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摘 要：学生的創新意识从某种意义上说来源于教师的创新意识。教师灵活运用各种教学技巧，教师教学手段有独创性、新颖性，自然而然就会诱发学生的创造思维。
关键词：农村 小学生 语文教学 创新 教育
创新是一个民族的精神，是国家兴旺发达的不解动力——
江泽民
学校教育是知识创新、传播和应用的重要阵地，是培养创新精神和创新人才的摇篮。二十一世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，培养学生创新素质不但是信息社会的需要，也是社会不断进步和发展的需要。因此我们在小学语文课堂教学中必须着眼于树立学生的创新意识，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力上，把“活”用好，培养和造就具有创造性个性品质的社会优秀人才。
一、创设“活”环境，激发学生的创新意识
轻松、活跃的教学环境能够让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，淋漓尽致地发挥创造力，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。所以，教师要运用各种教学手段，为学生创造宽松、活跃的课堂学习环境，从而激发学生的创新意识。
良好的课堂环境应该包括宽松的氛围和创新的情境，这种课堂的“大环境”和“小气候”，相辅相成，是小学语文课堂中实施有效创新不可或缺的条件。
（一）做学生的大朋友 精心营造宽松氛围
“兴趣是最好的老师”，“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。”活泼、民主、和谐的教学气氛是学生创新的重要前提，能够激发学生的学习兴趣，所以，作为课堂的组织者——教师，应该把自己当做普通一员，做学生的大朋友，与学生和平相处，营造出一种宽松的、具有丰富反映的、给学生以心理安全的学习氛围。
首先是尊重学生的主体地位
在课堂教学中，真正把学生当做一个自主的人、一个具有独立人格的人、具有巨大潜能的人，和平对待，学生们有发问的权利，有说“不”的权利，有不同于他人的权利，有保留不同观点的权利，当然也有“钻空子”的机会，想方设法鼓励学生标新立异，最大限度地用不同的方式进行创新活动，逐步挖掘学生的潜力。
其次是把“微笑教学”带进课堂
晴转多云的天气，常常让学生手足无措，如果教师天体那都有好心情，一堂课教师柔和的语调、期待的目光、亲切地抚摸、关注地倾听、激励的语言好似一条条情感的纽带，使师生感情更加融洽，沟通更加顺畅；恰好教师的信任、鼓励、欣赏、赞扬，能够激发学生学习积极性并产生“心理自由”和“心理安全”。这是“营造有利于创新教育的精神环境之关键”。我在课堂上巧用“微笑艺术”，使孩子们在宽松的气氛中，敢想、敢说、敢做、敢创新。
（二）做学生生活的引路人 巧妙创设创新情境
强烈的求知欲是学生进行学习活动的内驱力，激发学生创新的基础。教师只有依据教学三维目标要求，利用小学生的好奇心，紧密结合语文教材本身丰富的感染力，创设情境，激起学生内心强烈的兴趣和刨根问底的欲望。如引导学生谈谈自己将来的打算，如何成为一个有用的人，在进一步提升到“我的梦想”的高境界，从而将“教”的愿望转化为“学”的内在需要，为自己的打算，为实现自己的梦想而努力奋斗。
二、巧用“活”技巧，拓展学生的创新思维
学生的创新意识源于教师的创新意识，教师应当灵活运用各种教学技巧，教学手段有独创性、新颖性，潜移默化诱导学生的创造思维，是教师在课堂教学中成功的关键。
在小学语文课堂教学中，合理运用教学情景，适度的引导和巧妙的点拨，不但能保证语文课堂有效进行，也能调动学生思维的灵活和创新性，收到“一石激起千层浪”、“四两拨千斤”的效果，发展创新思维。
（一）察言观色，巧引导
作为小学语文教师，不仅要善于研究教育理论，把握学生的认知规律，合理设计教学环节，还要在“善导”上下功夫。
在教学《灰雀》一文时，课文写到第二天列宁到公园见到了那只灰雀，灰雀与小男孩到底有何关联，灰雀是怎样回到林中的，是课文留下的空白，我在设计这段教学中，有意挖掘这段空白，引导学生体会小男孩的心理过程，要求学生用自己的语言表达小男孩对待列宁、对待灰雀的态度及变化，放回灰雀的过程等。这样，学生根据自身的生活积累和经验，巧妙“填空”、补白，现场表扬发言积极的学生，加深了对文章中心的理解。
在引导过程中，我注意时间和分寸的掌握，既不喧宾夺主，又达到开拓创新的目的。
（二）见机行事，妙点拨
教师在课堂教学中巧妙的点拨不但拓展了学生的思路，而且对创新思维的发展起到了促进作用。教学《美丽的小兴安岭》一文时，引导学生赏析“落叶在林中飞舞”，同学们都认为“飞舞”用得好，但好在哪里，一时说不上来。此时巧妙一点：叶子像……话未说完，同学们的话匣子打开了，“落叶像蝴蝶一样在林间飞舞”像黄蝴蝶，像红蝴蝶…… 小雅说道“啊！树叶活了！秋天的小兴安岭真美啊……”一句点拔，真可谓“画龙点睛”之妙。
实践证明，教师的引导要注意“时”和“度”，拨则讲究巧妙性和启发性。
三、让学生主体“活”起来，培养创新能力
创新源于学生的探索，也源于学生动口、动脑、动手的能力的培养。在语文课堂教学中，主动探究和实践活动是密不可分的，是学生“动”起来的具体表现，学生只有积极地多方面地探索，创新方能逐渐成为他自身品质。
教育是一把双刃剑，“可以培养创新，可以扼杀创新”，这是联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存》中的精辟论述。我们必须把实施创新教育放到战略的高度，继续在激活课堂教学，勇于开拓创新的道路上，不断探索，自觉从整体的教育目标出发，精心设计每一次课堂教学行为，真正挖掘所有学生的潜能，让所有的“金子”在这里熠熠生辉。
关键词：农村 小学生 语文教学 创新 教育
创新是一个民族的精神，是国家兴旺发达的不解动力——
江泽民
学校教育是知识创新、传播和应用的重要阵地，是培养创新精神和创新人才的摇篮。二十一世纪是以知识的创新和应用为重要特征的知识经济时代，培养学生创新素质不但是信息社会的需要，也是社会不断进步和发展的需要。因此我们在小学语文课堂教学中必须着眼于树立学生的创新意识，激发学生的创新思维，培养学生的创新能力上，把“活”用好，培养和造就具有创造性个性品质的社会优秀人才。
一、创设“活”环境，激发学生的创新意识
轻松、活跃的教学环境能够让学生在全神贯注中愉悦身心，激发灵感，淋漓尽致地发挥创造力，人的智力能得到有效的发挥，其个性心理特征也能得到充分的展示。所以，教师要运用各种教学手段，为学生创造宽松、活跃的课堂学习环境，从而激发学生的创新意识。
良好的课堂环境应该包括宽松的氛围和创新的情境，这种课堂的“大环境”和“小气候”，相辅相成，是小学语文课堂中实施有效创新不可或缺的条件。
（一）做学生的大朋友 精心营造宽松氛围
“兴趣是最好的老师”，“没有欢欣鼓舞的心情，没有学习兴趣，学习就会成为学生的负担。”活泼、民主、和谐的教学气氛是学生创新的重要前提，能够激发学生的学习兴趣，所以，作为课堂的组织者——教师，应该把自己当做普通一员，做学生的大朋友，与学生和平相处，营造出一种宽松的、具有丰富反映的、给学生以心理安全的学习氛围。
首先是尊重学生的主体地位
在课堂教学中，真正把学生当做一个自主的人、一个具有独立人格的人、具有巨大潜能的人，和平对待，学生们有发问的权利，有说“不”的权利，有不同于他人的权利，有保留不同观点的权利，当然也有“钻空子”的机会，想方设法鼓励学生标新立异，最大限度地用不同的方式进行创新活动，逐步挖掘学生的潜力。
其次是把“微笑教学”带进课堂
晴转多云的天气，常常让学生手足无措，如果教师天体那都有好心情，一堂课教师柔和的语调、期待的目光、亲切地抚摸、关注地倾听、激励的语言好似一条条情感的纽带，使师生感情更加融洽，沟通更加顺畅；恰好教师的信任、鼓励、欣赏、赞扬，能够激发学生学习积极性并产生“心理自由”和“心理安全”。这是“营造有利于创新教育的精神环境之关键”。我在课堂上巧用“微笑艺术”，使孩子们在宽松的气氛中，敢想、敢说、敢做、敢创新。
（二）做学生生活的引路人 巧妙创设创新情境
强烈的求知欲是学生进行学习活动的内驱力，激发学生创新的基础。教师只有依据教学三维目标要求，利用小学生的好奇心，紧密结合语文教材本身丰富的感染力，创设情境，激起学生内心强烈的兴趣和刨根问底的欲望。如引导学生谈谈自己将来的打算，如何成为一个有用的人，在进一步提升到“我的梦想”的高境界，从而将“教”的愿望转化为“学”的内在需要，为自己的打算，为实现自己的梦想而努力奋斗。
二、巧用“活”技巧，拓展学生的创新思维
学生的创新意识源于教师的创新意识，教师应当灵活运用各种教学技巧，教学手段有独创性、新颖性，潜移默化诱导学生的创造思维，是教师在课堂教学中成功的关键。
在小学语文课堂教学中，合理运用教学情景，适度的引导和巧妙的点拨，不但能保证语文课堂有效进行，也能调动学生思维的灵活和创新性，收到“一石激起千层浪”、“四两拨千斤”的效果，发展创新思维。
（一）察言观色，巧引导
作为小学语文教师，不仅要善于研究教育理论，把握学生的认知规律，合理设计教学环节，还要在“善导”上下功夫。
在教学《灰雀》一文时，课文写到第二天列宁到公园见到了那只灰雀，灰雀与小男孩到底有何关联，灰雀是怎样回到林中的，是课文留下的空白，我在设计这段教学中，有意挖掘这段空白，引导学生体会小男孩的心理过程，要求学生用自己的语言表达小男孩对待列宁、对待灰雀的态度及变化，放回灰雀的过程等。这样，学生根据自身的生活积累和经验，巧妙“填空”、补白，现场表扬发言积极的学生，加深了对文章中心的理解。
在引导过程中，我注意时间和分寸的掌握，既不喧宾夺主，又达到开拓创新的目的。
（二）见机行事，妙点拨
教师在课堂教学中巧妙的点拨不但拓展了学生的思路，而且对创新思维的发展起到了促进作用。教学《美丽的小兴安岭》一文时，引导学生赏析“落叶在林中飞舞”，同学们都认为“飞舞”用得好，但好在哪里，一时说不上来。此时巧妙一点：叶子像……话未说完，同学们的话匣子打开了，“落叶像蝴蝶一样在林间飞舞”像黄蝴蝶，像红蝴蝶…… 小雅说道“啊！树叶活了！秋天的小兴安岭真美啊……”一句点拔，真可谓“画龙点睛”之妙。
实践证明，教师的引导要注意“时”和“度”，拨则讲究巧妙性和启发性。
三、让学生主体“活”起来，培养创新能力
创新源于学生的探索，也源于学生动口、动脑、动手的能力的培养。在语文课堂教学中，主动探究和实践活动是密不可分的，是学生“动”起来的具体表现，学生只有积极地多方面地探索，创新方能逐渐成为他自身品质。
教育是一把双刃剑，“可以培养创新，可以扼杀创新”，这是联合国教科文组织国际教育发展委员会在《学会生存》中的精辟论述。我们必须把实施创新教育放到战略的高度，继续在激活课堂教学，勇于开拓创新的道路上，不断探索，自觉从整体的教育目标出发，精心设计每一次课堂教学行为，真正挖掘所有学生的潜能，让所有的“金子”在这里熠熠生辉。