在小学语文高段教学中，写作教学非常重要。引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感是新课标的要求。我们应该把作文看成是一种自然的生命状态，一种朴实的生活行为。著名教育家陶行知先生也说：“作文是生活的必需，生活是作文的源泉。”在新课程理念的感召下，“生活处处皆语文”已经成为语文教育者的共识。但是“作文难”的问题目前仍然比较普遍，作文教学费时费力的情况仍然有待进一步改善。在我三十多年的语文教学中，逐渐摸索出作文教学的方法如下。
　　一、融于生活，引导学生说真话，诉真情
　　生活是多彩的，喜怒哀乐，美丑善恶无时不在我们身边发生，可是往往我们对此熟视无睹，忽视了他的存在，更没有仔细去观察，去想象，丧失了许多写作的好素材。语文教师更应该具备捕捉教育契机和写作契机的职业习惯，只有如此，才能引领学生去捕捉生活的具体情景。
　　1.关注自然
　　大自然是对学生进行审美教育，孕育学生灵性的最佳场所。因此我们创设美的情境，激起学生发现美、鉴赏美、表现美、描述美的热情。例如，一年级的陈老师在带领学生上课间操时，感觉风特别大，这是学生都感受到的，陈老师抓住了风大这一天气特点，引领学生进行说话训练。陈老师神秘的对学生说：“同学们，今天老师给你们请来了一位客人。”说着板书“风”，接着问：“今天的风与以前有什么不一样？”“风特别大。”“你能说说风怎么大吗？”有的同学说：“刮得我不敢睁眼睛了。”有的说：“刮的塑料袋都跑到树上了。”有的说：“刮的我走不动了。”……“同学们，你能展开想象的翅膀，说说今天为什么刮大风吗？”学生们稍作思考便纷纷举手，有的说风伯伯喝醉了酒，有的说风爸爸饿了，有的说风爷爷生气了……学生的想象力多么丰富，他们是天生的小诗人。自然界带给我们花红柳绿，送给我们风雪雨露，春天，我们走出校园寻找春的清新、赞美春的温暖；秋天，我们在《美丽的树叶贴画》《秋韵》《落叶情》中，感悟“落红不是无情物，化作春泥更护花”；冬天，我们和孩子一起站在雪地里，欣赏雪的舞姿，感受雪的快乐。
　　2.关注身边小事
　　每天发生在我们身边的事情很多，同学间的、师生间的，课上的、课下的，家里的、学校的，眼见的、听说的……这些事情只要稍微留意，细细体味，都是学生笔下的好文章，教师经常地把这些琐碎的小事作为写作的素材，学生的思维才能扩散出去。
　　3.关注媒体信息
　　在信息发达的今天，学生的生活无时不受到媒体信息的影响，关注媒体信息，感受国内国际事务对自身的影响，是学生亲近社会，融入社会的好机会，也是语文教师进行写作指导的最佳时机。在4.20大地震后的一段日子里，许多教师把“说说地震中最感动自己的事”作为话题作文的素材，引导学生感悟亲情，感悟爱。在“神七”发射的日子里，许多教师把“走近神七”作为语文综合实践活动课的课题，让孩子经历了看电视了解，查资料深究、课堂交流深化、作文表达的过程。要求学生每天抽出时间收看“神七问天”节目。关注“神七”飞天的进展，不仅开拓了学生的视野，增强了求知欲，还使他们积累了创作的素材，增强了他们观察社会，认识社会的能力。
　　二、抢抓活动契机，教会学生说真话，诉真情
　　1.切割活动过程，引导观察方法
　　有幸在《中国教育报》上认识了李白坚，认识了“新体验作文”，我们把李白坚进行新体验作文教学的案例一一下载，装订成册，分发给每一名语文老师，成为语文教师进行活动作文教学的范本。要求教师利用作文课或活动课开展丰富多彩的活动，尝试把活动的过程进行切割，指导学生观察的方法；通过学校的教研活动展示指导的过程，形成了活动作文教学的基本模式：设置悬念─切割活动─分项观察─形成文字。引导学生利用多个感官观察，从不同的侧面观察，从不同的角度观察。
　　2.规划系列活动，引导跟踪观察
　　作文是独特的情感体验和个性化语言的综合结晶。真实的作文离不开细致的观察，要想观察仔细就要为学生提供合适的条件。为此，许多老师在班里设置“生物观察角”。引导学生通过亲自观察将自己看到的、想到的写成日记。这样学生写出的日记就很真实很生动。有的班在教室养了几个蚕，让学生细致的观察春蚕一生的变化。通过观察，学生写出了《与蚕相伴的日子》。有的班级让学生自己种蒜苗，观察蒜苗种植、发芽、成长的过程，进行蒜苗种植展览；有的班级把柳枝种在教室里，通过长期观察，写出了《我和春天有个约会》。活动锻炼了孩子仔细观察的能力，更重要的是让孩子在过程中体验到付出与收获的幸福。
　　3.利用少先队活动，进行体验观察
　　我校是少先队市范化学校，少工委利用班队会时间经常开展各种各样的少先队活动，对锻炼学生的意志品质，端正学生的思想道德起到了积极的作用，语文教师恰当的利用少先队活动的过程进行写作训练，无疑是一项一举多得的好事情。《你得有点》《课间活动金点子》等是少先队活动的集中体现。每年的春秋两季，学校都要组织大型的系列社会实践活动，这也正式语文教师大显身手的好时机。例如，五年级师生开展“徒步赴龙洞沟”拉练活动。拉练之前，教师创设情境激发孩子对于龙洞沟的向往和对于这次拉练的好奇心，引导学生将拉练之前的喜悦、兴奋和期待写出来。活动结束后，老师们又引导学生写出拉练之后的感受。很多学生写的情文并茂。《想说爱你不容易》《坚强的意志》表达了跋涉8里路程的劳累。《心儿飞了》表达了还没有出发，自己的心已经飞到了向往已久的龙洞沟。《一人历险记》写出了一个掉队的孩子独自前行的艰难险阻。
　　记的有这样一句话：“听说的，我容易忘掉；看到的，我能理解；只有亲自做了的，我才掌握的很牢，直到永远、永远”。当学生感到有一滴圣洁的露珠滴落在灵魂深处的时候，当学生被没膝的丰草所震撼的时候；当学生被蜻蜓的薄翼感动莫名的时候……凭借符号与语言、自然与生灵、真诚与热情打开的思路就会一个个涌现出来，使学生的作文走向趣味与生动，走向丰富与真实。