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【摘 要】初中语文课程逐渐走向综合性，系统化。伴随着知识广度增大对知识理解的要求标准提高，语文课的讲授难度也增大。所谓方法决定成败，对于初中语文课堂教学，方法就显得尤为重要了。好的教学方法，是课堂教学成功的基础和保障，也是语文教学探究的重点。
【关键词】初中语文 教学方法 特征 类型
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.043
学生在完成小学阶段的语文课程之后，进入更高阶段的语文学习，初中语文和小学语文的纵深度截然不同的。而随着教育的改革进程的深化，我们可以发现初中语文课程在各方面的要求都有所提高，知识的广度加大了，难度加深了，知识的综合性加强了，课程标准做出的要求也悄然发生了一些变化。那么，要如何适应这种变化？随着国家教育事业的更新换代，我们的教学方法也需要作出调整和改变来适应新时代的教育标准。
一、语文学科具有基础性和工具性
语文学科是一门基础学科，我们在探究它的教学方法就要注重其基础性。因此，我们要保证学生在学习语文的时候，掌握到最基础的东西。比如“听”“说”“读”“写”等基本技能的掌握。初中语文在基础知识方面，并不如在小学语文强调得多。但是，对基础知识的掌握程度要求更高了。因此，我们在教学工作中，必不可少地将基础知识纳入到课堂中讲授，而不是要求学生自行掌握。然而对待基础知识，教师亦不能逐字逐句一一讲授，因为初中生的理解能力和领悟能力均有所提高。初中语文知识广度增大，小学式一一指导已不符合这一阶段。不依靠学生自行学习基础知识，并不意味着老师全盘代理，应该鼓励学生的自主性，尝试在老师的带领下积极主动地自我学习。
二、初中语文具有一定的人文思想性
如果说，小学阶段的语文更强调基础，那么初中语文就更注重学生从课本中体会到的人文思想了。基础性和工具性着重在记忆和练习，而人文思想性着重在领悟和感知。所以，在初中语文教学方法的探究上，我们要注重对学生领悟力的培养。我认为，这一方面旨在引导出学生的感性思维。学生的感性思维，在阅读理解和写作这两方面将有明显展示。学生的感性思考充足，就能轻易做好阅读和写作。另一方面，如果学生多作阅读和写作练习，感性思维也能得到一定的加强。因此，这两方面可以相辅相成。作为语文老师，我们能做的就是让学生能接受更多的训练。比如，让学生多接触有内涵深度的文章和诗歌，带领他们一起来理解感悟。在学习一篇课文的时候，可以让学生了解作家的生平经历，了解其逸闻轶事，从而了解到作家的思想情操和为人处世的态度。这些皆能锻炼学生的感性思维。
三、初中语文具有一定的开放性
总的来说，语文本身就属于一个偏感性偏思维性的学科。语文课堂上，从几千年前的诗经，到当代作家的散文。从天空宇宙到江河大川，从个人情趣到国家荣誉，从文化历史到政治经济。可以说，语文课堂无一不涉及。因此，教师在进行语文教学的时候，也应该遵循这一特征，创建开放式课堂。在实际操作中，我们可以和学生一起参与讨论，激发学生的想象力。鼓励学生大胆发表自己的想法，倡导言论自由。
四、语文具有一定的外延性
我们知道，語文是一门具有相当综合性的学科，涉及到的知识十分广阔。政治、经济、历史、哲学等均有所涉及，都与语文关系密切。因此，教师在进行语文教学的时候，不能思维闭塞，要看到语文的延伸性。比如，我们所学习的一些古文就涉及到大量的历史知识。这个时候，我们应该鼓励学生在语文中学习历史，在历史中发现语文。鼓励学生平时多阅读课外刊物：报纸、杂志、小说等。除此之外，我们还可以从电视，网络，街头标语，广告牌等地方收获到语文知识。只要留心，处处都是学问。
五、语文具有很强的实践应用性
语文的实践应用，在我们身边时时刻刻都存在着。教师应该重视学生对语文知识实践应用的能力，鼓励学生多读多写，活学活用。在日常生活中提高语文成绩，又将优秀的语文素质运用到生活实践当中，相互提高，相互促进。
六、教学方法
以上，我根据初中语文的基本特征来讨论了教师的教学方法，下面，我要结合课文类型来进行教学方法的探讨。
（一）文言文
初中生已经具备了阅读浅易文言文的能力，但是，理解文言文始终是学生最棘手的难题。我认为在学习文言文的时候，强调文言文语感的重要性，要求学生反复阅读，甚至能达到背诵的程度。让学生把每一篇文言文吃透，这样才能让他们战胜心里对文言文的恐惧感。如果懵懵懂懂，一知半解，就会更加让学生心生惧意。
（二）古诗词
在讲授古诗词的时候，我认为教师应该充分发挥学生的想象力，调动学生举一反三的能力。不应该一味追求诗歌的翻译，要鼓励学生融入到古诗词即时的情景中去，这样才能加深学生对诗歌内涵的理解。重点在于诗歌的意义和内涵，而不在于精确的释义。同时，要重视学生对诗歌意象的总结与领悟。
（三）现代散文
散文往往以个人抒情为主，把抒情，叙述，议论融为一体。抒情散文以表现对现实生活的感受，抒发作者的感情为主，或托物言志，或借景抒情，往往直抒胸臆，表达爱憎。而叙事散文则是以叙事写人为主，其特点是：叙事，情节不求完整但很集中。写人，形象不求丰满但要鲜明，叙事散文中的情，渗透在文章字里行间。因此，我们在教授散文的时候，首要的是让学生了解到散文的特征，辨别出散文的类型。再教会学生抓线索，识文眼。教师不能把线索和文眼直接传述给学生。所谓，授人以鱼不如授人以渔。教师只需要教授一般的方法就可以了。
（四）小说
语文课本上的小说，一般是节选一部分精彩章节。对于中学生，小说的选取重在培养学生的阅读志趣和写作技巧。对于文意的理解和内涵的领悟，并没有做出很高的要求。因此，在学习小说的时候，教师应该重在将小说的趣味性展示出来，而不是对文本进行条分缕析。同时，重视对文本写作技巧的总结和讲授，可以让学生尝试运用仿写。
（五）说明文
說明文因为具有极强的说理性和科学性，它往往客观又直观。它能培养学生的逻辑能力和科学精神。教授授课的时候也应该在这两方面对学生进行训练。同时，重视讲授说明文的说明技巧，让学生从里面获得一些写作的技能。
总之，我们都知道，好的方法是事情成功的一半。好的教学方法是教学成功的基石。但凡讨论教学，就离不开方法这一环。而结合现今的教育情况，更是要结合现代语文学科的特征来进行教学方法的讨论。
【关键词】初中语文 教学方法 特征 类型
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.043
学生在完成小学阶段的语文课程之后，进入更高阶段的语文学习，初中语文和小学语文的纵深度截然不同的。而随着教育的改革进程的深化，我们可以发现初中语文课程在各方面的要求都有所提高，知识的广度加大了，难度加深了，知识的综合性加强了，课程标准做出的要求也悄然发生了一些变化。那么，要如何适应这种变化？随着国家教育事业的更新换代，我们的教学方法也需要作出调整和改变来适应新时代的教育标准。
一、语文学科具有基础性和工具性
语文学科是一门基础学科，我们在探究它的教学方法就要注重其基础性。因此，我们要保证学生在学习语文的时候，掌握到最基础的东西。比如“听”“说”“读”“写”等基本技能的掌握。初中语文在基础知识方面，并不如在小学语文强调得多。但是，对基础知识的掌握程度要求更高了。因此，我们在教学工作中，必不可少地将基础知识纳入到课堂中讲授，而不是要求学生自行掌握。然而对待基础知识，教师亦不能逐字逐句一一讲授，因为初中生的理解能力和领悟能力均有所提高。初中语文知识广度增大，小学式一一指导已不符合这一阶段。不依靠学生自行学习基础知识，并不意味着老师全盘代理，应该鼓励学生的自主性，尝试在老师的带领下积极主动地自我学习。
二、初中语文具有一定的人文思想性
如果说，小学阶段的语文更强调基础，那么初中语文就更注重学生从课本中体会到的人文思想了。基础性和工具性着重在记忆和练习，而人文思想性着重在领悟和感知。所以，在初中语文教学方法的探究上，我们要注重对学生领悟力的培养。我认为，这一方面旨在引导出学生的感性思维。学生的感性思维，在阅读理解和写作这两方面将有明显展示。学生的感性思考充足，就能轻易做好阅读和写作。另一方面，如果学生多作阅读和写作练习，感性思维也能得到一定的加强。因此，这两方面可以相辅相成。作为语文老师，我们能做的就是让学生能接受更多的训练。比如，让学生多接触有内涵深度的文章和诗歌，带领他们一起来理解感悟。在学习一篇课文的时候，可以让学生了解作家的生平经历，了解其逸闻轶事，从而了解到作家的思想情操和为人处世的态度。这些皆能锻炼学生的感性思维。
三、初中语文具有一定的开放性
总的来说，语文本身就属于一个偏感性偏思维性的学科。语文课堂上，从几千年前的诗经，到当代作家的散文。从天空宇宙到江河大川，从个人情趣到国家荣誉，从文化历史到政治经济。可以说，语文课堂无一不涉及。因此，教师在进行语文教学的时候，也应该遵循这一特征，创建开放式课堂。在实际操作中，我们可以和学生一起参与讨论，激发学生的想象力。鼓励学生大胆发表自己的想法，倡导言论自由。
四、语文具有一定的外延性
我们知道，語文是一门具有相当综合性的学科，涉及到的知识十分广阔。政治、经济、历史、哲学等均有所涉及，都与语文关系密切。因此，教师在进行语文教学的时候，不能思维闭塞，要看到语文的延伸性。比如，我们所学习的一些古文就涉及到大量的历史知识。这个时候，我们应该鼓励学生在语文中学习历史，在历史中发现语文。鼓励学生平时多阅读课外刊物：报纸、杂志、小说等。除此之外，我们还可以从电视，网络，街头标语，广告牌等地方收获到语文知识。只要留心，处处都是学问。
五、语文具有很强的实践应用性
语文的实践应用，在我们身边时时刻刻都存在着。教师应该重视学生对语文知识实践应用的能力，鼓励学生多读多写，活学活用。在日常生活中提高语文成绩，又将优秀的语文素质运用到生活实践当中，相互提高，相互促进。
六、教学方法
以上，我根据初中语文的基本特征来讨论了教师的教学方法，下面，我要结合课文类型来进行教学方法的探讨。
（一）文言文
初中生已经具备了阅读浅易文言文的能力，但是，理解文言文始终是学生最棘手的难题。我认为在学习文言文的时候，强调文言文语感的重要性，要求学生反复阅读，甚至能达到背诵的程度。让学生把每一篇文言文吃透，这样才能让他们战胜心里对文言文的恐惧感。如果懵懵懂懂，一知半解，就会更加让学生心生惧意。
（二）古诗词
在讲授古诗词的时候，我认为教师应该充分发挥学生的想象力，调动学生举一反三的能力。不应该一味追求诗歌的翻译，要鼓励学生融入到古诗词即时的情景中去，这样才能加深学生对诗歌内涵的理解。重点在于诗歌的意义和内涵，而不在于精确的释义。同时，要重视学生对诗歌意象的总结与领悟。
（三）现代散文
散文往往以个人抒情为主，把抒情，叙述，议论融为一体。抒情散文以表现对现实生活的感受，抒发作者的感情为主，或托物言志，或借景抒情，往往直抒胸臆，表达爱憎。而叙事散文则是以叙事写人为主，其特点是：叙事，情节不求完整但很集中。写人，形象不求丰满但要鲜明，叙事散文中的情，渗透在文章字里行间。因此，我们在教授散文的时候，首要的是让学生了解到散文的特征，辨别出散文的类型。再教会学生抓线索，识文眼。教师不能把线索和文眼直接传述给学生。所谓，授人以鱼不如授人以渔。教师只需要教授一般的方法就可以了。
（四）小说
语文课本上的小说，一般是节选一部分精彩章节。对于中学生，小说的选取重在培养学生的阅读志趣和写作技巧。对于文意的理解和内涵的领悟，并没有做出很高的要求。因此，在学习小说的时候，教师应该重在将小说的趣味性展示出来，而不是对文本进行条分缕析。同时，重视对文本写作技巧的总结和讲授，可以让学生尝试运用仿写。
（五）说明文
說明文因为具有极强的说理性和科学性，它往往客观又直观。它能培养学生的逻辑能力和科学精神。教授授课的时候也应该在这两方面对学生进行训练。同时，重视讲授说明文的说明技巧，让学生从里面获得一些写作的技能。
总之，我们都知道，好的方法是事情成功的一半。好的教学方法是教学成功的基石。但凡讨论教学，就离不开方法这一环。而结合现今的教育情况，更是要结合现代语文学科的特征来进行教学方法的讨论。