【摘 要】本文提出了高职英语教学的职业性特性以及基于职业岗位需求的情境教学法，以物流专业英语为例探讨了特殊教学情境对高职英语教学的启发性。
　　【关键词】职业岗位需求 高职英语教学 物流英语
　　本文系陕西省“十二五”教育科学规划课题（编号：SGH13556）“工学结合”模式下高职院校英语教学改革研究阶段性研究成果。
　　高职英语教学的职业性特征
　　高等职业教育贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的办学理念，培养的人才要最大限度地符合未来职业的要求，对于公共英语教学，不论如何强调英语能力在高职高专学生能力构成中的重要意义，都要清楚地意识到，非英语类高职高专学生能力构成的主体是其专业能力，英语能力只是其专业能力的辅助成分。事实上，英语能力作为一种交际工具，也只有在职场环境下，才能发挥其最大化的使用价值。所以对于高职高专学生来说，仅仅学习基础英语，即仅仅满足用英语进行日常交流和沟通，显然是不够的，也偏离了高职教育高素质技能型人才培养目标的主旨。
　　基于职业岗位需求的情境教学法
　　如果说，高职院校的校内实训是在模拟的环境中进行的，那么英语的训练却是真实的情境训练，这种真实的训练情境可以激发学生的学习动机。学生通过模拟职场、工作过程和解决工作问题来参与语言习得的过程，在实际情境下进行教学，将“教、学、做”融合为一体，让学生真正做到在“做中学”，在“学中做”，从而有机地将理论和实践相结合。
　　表1 传统教学方法与情境教学法的比较
　　物流专业英语的课程教学设计
　　1.明确职业要求，清晰培养目标
　　物流专业对于职业英语的要求包括：能看懂与物流专业相关的行业词汇及专业术语；能听懂并进行与物流行业相关的对话及陈述，运用英语技能和物流专业知识进行日常的会话、接待和业务交流；能借助词典或网络手段翻译并回复物流采购、物流运输、客户投诉等商务信函，正确分析并解决物流工作中的各类实际问题。基于此，物流专业英语课程设置的培养目标应该以岗位需求为出发点，以培养学生的物流专业知识应用能力和英语交际能力为目标，使学生学习并掌握各种空海运报关知识以及国际物流操作的岗位工作过程。
　　2.设计特殊教学情境，提高学生自主学习能力
　　在充分了解了学生对物流专业职业岗位的英语需求后，具体教学过程中，我们设计并完善了融学习过程于工作过程的职业英语情境，并使之成为高职英语教学的有机组成部分。
　　表2 情境教学法在物流专业英语教学中的应用
　　3.利用现代教学手段，加强学生职业能力培养
　　我们可以利用校园网络平台、微博、微信等现代手段让学生对物流专业英语这门课程进行学习，教师可以创建虚拟电子邮件账户，要求学生完成物流采购、物流运输等商务信函的撰写及发送，然后通过网络平台对学生的信件进行修改或回复。
　　参考文献：
　　[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[Z].2006.
　　[2]谭春月.高职物流专业英语课程实践教学模式探讨[J].南宁职业技术学院学报，2012（5）.
　　作者单位：陕西职业技术学院 陕西西安