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中国汉字不但有着鲜明的艺术性和广泛的实用性，而且还蕴藏着丰富的德育因素，如果注重挖掘这些德育因素，并将其有机地融合、渗透在写字教学中，不仅能陶冶学生的道德情操、培养学生的道德品质，而且能提高学生的道德素养，达到“润物细无声”的美好境界。
多年来，我以写字教学为载体，将忠诚、善良、谦让、宽容、尊重等美德种子播撒在学生幼小的心田，让学生沐浴美好的人性光辉茁壮成长。
一、增强民族自豪感，培养爱国情感
汉字有着五千年的灿烂历史，是世界上最悠久、最古老的文字，以其独特的艺术魅力著称于世，世界上许多热爱中国文化的伟人对汉字情有独钟。写字教学中，我常常借助世界各国伟人对中国书法的高度评价，激发学生对祖国语言文字的热爱，对祖国传统文化的热爱，增强民族自信心和自豪感。
其次，我结合现代化多媒体教学手段，向学生讲解汉字的起源、汉字的演变历史。记得有学生看完了《仓颉造字》的动画故事后，情不自禁地说：“我们的祖先真是太聪明了！在科学那么落后的情况下，先在绳子上打结计数，后来又在绳子上打圈，挂上贝壳来计数，最后模拟事物的形状画符号来表示事物，办法一个比一个先进，仓颉太有创造力了！”当学生了解到中国汉字蕴藏的丰富内涵，看到它为人类文化艺术所做出的贡献，他们的民族自豪感和爱国热情就油然而生，增强了写好汉字的民族责任感和自信心。
二、提高审美情趣，增强美学素养
鲁迅先生对汉字之美给予了高度评价：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”他还说：“我国文字具有三美：意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”
由此可见，汉字是美的使者。在写字教学中，我搜集了王羲之、欧阳询、柳公权、颜真卿、田英章等古今书法大师的名作，制作成精美的课件，再加上教师动情的配乐解说，让学生欣赏。这些书法作品，或颜筋柳骨，或笔走龙蛇，或跌宕遒丽，或剑拔弩张，或力透纸背，学生从中感受到书法的高雅气息，每一个字的点捺都有生命的顿挫，每一根线条的流走都有人性的重量和质感，他们情不自禁地去手摹心追，自觉去感受流动的线条之美。透过文字的痕迹，他们真切地感受到书法者的喜怒哀乐与悲欢情愁，感受到书法的音韵之美、形体之美、艺术之美。
在教学汉字基本笔画时，我特别发挥了教师的示范引领作用，一边书写一边引导学生仔细观察每种笔画的起笔、行笔、收笔过程，我根据笔画特点编了一首有趣的儿歌：“点画如高峰坠石，横画如千里阵云，竖画如万岁枯藤，撇画如陆断犀象，捺画如崩浪雷奔，斜勾如百钧弩发，横折如劲弩筋节。” 让学生口诵其言，心惟其义，手画其形，身临其境地感受每种笔画的体态之美、节奏之美、流动之美。
学生通过欣赏名家作品、观摩老师书写、参观师生书法作品等途径，在潜移默化中接受了美的熏陶，在一幅幅书法作品中体会美、发现美、形成美、升华美。
三、陶冶做人情操，享受静的滋养
诸葛亮曾说：“静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”宁静的内心世界具有强大的力量。而长期静心练字恰恰能磨掉一个人身上的浮躁，使心灵变得宁静祥和。在教学中，我充分发挥教室文化墙的作用，为学生营造温馨舒适的写字环境，使学生拥有沉静的思维空间、宁静的内心世界。在教室的正墙上，有这样一句醒目的标语：“写方方正正中国字，做堂堂正正中国人。”教室的左墙上贴着“提笔心要静，落笔心要敬，停笔书面净。”教室的右墙上贴着“心静易得好字，心躁难获美书。”教室后墙上贴着：“字体反映细节，细节折射态度，态度决定人生。”让教室的每一面墙成为无声的老师，在耳濡目染中，学生明白了写字就是书写人生的轨迹，切记毛毛躁躁，随意涂鸦，而要心怀敬畏，踏实庄重，在写好每一笔的同时，自己的内心也在安静中臻于完美。
每天午会20分钟，是孩子们固定的练字时间。在舒缓柔美的轻音乐中，孩子们提起笔，开始静静写字，他们的呼吸均匀而平静，他们的神情专注而平和，他们的笔画稳健而流畅，一点一横皆为画，一撇一捺总关情。全员参与，潜心练字，这已经成为习之学校一道亮丽的风景线。
四、借助生动故事，锤炼为人品格
中华民族素有“礼仪之邦”之美誉，孔子曰：“礼仪是一个人修身养性、持家立业、治国平天下的基础。”可见礼仪的重要性。汉字有多种间架结构，每种结构都有其独特优美的造型，怎样让各部分有机巧妙地组合，必然会讲到“伸缩迎让”，在这“伸缩迎让”中就渗透着中国礼仪文化中很多做人的美德。
相互谦让，和谐共生；大爱无言，甘于奉献；胸襟宽广，虚怀若谷；锲而不舍，持之以恒。
五、培养良好习惯，铸就卓越品质
良好的习惯是人生一笔巨大的财富，使人受益无穷。在写字教学中，我特别注意培养学生善听、善思、善看、善说的习惯，并将这种意识巧妙渗透于具体的写字教学中。记得在教学“聪”字时，我一边书写一边告诉孩子：
你们看，“耳”字占了整个字的左边一半，因为一个人如果要聪明，首先要学会耐心地听别人说话； 听了，还要站在一定的高度来“看”——站得高看得远，看得全面，别只顾看自己，所以右上部分的两点就是我们的眼睛；聪明的人还要会用嘴“辩论”，培根说：“辩论使人机智”，所以右边的中间是个“口”，当然了，得注意我口说我心——言为心声；因此“口”在“心”之上，再把所闻所见所辩沉入心底，这样的信息每次只在心里占一个小小的角落（“心”在右下角，不可太大），不自满，你看，这个“聪”是多么美的字呀！
通过这样的写字教学，将汉字的字形和字义有机融合，学生印象深刻，既在识字写字，又在接受学习习惯的培养，同时进行道德品质的熏陶，一个小小的“聪”字，让学生懂得了只有善于倾听、善思善辩、心明眼亮的孩子才是聪明的孩子。
多年来，我以写字教学为载体，将忠诚、善良、谦让、宽容、尊重等美德种子播撒在学生幼小的心田，让学生沐浴美好的人性光辉茁壮成长。
一、增强民族自豪感，培养爱国情感
汉字有着五千年的灿烂历史，是世界上最悠久、最古老的文字，以其独特的艺术魅力著称于世，世界上许多热爱中国文化的伟人对汉字情有独钟。写字教学中，我常常借助世界各国伟人对中国书法的高度评价，激发学生对祖国语言文字的热爱，对祖国传统文化的热爱，增强民族自信心和自豪感。
其次，我结合现代化多媒体教学手段，向学生讲解汉字的起源、汉字的演变历史。记得有学生看完了《仓颉造字》的动画故事后，情不自禁地说：“我们的祖先真是太聪明了！在科学那么落后的情况下，先在绳子上打结计数，后来又在绳子上打圈，挂上贝壳来计数，最后模拟事物的形状画符号来表示事物，办法一个比一个先进，仓颉太有创造力了！”当学生了解到中国汉字蕴藏的丰富内涵，看到它为人类文化艺术所做出的贡献，他们的民族自豪感和爱国热情就油然而生，增强了写好汉字的民族责任感和自信心。
二、提高审美情趣，增强美学素养
鲁迅先生对汉字之美给予了高度评价：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。”他还说：“我国文字具有三美：意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”
由此可见，汉字是美的使者。在写字教学中，我搜集了王羲之、欧阳询、柳公权、颜真卿、田英章等古今书法大师的名作，制作成精美的课件，再加上教师动情的配乐解说，让学生欣赏。这些书法作品，或颜筋柳骨，或笔走龙蛇，或跌宕遒丽，或剑拔弩张，或力透纸背，学生从中感受到书法的高雅气息，每一个字的点捺都有生命的顿挫，每一根线条的流走都有人性的重量和质感，他们情不自禁地去手摹心追，自觉去感受流动的线条之美。透过文字的痕迹，他们真切地感受到书法者的喜怒哀乐与悲欢情愁，感受到书法的音韵之美、形体之美、艺术之美。
在教学汉字基本笔画时，我特别发挥了教师的示范引领作用，一边书写一边引导学生仔细观察每种笔画的起笔、行笔、收笔过程，我根据笔画特点编了一首有趣的儿歌：“点画如高峰坠石，横画如千里阵云，竖画如万岁枯藤，撇画如陆断犀象，捺画如崩浪雷奔，斜勾如百钧弩发，横折如劲弩筋节。” 让学生口诵其言，心惟其义，手画其形，身临其境地感受每种笔画的体态之美、节奏之美、流动之美。
学生通过欣赏名家作品、观摩老师书写、参观师生书法作品等途径，在潜移默化中接受了美的熏陶，在一幅幅书法作品中体会美、发现美、形成美、升华美。
三、陶冶做人情操，享受静的滋养
诸葛亮曾说：“静以修身，俭以养德，非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”宁静的内心世界具有强大的力量。而长期静心练字恰恰能磨掉一个人身上的浮躁，使心灵变得宁静祥和。在教学中，我充分发挥教室文化墙的作用，为学生营造温馨舒适的写字环境，使学生拥有沉静的思维空间、宁静的内心世界。在教室的正墙上，有这样一句醒目的标语：“写方方正正中国字，做堂堂正正中国人。”教室的左墙上贴着“提笔心要静，落笔心要敬，停笔书面净。”教室的右墙上贴着“心静易得好字，心躁难获美书。”教室后墙上贴着：“字体反映细节，细节折射态度，态度决定人生。”让教室的每一面墙成为无声的老师，在耳濡目染中，学生明白了写字就是书写人生的轨迹，切记毛毛躁躁，随意涂鸦，而要心怀敬畏，踏实庄重，在写好每一笔的同时，自己的内心也在安静中臻于完美。
每天午会20分钟，是孩子们固定的练字时间。在舒缓柔美的轻音乐中，孩子们提起笔，开始静静写字，他们的呼吸均匀而平静，他们的神情专注而平和，他们的笔画稳健而流畅，一点一横皆为画，一撇一捺总关情。全员参与，潜心练字，这已经成为习之学校一道亮丽的风景线。
四、借助生动故事，锤炼为人品格
中华民族素有“礼仪之邦”之美誉，孔子曰：“礼仪是一个人修身养性、持家立业、治国平天下的基础。”可见礼仪的重要性。汉字有多种间架结构，每种结构都有其独特优美的造型，怎样让各部分有机巧妙地组合，必然会讲到“伸缩迎让”，在这“伸缩迎让”中就渗透着中国礼仪文化中很多做人的美德。
相互谦让，和谐共生；大爱无言，甘于奉献；胸襟宽广，虚怀若谷；锲而不舍，持之以恒。
五、培养良好习惯，铸就卓越品质
良好的习惯是人生一笔巨大的财富，使人受益无穷。在写字教学中，我特别注意培养学生善听、善思、善看、善说的习惯，并将这种意识巧妙渗透于具体的写字教学中。记得在教学“聪”字时，我一边书写一边告诉孩子：
你们看，“耳”字占了整个字的左边一半，因为一个人如果要聪明，首先要学会耐心地听别人说话； 听了，还要站在一定的高度来“看”——站得高看得远，看得全面，别只顾看自己，所以右上部分的两点就是我们的眼睛；聪明的人还要会用嘴“辩论”，培根说：“辩论使人机智”，所以右边的中间是个“口”，当然了，得注意我口说我心——言为心声；因此“口”在“心”之上，再把所闻所见所辩沉入心底，这样的信息每次只在心里占一个小小的角落（“心”在右下角，不可太大），不自满，你看，这个“聪”是多么美的字呀！
通过这样的写字教学，将汉字的字形和字义有机融合，学生印象深刻，既在识字写字，又在接受学习习惯的培养，同时进行道德品质的熏陶，一个小小的“聪”字，让学生懂得了只有善于倾听、善思善辩、心明眼亮的孩子才是聪明的孩子。