think of the song？
S：This is a classic song， full of memories.
T：Does is make you happy，relaxed，excited，angry？
S：It make me relaxed.
通过课堂之间的语言互动，不仅能激发学生的参与热情，还使学生的表达能力得到提升，从而达到有效课堂的学习效果。
二、设置课堂问题，巩固学生的学习基础
课堂问题往往可以有效检验学生的学习情况，加深和巩固学生的课堂学习基础。同时，教师可以根据学生的作答情况，及时了解课堂授课质量，从而为下一步的教学开展或计划设定提供教学依据，保证学生的有效活动。因此，在英语课堂活动中，教师应根据学生的学情变化，灵活设置教学问题，引发学生的思维方向，在巩固学生的基础同时，还可以提升学生的思维质量和理解水平，从而达到以问促学的效果。
例如：在“You’re supposed to shake hands”的教学中，考虑到学生已初步掌握be suppose/expected to do sth和empty basic，exchange等词汇，为了检验学生对本节内容的学习效果，巩固学生的学习基础，我结合学生的学情变化，设置下列问题：
1、Why is LiYue in French？
2、Does she is enjoy staying with her host family？How do you know？
3、How does she feel about making mistakes when she speaks French
4、What is the biggest challenge she is facing？
通過对课堂问题的灵活设置，不仅能加深学生对文章的理解，还使学生的语言思维和阅读能力得到增强，从而达到有效设问的效果。
三、注重课堂主体，促进学生的整体发展
在英语知识的学习中，因家庭因素、教育程度等方面的影响，学生的学习状态难免存在理解不足、认知偏差的现象。这种差异化的学习表现，在一定程度上阻碍了学生对知识的吸收效果和理解程度。因此，在英语课堂活动中，教师应充分注重课堂主体的学习基础，把握学生的学习状态，及时调整教学计划或教学安排，使学生的学习需求得到满足，进而促进学生整体水平的良性发展。
例如：在“Life is full of the unexpected”的教学中，考虑到学生个体的认知差异，我对此及时作出策略调整，组织学生以小组的形式展开学习活动，让学生在相互学习、互相理解的过程中，提升自身的语言理解能力，打牢学习基础。此外，在学生合作学习的活动中，我还设置相应的探究问题，以此来促进学生整体水平的发展，如Which two events does the writer mention？How did the writer end up missing both events？通过小组合作、问题探究的形式，不仅使学生个体的学习基础得到夯实与打牢，还使学生的整体英语水平得到提升。
综上所述，有效的英语教学，不仅使学生的学习兴趣和参与热情得以被激发，还使学生的学习质量和课堂基础得到巩固与提升，从而促进学生英语学习能力的发展。此外，注重课堂学生的学习细节，把握学生的个体基础，合理设置教学策略，有助于提升学生整体的发展水平。因此，在今后的教学工作中，希望广大教师，从学生的基础出发，不断优化教学内容，创新教学形式，使学生的主观意识得以保持，从而为学生的基础发展提供内在动力。
参考文献：
[1]陈兴家.浅谈初中英语有效课堂教学策略[J].新课程，2019（14）：197-197.
[2]罗建刚.如何实现初中英语有效教学思路构建[J].新课程，2019（11）：59-59.