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【摘要】在培养新世纪人才的现代意识的教育中，中学的生物教学有着不可代替的独特地位与启蒙教育功能。在新课改的标准中，教师的教学理念、行为与学生的学习方式等都有了新的要求。新课改的重点就是，學生的学习发生实质性的改变，倡导自主型学习、合作型学习与探究型学习等的学习方式。
【关键词】初中生物 教学 高效学习
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0173-01
初中生物的教学内容，有些是很抽象的，学生不易理解与掌握，新课改下，在进行生物教学过程中要建构具有趣味性、创造性、实践性等的学生主体活动，从而使学生能够在轻松、自主、和谐的氛围中快乐地学习，同时也培养了学生自主学习的能力，进而也提高了学生的整体素质[1]。
1.适时地运用好多媒体课件
在初中生物教学中，学生的认识能力还不够，思维也有限，教学中出现的难点也比较多，而利用多媒体则可以很容易地攻破这些问题[2]。
1.1化静为动法
在进行“花的受精过程”的教学中，可以对其这样设计：先将花粉粒落在雌蕊柱头上，然后再开始萌发，先使花粉管伸出一点，之后逐渐地生长、伸长，花粉管中的两个精子随着花粉管的伸长向下移动，而且会伴随着花粉管进入到胚珠中。两个精子随后从花粉管中出来，依次融合于卵细胞、两个极核。旁边的注解同时换成受精卵、受精极核。如此，就将课本中的知识变静为动，无形变有形，抽象化直观，因而对于在教学中的难点，采用此方法可以很容易地解决。此外，在进行讲解“草履虫的形态结构”时，最难的是其功能。可以对其这样设计：草履虫的形态结构讲解完后，紧接着让同学们观看与草履虫的功能有关的动画。依次对消化、排泄、生殖等不同方面进行演示，最后，进行简单的提问并概述要点，如此同学们就可以清晰地看到用肉眼所看不清的草履虫了。此外，在“血液循环”等的教学中，同样可以运用多媒体课件进行化静为动，将栩栩如生的画面呈现于学生眼前，这样就大大吸引了学生的无意注意，又使学生的有意注意得到了激发与维持，学生的学习效率自然就会提高。
1.2资料展示法
生物学科从直观上来看，最主要的一个特点就是有利于学生对教学内容的理解与教学质量的提高[3]。生物课堂上，尽可能多地让学生接触生物资料，这样学生的学习兴趣会有很大的提高，学生的视野也会得到拓展。在进行多媒体教学“保护生物的多样性”时，其重点之一就是生物的多样性所面对的威胁，为了使同学们更好地理解这部分内容，可以从网上进行收集如扬子鳄、藏羚羊等很多稀有动植物的图片、与之有关的电影资料和小故事等，呈现于学生的眼前。比如《丹顶鹤的故事》，不仅可以感化学生，更能使情感得到升华。这样既使学生间接地了解了教学的内容，又使教学的目的得以实现，并且学生的知识面也有所扩大。再者，进行“生物的进化历程”讲解时，由于化石的含义比较抽象，也不好掌握其种类，可以先从网上进行如三叶虫、牛等动物遗体化石的收集，与此同时，恐龙蛋的化石、动物脚印的化石及其有关种类的视频也要进行演示与播放，这样，学生在轻松、自由的氛围中，不仅可以对化石的含义进行概述，印象深刻，而且课堂效果也非常显著。
1.3利用视频资料进行知识的延伸
课堂教学的知识点有很多，对于一些讲解时较为复杂的章节，可以运用这种方法。像“空中飞行的动物”章节，所牵涉的知识点非常多，也比较复杂，可以通过视频的放映进行梳理知识点，这样就有了事半功倍的效果。
2.利用游戏互动，提高教学效果
通过游戏互动，可以活跃生物课堂，营造自由、民主、轻松的课堂气氛，使学生们更好地学习，取得良好的教学效果。
如，在讲解“食物链”时，其中为了使学生更好地理解其概念吃与被吃的关系，可以先请出四位同学，1分钟做准备，然后开始表演。一位同学先从教室外跑入教室，其表情是慌慌张张，四处观看，之后就是另一位同学叫着“猫、猫”的声音追来，并扑到在“老鼠”身上疯狂“咬”，这时，第三位同学从后面也追赶过来，伸长了舌头，学着狼叫声，抓住“猫”进行“撕咬”，其后就是第四位同学，大步跑进教室，学虎吼叫，并且抓住了“狼”就吃，至此，游戏结束。虽然时间很短，但生物间的这种吃与被吃的关系，同学们却是印象深刻，食物链的概念也就容易地记住了，而进行表演的同学也是非常高兴，觉得很有成就感，此时，课堂气氛就显得轻松、愉快、和谐。对于学生丰富的想象力与表演形象的逼真，要给予极大的鼓舞，对于他们存在的缺陷也要及时指出更正，之后再对食物链中的植物进行补充，说明食草动物是以植物为生的。这样一来，他们不仅对食物链的含义有了深刻理解，而且对于以后食物网的讲解更有利。
3.联系实际生活，让学生学以致用
新课标下，还要注重联系实际生活，在人们的日常生活、环境保护、医疗卫生等方面，生物学科发挥着重要的作用，教师要特别重视学生在实际生活中对生物学科的运用[5]。比如，七年级下册主要是对人的讲解，而学生本身对自己也是充满了好奇心，所以教师在讲解的过程中，要让学生认识到原来学习的知识在生活中都是很常见的问题，从而使学生能够豁然开朗。比如，在讲解“消化和吸收”时，所演示的实验“对于不同水果与蔬菜中维生素C的含量”，既可以准备一些新鲜的水果、蔬菜进行对比，也可以让学生们事先比较他们所认为含维生素C多的饮料，从而在实验时，能够正确认识到健康饮品的标准是什么。还有就是，在讲解“尿的形成和排出”时，在学生认识到尿是怎样形成后，再进行糖尿等形成原因进行提问，这样，学生既巩固了知识，又可以帮助自己、家人解决病因，使学生充满成就感，从而增加学习的兴趣。
结语
在平时的教学中，教师要以学生为主体，摈弃传统的观念、思想与方法，充分给学生营造轻松、快乐的学习环境，通过不同的有效途径进行有效地教学，不断培养他们的自主学习与探究性学习能力，这样课堂的教学效果自然会提高，学生的学习效率也会不断提高。
参考文献：
[1]何标良.培养自主学习和合作学习精神，提高学生生物素养[J]. 科技致富向导. 2009（02）：112-113.
[2]周家惠.初中生物教学如何与新课程标准相适应[J]. 中国教育技术装备. 2009（01）：105-107.
[3]王永华.新课改下的初中生物教学[J]. 吉林教育. 2010（02）：136-137.
【关键词】初中生物 教学 高效学习
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）03-0173-01
初中生物的教学内容，有些是很抽象的，学生不易理解与掌握，新课改下，在进行生物教学过程中要建构具有趣味性、创造性、实践性等的学生主体活动，从而使学生能够在轻松、自主、和谐的氛围中快乐地学习，同时也培养了学生自主学习的能力，进而也提高了学生的整体素质[1]。
1.适时地运用好多媒体课件
在初中生物教学中，学生的认识能力还不够，思维也有限，教学中出现的难点也比较多，而利用多媒体则可以很容易地攻破这些问题[2]。
1.1化静为动法
在进行“花的受精过程”的教学中，可以对其这样设计：先将花粉粒落在雌蕊柱头上，然后再开始萌发，先使花粉管伸出一点，之后逐渐地生长、伸长，花粉管中的两个精子随着花粉管的伸长向下移动，而且会伴随着花粉管进入到胚珠中。两个精子随后从花粉管中出来，依次融合于卵细胞、两个极核。旁边的注解同时换成受精卵、受精极核。如此，就将课本中的知识变静为动，无形变有形，抽象化直观，因而对于在教学中的难点，采用此方法可以很容易地解决。此外，在进行讲解“草履虫的形态结构”时，最难的是其功能。可以对其这样设计：草履虫的形态结构讲解完后，紧接着让同学们观看与草履虫的功能有关的动画。依次对消化、排泄、生殖等不同方面进行演示，最后，进行简单的提问并概述要点，如此同学们就可以清晰地看到用肉眼所看不清的草履虫了。此外，在“血液循环”等的教学中，同样可以运用多媒体课件进行化静为动，将栩栩如生的画面呈现于学生眼前，这样就大大吸引了学生的无意注意，又使学生的有意注意得到了激发与维持，学生的学习效率自然就会提高。
1.2资料展示法
生物学科从直观上来看，最主要的一个特点就是有利于学生对教学内容的理解与教学质量的提高[3]。生物课堂上，尽可能多地让学生接触生物资料，这样学生的学习兴趣会有很大的提高，学生的视野也会得到拓展。在进行多媒体教学“保护生物的多样性”时，其重点之一就是生物的多样性所面对的威胁，为了使同学们更好地理解这部分内容，可以从网上进行收集如扬子鳄、藏羚羊等很多稀有动植物的图片、与之有关的电影资料和小故事等，呈现于学生的眼前。比如《丹顶鹤的故事》，不仅可以感化学生，更能使情感得到升华。这样既使学生间接地了解了教学的内容，又使教学的目的得以实现，并且学生的知识面也有所扩大。再者，进行“生物的进化历程”讲解时，由于化石的含义比较抽象，也不好掌握其种类，可以先从网上进行如三叶虫、牛等动物遗体化石的收集，与此同时，恐龙蛋的化石、动物脚印的化石及其有关种类的视频也要进行演示与播放，这样，学生在轻松、自由的氛围中，不仅可以对化石的含义进行概述，印象深刻，而且课堂效果也非常显著。
1.3利用视频资料进行知识的延伸
课堂教学的知识点有很多，对于一些讲解时较为复杂的章节，可以运用这种方法。像“空中飞行的动物”章节，所牵涉的知识点非常多，也比较复杂，可以通过视频的放映进行梳理知识点，这样就有了事半功倍的效果。
2.利用游戏互动，提高教学效果
通过游戏互动，可以活跃生物课堂，营造自由、民主、轻松的课堂气氛，使学生们更好地学习，取得良好的教学效果。
如，在讲解“食物链”时，其中为了使学生更好地理解其概念吃与被吃的关系，可以先请出四位同学，1分钟做准备，然后开始表演。一位同学先从教室外跑入教室，其表情是慌慌张张，四处观看，之后就是另一位同学叫着“猫、猫”的声音追来，并扑到在“老鼠”身上疯狂“咬”，这时，第三位同学从后面也追赶过来，伸长了舌头，学着狼叫声，抓住“猫”进行“撕咬”，其后就是第四位同学，大步跑进教室，学虎吼叫，并且抓住了“狼”就吃，至此，游戏结束。虽然时间很短，但生物间的这种吃与被吃的关系，同学们却是印象深刻，食物链的概念也就容易地记住了，而进行表演的同学也是非常高兴，觉得很有成就感，此时，课堂气氛就显得轻松、愉快、和谐。对于学生丰富的想象力与表演形象的逼真，要给予极大的鼓舞，对于他们存在的缺陷也要及时指出更正，之后再对食物链中的植物进行补充，说明食草动物是以植物为生的。这样一来，他们不仅对食物链的含义有了深刻理解，而且对于以后食物网的讲解更有利。
3.联系实际生活，让学生学以致用
新课标下，还要注重联系实际生活，在人们的日常生活、环境保护、医疗卫生等方面，生物学科发挥着重要的作用，教师要特别重视学生在实际生活中对生物学科的运用[5]。比如，七年级下册主要是对人的讲解，而学生本身对自己也是充满了好奇心，所以教师在讲解的过程中，要让学生认识到原来学习的知识在生活中都是很常见的问题，从而使学生能够豁然开朗。比如，在讲解“消化和吸收”时，所演示的实验“对于不同水果与蔬菜中维生素C的含量”，既可以准备一些新鲜的水果、蔬菜进行对比，也可以让学生们事先比较他们所认为含维生素C多的饮料，从而在实验时，能够正确认识到健康饮品的标准是什么。还有就是，在讲解“尿的形成和排出”时，在学生认识到尿是怎样形成后，再进行糖尿等形成原因进行提问，这样，学生既巩固了知识，又可以帮助自己、家人解决病因，使学生充满成就感，从而增加学习的兴趣。
结语
在平时的教学中，教师要以学生为主体，摈弃传统的观念、思想与方法，充分给学生营造轻松、快乐的学习环境，通过不同的有效途径进行有效地教学，不断培养他们的自主学习与探究性学习能力，这样课堂的教学效果自然会提高，学生的学习效率也会不断提高。
参考文献：
[1]何标良.培养自主学习和合作学习精神，提高学生生物素养[J]. 科技致富向导. 2009（02）：112-113.
[2]周家惠.初中生物教学如何与新课程标准相适应[J]. 中国教育技术装备. 2009（01）：105-107.
[3]王永华.新课改下的初中生物教学[J]. 吉林教育. 2010（02）：136-137.