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【摘 要】近年来随着科学技术的发展，计算机的基础教学在整个教育过程中越来越重要，尤其是对于将要直接面对社会的职高学生。本文分析了职业高中计算机基础教学现状中存在的问题，并从教学内容、教学方式和教学考核等方面提出改进意见，真正实现学有所用，也改进我国现有的职高计算机教育机制，凸显教育的作用。
【关键词】职高;计算机基础教学;教学方法
科技时代计算机成了我们的生活必备品，计算机在我国得到迅速普及并成为人们重要的日常工具。计算机知识也成为我们学校的必修课。职高是培养技术工人的学校，让学生掌握一定的计算机知识，可以为他们以后的工作和生活带来许多方便，使学生在完成学业后能很好的投入到工作、社会中，也能让他们更好地服务于社会。因此，认清职高计算机基础教学实践中的问题，并探讨找到解决方式对当今社会有着积极深远的意义。
一、职高计算机基础教学实践的现状
现在，大部分学校都已经将计算机作为必修课程，但是老师和学生仍然对计算机教学的重视程度不够，计算机课上纪律松散、不认真听课;计算机知识要求学生的知识基础较高，而职高的学生一般学习基础较低，学习的主动性较差，对计算机基础知识的学生缺少兴趣;教师教学过程中往往重理论轻实践，没能把理论应用于实践，白白浪费学习时间;计算机是一门新兴的重要学科，教学中存在无重点，知识点不突出;计算机与其他学科一样被量化考核，考核方式单一且与社会脱离等，这些现象一直存在于职高计算机基础教学实践中。
二、职高计算机基础教学实践中存在的问题
1.教学内容中的问题
高中的计算机课程中知识点多而散、重点不突出问题严重，且知识点较难记忆需要学生较多的时间记忆复习，并及时实践加深记忆，如计算机动作图像的制作过程，程序复杂步骤较多，本周的课程模糊掌握，课后没有条件实践，下周上课已经不会操作了。这与职高的管理方式有一定的冲突，也会受到学校教学条件的限制，以至计算机理论与就业需要脱节。很多学校计算机专业课程的内容过于简单笼统，对操作细节交代不详细，有些课程的开设不合乎实际，许多专业性强、实用性强的课程和应用软件没有学到。
2.教学方式中的问题
职高计算机基础教育是一种比较特殊的高中计算机教育，学生的知识基础和计算机基础参差不齐。他们升入职高前一般学习成绩不高，理解问题的能力有些许限制，而且家里有电脑或平时接触电脑时间较多的学生，基本已经掌握了计算机的基本内容，他们想要学习新奇、实用的操作知识，有些学生上职高以前很少接触信息技术的专业教育，计算机知识较少，需要从基础学起，平常的教学方式会使两种学生都受到限制。再有传统的教学方式注重课本知识，较多课时进行理论教育，上机实践的课时较少，多是教师进行操作演示而学生独立思考完成操作的机会较少，学生与老师的沟通少。
3.教学考核中的问题
职高计算机基础教育一般采用期末统考方式，这样学生大多会突击复习而忽略平时的积累沉淀。计算机操作考核时受到教学条件的限制，安排考生座位容易出现不合理情况，考生有了作弊的可乘之机。考核不合格的考生惩罚力度不够，不合格或作弊成本太低。
三、职高计算机基础教学实践问题的解决措施
1.对课堂内容进行整编使课堂内容与专业学习应用结合
计算机基础是一门基础性课程，它不仅仅为学生今后的学习、工作提供辅助性帮助，更是促使学生更好地融入当前的信息社会中，因此计算机的教学可以根据不同性质的学生分别进行课程编制整理。如：机电专业和自动化专业的学生，针对他们的专业课程可以学习CAD计算机辅助设计;财会专业的学生，学习了会计的专业课程后，开设会计电算化的计算机课程，使学生进一步掌握现代企业财务处理程序。这样的课程内容与实际相结合，能够学为所用，可以培养实用型人才，让职高毕业生在工作中展现自己的才华，提高自己的竞争力，同时提高本校的就业率，体现职高的办学宗旨。
2.对教学方式进行创新和尝试
计算机基础教学方式亟待解决的问题是更新设备和重视实践，实践的时间应该多于理论。上课时合理安排座位，让计算机基础好的学生与基础差的学生交叉座位，让学生自己互相帮助，教师在教学时也要注意分层教学，对基础差的学生多加鼓励。教学过程中，巧妙安排每次课程引入任务的设计，争取做到课程开拓学生的思路，是他们发挥自己的想象，自己思考完成于课程相关的任务。如：在Word中制作表格的课程中，不是单纯的讲解操作程序，而是在上课前先展示一张制作良好的一周值日表，学生看到后会疑问：“平时随处可见的值日表是怎么做出来的呢？”这样激发了他们自己制作的兴趣，从而集中注意力听课，实践使积极完成任务，也就能更容易掌握和记忆。
3.教学考核制度应灵活
期末统一考核对知识点多且杂的计算机基础教学来说，可能不能在考核中做到面面俱到，而且对学生的知识掌握程度不能正确的了解。综合这种情况，在学习期间，应该进行几次理论测试和上机模拟考试，及时掌握学生的学习情况，使学生对自己的学习得到肯定和承认，从而提高学习的积极性也使考核成绩更真实和公平。根据教学内容和进度，先在班上开展打字、Word排版、Excel数据统计、PowerPoint制作等单项比赛，每次比赛都发给奖品并张榜公布获奖名单。然后选派选手参加每学期学校举行的计算机基本操作技能比赛，成绩优秀者还要组织参加每年的市、省技能竞赛，从而极大地激发了学生的学习兴趣，促进计算机应用基础的教学。对于违反规定和考核不合格的学生，加大处罚力度。
四、结束语
计算机基础课程是一门基础教学课程，要提高教学效果，不能只靠单纯的理论教学，要充分发挥现代教学的优势资源，激发学生的学习兴趣和热情，改进现有的教学模式。教师和学生在学习和教学中不断探索磨合，找到更好地学习方式方法，培养出社会需要的更好人才。
【参考文献】
[1]周南岳.计算机应用基础[M]高等教育出版社课程读本，2009.（01）：21-23
[2]诸泉清.浅谈中职计算机应用基础教学模式改进的研究与探讨[J].计算机光盘软件与应用，2010，（09）：169-170
[3]刘明敏.职业学校计算机教学的实践研究[J].新课程研究读本，2010，（08）：52-53
[4]刘大明.关于对计算机教学的浅见[J].新课程读本，2006，（02）：35-36
（作者单位：江苏省阜宁县第二高级职业中学）
【关键词】职高;计算机基础教学;教学方法
科技时代计算机成了我们的生活必备品，计算机在我国得到迅速普及并成为人们重要的日常工具。计算机知识也成为我们学校的必修课。职高是培养技术工人的学校，让学生掌握一定的计算机知识，可以为他们以后的工作和生活带来许多方便，使学生在完成学业后能很好的投入到工作、社会中，也能让他们更好地服务于社会。因此，认清职高计算机基础教学实践中的问题，并探讨找到解决方式对当今社会有着积极深远的意义。
一、职高计算机基础教学实践的现状
现在，大部分学校都已经将计算机作为必修课程，但是老师和学生仍然对计算机教学的重视程度不够，计算机课上纪律松散、不认真听课;计算机知识要求学生的知识基础较高，而职高的学生一般学习基础较低，学习的主动性较差，对计算机基础知识的学生缺少兴趣;教师教学过程中往往重理论轻实践，没能把理论应用于实践，白白浪费学习时间;计算机是一门新兴的重要学科，教学中存在无重点，知识点不突出;计算机与其他学科一样被量化考核，考核方式单一且与社会脱离等，这些现象一直存在于职高计算机基础教学实践中。
二、职高计算机基础教学实践中存在的问题
1.教学内容中的问题
高中的计算机课程中知识点多而散、重点不突出问题严重，且知识点较难记忆需要学生较多的时间记忆复习，并及时实践加深记忆，如计算机动作图像的制作过程，程序复杂步骤较多，本周的课程模糊掌握，课后没有条件实践，下周上课已经不会操作了。这与职高的管理方式有一定的冲突，也会受到学校教学条件的限制，以至计算机理论与就业需要脱节。很多学校计算机专业课程的内容过于简单笼统，对操作细节交代不详细，有些课程的开设不合乎实际，许多专业性强、实用性强的课程和应用软件没有学到。
2.教学方式中的问题
职高计算机基础教育是一种比较特殊的高中计算机教育，学生的知识基础和计算机基础参差不齐。他们升入职高前一般学习成绩不高，理解问题的能力有些许限制，而且家里有电脑或平时接触电脑时间较多的学生，基本已经掌握了计算机的基本内容，他们想要学习新奇、实用的操作知识，有些学生上职高以前很少接触信息技术的专业教育，计算机知识较少，需要从基础学起，平常的教学方式会使两种学生都受到限制。再有传统的教学方式注重课本知识，较多课时进行理论教育，上机实践的课时较少，多是教师进行操作演示而学生独立思考完成操作的机会较少，学生与老师的沟通少。
3.教学考核中的问题
职高计算机基础教育一般采用期末统考方式，这样学生大多会突击复习而忽略平时的积累沉淀。计算机操作考核时受到教学条件的限制，安排考生座位容易出现不合理情况，考生有了作弊的可乘之机。考核不合格的考生惩罚力度不够，不合格或作弊成本太低。
三、职高计算机基础教学实践问题的解决措施
1.对课堂内容进行整编使课堂内容与专业学习应用结合
计算机基础是一门基础性课程，它不仅仅为学生今后的学习、工作提供辅助性帮助，更是促使学生更好地融入当前的信息社会中，因此计算机的教学可以根据不同性质的学生分别进行课程编制整理。如：机电专业和自动化专业的学生，针对他们的专业课程可以学习CAD计算机辅助设计;财会专业的学生，学习了会计的专业课程后，开设会计电算化的计算机课程，使学生进一步掌握现代企业财务处理程序。这样的课程内容与实际相结合，能够学为所用，可以培养实用型人才，让职高毕业生在工作中展现自己的才华，提高自己的竞争力，同时提高本校的就业率，体现职高的办学宗旨。
2.对教学方式进行创新和尝试
计算机基础教学方式亟待解决的问题是更新设备和重视实践，实践的时间应该多于理论。上课时合理安排座位，让计算机基础好的学生与基础差的学生交叉座位，让学生自己互相帮助，教师在教学时也要注意分层教学，对基础差的学生多加鼓励。教学过程中，巧妙安排每次课程引入任务的设计，争取做到课程开拓学生的思路，是他们发挥自己的想象，自己思考完成于课程相关的任务。如：在Word中制作表格的课程中，不是单纯的讲解操作程序，而是在上课前先展示一张制作良好的一周值日表，学生看到后会疑问：“平时随处可见的值日表是怎么做出来的呢？”这样激发了他们自己制作的兴趣，从而集中注意力听课，实践使积极完成任务，也就能更容易掌握和记忆。
3.教学考核制度应灵活
期末统一考核对知识点多且杂的计算机基础教学来说，可能不能在考核中做到面面俱到，而且对学生的知识掌握程度不能正确的了解。综合这种情况，在学习期间，应该进行几次理论测试和上机模拟考试，及时掌握学生的学习情况，使学生对自己的学习得到肯定和承认，从而提高学习的积极性也使考核成绩更真实和公平。根据教学内容和进度，先在班上开展打字、Word排版、Excel数据统计、PowerPoint制作等单项比赛，每次比赛都发给奖品并张榜公布获奖名单。然后选派选手参加每学期学校举行的计算机基本操作技能比赛，成绩优秀者还要组织参加每年的市、省技能竞赛，从而极大地激发了学生的学习兴趣，促进计算机应用基础的教学。对于违反规定和考核不合格的学生，加大处罚力度。
四、结束语
计算机基础课程是一门基础教学课程，要提高教学效果，不能只靠单纯的理论教学，要充分发挥现代教学的优势资源，激发学生的学习兴趣和热情，改进现有的教学模式。教师和学生在学习和教学中不断探索磨合，找到更好地学习方式方法，培养出社会需要的更好人才。
【参考文献】
[1]周南岳.计算机应用基础[M]高等教育出版社课程读本，2009.（01）：21-23
[2]诸泉清.浅谈中职计算机应用基础教学模式改进的研究与探讨[J].计算机光盘软件与应用，2010，（09）：169-170
[3]刘明敏.职业学校计算机教学的实践研究[J].新课程研究读本，2010，（08）：52-53
[4]刘大明.关于对计算机教学的浅见[J].新课程读本，2006，（02）：35-36
（作者单位：江苏省阜宁县第二高级职业中学）