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摘 要：尽管新一轮课程改革已经实施很多年了，但是乡村化学教学效率还是不尽如人意的，仍旧存在着多样的问题。在本文中，本人将结合乡村化学教学实施过程中存在的问题，探寻解决对策，以期提升化学教学效率。
关键词：乡村中学;初中化学;教学问题;解决对策;教学效率
新一轮课程改革的实施提出了有效教学、高效教学的要求，如此教学的实施都是为了提升学科教学效率。在搭乘课改这艘快艇的过程中，尽管乡村初中化学教学质量获得了一定程度的提升，但是，受教学条件的限制，化学课堂教学在实施过程中仍存在着诸多的问题，影响着教学效率的提升。本文将立足当前乡村初中化学教学中存在的问题，探究提升化学教学效率的对策。
一、乡村初中化学教学问题
1.教师仍是课堂的主体
课堂教学的实施是实现师生双向互动的过程。而且，新一轮课程改革的实施明确地指出，咋实施教学活动的时候，教师要将学生们作为参与课堂的主体。事与愿违，在当前的乡村初中化学教学实施过程中，不少教师还深受以知识为本该教学理念的影响，将讲授知识作为教学的重点，一味地在课堂上灌输知识，无形中剥夺了学生们自主学习的机会，创设了以教师为主的化学课堂，最终导致课堂教学效率低下。
2.教学方式仍旧不丰富
教学方式是串联课堂各个环节，教学内容的主要手段。受经济条件的制约，乡村地区很难吸引刚毕业的学生到校任教，往往是一些老教师在承担教学任务。这些老教师固守传统教学，无法与时代接轨，一味地采取照本宣科的方式组织课堂教学活动。如此单一的教学方式不仅削弱了学生们的学习积极性，还导致课堂教学氛围沉闷、枯燥，课堂教学效率差强人意。
二、提高乡村初中化学教学效率的对策
立足以上鄉村化学教学实施过程中存在的问题，我尝试借助以下策略解决问题，提升教学效率。
1.树立有效教学理念
提升乡村化学教学效率，教师首先要转变传统的教学理念，树立有效教学理念。所谓的有效教学是指在教学活动体验过程中，学生们可以获得有价值的知识内容，可以获取学习的乐趣。在传统的教育理念影响下，教师在组织教学活动的时候，将学生们作为接受知识的参与者，导致学生们无法在死记硬背的过程中，获取学习的乐趣。因此，我在组织乡村初中化学教学活动的时候，在有效教学理念的指导下，大力探索如何引导学生们产生化学学习兴趣。此内容与下文丰富教学方式有着异曲同工之妙，在此不做过多赘述。
2.丰富化学教学方式
丰富化学教学方式是教师转变传统教学理念的必然结果，同时也是提升化学教学效率的必由之路。
（1）创设教学情境，点燃学习兴趣
建构主义理论在研究个体学习的过程中，指出，个体的学习是在与环境的互动中实现的。由此可以看出，环境在教学活动实施过程中发挥着重要的作用，教师在组织初中化学教学活动的时候，需要采取适宜的方式为学生们创设教学情境。教学情境的创设除了可以营造适宜的教学环境之外，还可以化抽象为直观，化复杂为简单，化静止为动态，激发学生们的学习兴趣。立足化学与学生现实生活的联系，我在组织化学教学活动的时候，往往会为学生们创设具有生活性的教学情境。
比如，在组织“化学与农业生产”的时候，因为乡村地区的学生早已在体验了农业生产，积累了一定的农业生产经验。所以，我先鼓励学生们自主地调动已有的生活经验，说一说化学在农业生产中的应用。学生们的畅所欲言自然而然地营造出了浓郁的学习氛围。接着，我利用多媒体向学生们展示了多样的化学农业生产场景，鼓励学生们分析这些场景中化学应用的优势或不足，进而使学生们在自主性的发挥下，对化学在农业生产应用的价值进行探究。
（2）组织化学实验，驱动学生探究
化学实验是初中化学教学的重要组成部分，同时也是教师实施化学教学活动最常使用到的一种教学方式。化学实验的操作，不仅可以将抽象的化学内容直观地展现给学生们，还可以使学生们在观察、操作的过程中，通过对化学现象的分析挖掘到化学本质，轻松的获取有价值的化学知识，增强化学学习乐趣，提升化学学习效率。而且，在体验化学实验的过程中，学生们还可以自主、合作、探究，获得化学学习能力的发展。
以“中和反应”为例，由于乡村地区教学资源的限制，教师无法直接地演示实验。我在组织教学活动的时候，尝试发挥多媒体技术的作用，为学生们直观地播放酸碱中和反应实验视频，使学生们在观看实验操作的过程中，观察烧杯中的溶液的颜色变化情况，探究发生变化的原因，在小组讨论中获取实验结论。如此教学的实施，不仅弥补了传统实验教学的不足，还使学生们轻松地掌握了化学知识，提高了课堂学习效率。
总之，在组织乡村初中化学教学活动的时候，教师要转变传统的教学理念，丰富课堂教学方式，实现以学生为主体，点燃学生们的学习兴趣，驱动学生们的有效探究，高效地完成学习任务，提高课堂教学效率。
参考文献
[1] 赵大洲，杨力.新课改下提高初中化学教学效率的应对策略[J].中小学实验与装备，2018，28（04）：26-27.
[2] 杨辉.提高初中化学课堂教学效率“三法”[J].甘肃教育，2018（07）：114.
关键词：乡村中学;初中化学;教学问题;解决对策;教学效率
新一轮课程改革的实施提出了有效教学、高效教学的要求，如此教学的实施都是为了提升学科教学效率。在搭乘课改这艘快艇的过程中，尽管乡村初中化学教学质量获得了一定程度的提升，但是，受教学条件的限制，化学课堂教学在实施过程中仍存在着诸多的问题，影响着教学效率的提升。本文将立足当前乡村初中化学教学中存在的问题，探究提升化学教学效率的对策。
一、乡村初中化学教学问题
1.教师仍是课堂的主体
课堂教学的实施是实现师生双向互动的过程。而且，新一轮课程改革的实施明确地指出，咋实施教学活动的时候，教师要将学生们作为参与课堂的主体。事与愿违，在当前的乡村初中化学教学实施过程中，不少教师还深受以知识为本该教学理念的影响，将讲授知识作为教学的重点，一味地在课堂上灌输知识，无形中剥夺了学生们自主学习的机会，创设了以教师为主的化学课堂，最终导致课堂教学效率低下。
2.教学方式仍旧不丰富
教学方式是串联课堂各个环节，教学内容的主要手段。受经济条件的制约，乡村地区很难吸引刚毕业的学生到校任教，往往是一些老教师在承担教学任务。这些老教师固守传统教学，无法与时代接轨，一味地采取照本宣科的方式组织课堂教学活动。如此单一的教学方式不仅削弱了学生们的学习积极性，还导致课堂教学氛围沉闷、枯燥，课堂教学效率差强人意。
二、提高乡村初中化学教学效率的对策
立足以上鄉村化学教学实施过程中存在的问题，我尝试借助以下策略解决问题，提升教学效率。
1.树立有效教学理念
提升乡村化学教学效率，教师首先要转变传统的教学理念，树立有效教学理念。所谓的有效教学是指在教学活动体验过程中，学生们可以获得有价值的知识内容，可以获取学习的乐趣。在传统的教育理念影响下，教师在组织教学活动的时候，将学生们作为接受知识的参与者，导致学生们无法在死记硬背的过程中，获取学习的乐趣。因此，我在组织乡村初中化学教学活动的时候，在有效教学理念的指导下，大力探索如何引导学生们产生化学学习兴趣。此内容与下文丰富教学方式有着异曲同工之妙，在此不做过多赘述。
2.丰富化学教学方式
丰富化学教学方式是教师转变传统教学理念的必然结果，同时也是提升化学教学效率的必由之路。
（1）创设教学情境，点燃学习兴趣
建构主义理论在研究个体学习的过程中，指出，个体的学习是在与环境的互动中实现的。由此可以看出，环境在教学活动实施过程中发挥着重要的作用，教师在组织初中化学教学活动的时候，需要采取适宜的方式为学生们创设教学情境。教学情境的创设除了可以营造适宜的教学环境之外，还可以化抽象为直观，化复杂为简单，化静止为动态，激发学生们的学习兴趣。立足化学与学生现实生活的联系，我在组织化学教学活动的时候，往往会为学生们创设具有生活性的教学情境。
比如，在组织“化学与农业生产”的时候，因为乡村地区的学生早已在体验了农业生产，积累了一定的农业生产经验。所以，我先鼓励学生们自主地调动已有的生活经验，说一说化学在农业生产中的应用。学生们的畅所欲言自然而然地营造出了浓郁的学习氛围。接着，我利用多媒体向学生们展示了多样的化学农业生产场景，鼓励学生们分析这些场景中化学应用的优势或不足，进而使学生们在自主性的发挥下，对化学在农业生产应用的价值进行探究。
（2）组织化学实验，驱动学生探究
化学实验是初中化学教学的重要组成部分，同时也是教师实施化学教学活动最常使用到的一种教学方式。化学实验的操作，不仅可以将抽象的化学内容直观地展现给学生们，还可以使学生们在观察、操作的过程中，通过对化学现象的分析挖掘到化学本质，轻松的获取有价值的化学知识，增强化学学习乐趣，提升化学学习效率。而且，在体验化学实验的过程中，学生们还可以自主、合作、探究，获得化学学习能力的发展。
以“中和反应”为例，由于乡村地区教学资源的限制，教师无法直接地演示实验。我在组织教学活动的时候，尝试发挥多媒体技术的作用，为学生们直观地播放酸碱中和反应实验视频，使学生们在观看实验操作的过程中，观察烧杯中的溶液的颜色变化情况，探究发生变化的原因，在小组讨论中获取实验结论。如此教学的实施，不仅弥补了传统实验教学的不足，还使学生们轻松地掌握了化学知识，提高了课堂学习效率。
总之，在组织乡村初中化学教学活动的时候，教师要转变传统的教学理念，丰富课堂教学方式，实现以学生为主体，点燃学生们的学习兴趣，驱动学生们的有效探究，高效地完成学习任务，提高课堂教学效率。
参考文献
[1] 赵大洲，杨力.新课改下提高初中化学教学效率的应对策略[J].中小学实验与装备，2018，28（04）：26-27.
[2] 杨辉.提高初中化学课堂教学效率“三法”[J].甘肃教育，2018（07）：114.