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摘要：示范性高职院校的建设是高职教育科学发展的一个重要工程，对于高职教育质量的提高有着十分重要的意义。而其中每一名教职工切实的付出，都将会影响该学院发展的前途和命运。
关键词：示范性高职院校 建设 教职工
示范性高职院校建设，是全面提高高职教育质量，构建具有中国特色的先进高职教育模式，引领高职教育科学发展的重要工程。作为示范性高职院校立项建设单位，随着建设工作的逐步深入与推进，将会面临着更多的困难以及压力，因而学校必须深入贯彻科学的发展观，切实地如期完成建设目标。高职院校的示范建设过程，就像是一场战争，战争方针策略的制定者是学校的高层，而示范办公室跟重点专业负责人则是先锋部队，其余的所有人都是部队的一份子。每一位战士都应以主将马首是瞻，群策群力，奋勇前进，才能有机会赢下这场战争。每一名教职员工的工作成绩，都会直接或者间接地影响到这项重大工程的建设速度和质量，也会对学院未来的发展起着决定性的作用。因此，示范高职院校教师必须要做到以下几点。
一、认清局势，从命入流
《左传·襄公十四年》中有这样一则故事，“鸡鸣而驾，塞井夷灶，唯余马首是瞻。”说的是战国时，晋淖公联合了十二个诸侯国攻伐秦国，指挥联军的是晋国的大将荀偃。 战斗前夕，他向全军将领发布命令说：“明天早晨鸡一叫就开始驾马套车出发，各军都要填平水井，拆掉炉灶。作战的时候，全军将士都要看我的马头来定行动的方向。我奔向哪里，大家就跟着奔向哪里。” 想不到苟偃的下军将领认为，苟偃这佯指令，太专横了，反感地说：“晋国从未下过这样的命令，为什么要听他的？好，他马头向西， 我偏要向东。” 将领的副手说：“他是我们的头，我听他的。”于是也率领自己的队伍朝东而去，这样一来，全军顿时混乱起来。 苟偃失去了大军，仰天叹道：“既然下的命令不能执行，就不会有取胜的希望，一交战肯定让秦军得到好处。”他只好下令将全军撤回去。从这则故事可以看出，军队实力出众，将领武艺超群，也不一定能打胜仗，关键还要看全军上下是否齐心协力、同仇敌忾。在示范建设过程中，上至学校领导，下至普通教师，要有统一的思想，共同进退。作为学校的教师，首先要对示范性高职院校建设的总体目标和建设方案编制内容有所了解，以学校主人翁的身份积极地将自己投入到学校的建设中。其次，要知道示范院校建设与教师的关系明确自己的任务，将自己的教育教学工作融入建设方案及任务书中去，不断提高建设方案及任务书在实施过程中的可操作性，使示范建设的教育实践健康发展。另外，在示范建设过程中，教师必须要具有奉献精神，要处理好集体与个人的关系，在示范建设过程中，始终以学校的集体利益为重，做到从命如流，令旗所指，便是剑锋之所向。比如说一列奔驰的火车，如果某节车厢的轮子不转了，势必会拖慢火车的进程，甚至有脱轨的危险。
二、恪尽职守，循序渐进
海尔集团总裁张瑞敏先生说：把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。学校将自己的学校建设成示范性院校是一件伟大的事，是不平凡的事，其工程之复杂难以想象，是学校发展的一个标志。但是无论是怎样的宏伟工程都离不开学校的每一名教师无私且平凡的奉献以及勤奋工作。只有每一名教师按照示范性建设的要求，履行好自己岗位的职责，其目标才能够顺利实现。
在某种意义上讲，将自己的学校建设成一所示范性院校，重要的不是这个目标，而是这个过程。在这个建设的过程中，每一名一线教师要想的是在这个过程中，培养水平达到了一个怎样的层次，管理水平和服务质量是否又到达了一个更高的层面。而这些才是每一名一线教师在这一系列的评比当中真正应该想的，在这里面做到恪尽职守，“示范性高职”不单是一个称谓，更重要的是其内涵的建设。比如，以教师评职称为例，资料的整理和材料的上交只是几天的时间，然而要是按照评定条件的规定将这些材料准备齐全，并且完整地将这些表格填写齐全，那远远不是几天就可以完成的工作任务。如果没有平时的积累，那么论文不是一天两天就可以写出来的。所以说，教师在平时的工作中一定要扎实地做好每一件事，细致地完成每一项任务，每天都有一点的收获，逐渐升温的量变，终有一天会发生质变。
三、克服阻力，锲而不舍
示范建设是一个持久而艰巨的过程，在此过程中会遇到很多难题，比如，专业课程体系和教学内容如何进一步适应高技能人才培养的要求；教学实验实训如何进一步满足高技能人才培养的需要；教学能力如何进一步适应职业教育的要求；学生的职业能力如何进一步适应市场和社会的需要等。作为教师，要有百折不挠的魄力，要有锲而不舍的精神，在教学中要遵循“以就业为导向”的宗旨，将过去传统的教学方法打破，将以往的以知识传授为主要特征的教学方法转变为以工作任务为中心的课堂，讓学生在课堂当中以完成具体的项目来一步一步地完善相互关联的理论知识，并进一步发展自己的职业能力。课堂内容的构建要充分考虑到对学生职业能力的训练，选取的理论知识也是为了工作的进一步完成来进行，从而将高职学生的理论知识和工作实践充分地相互结合起来。与此同时，并融合相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。按照生产的要求开展实训基地建设，积极探索专业与企业共同建设生产实训基地的方法和途径，积极引进企业资源，与企业共建、共管实训基地，提高实训基地的利用率。同时，实训基地建设要充分满足学生顶岗实习的要求，让学生在真实的工作场景中得到训练，提高学生的职业岗位能力。当然，在此过程中，还会遇到其他一些困难，工作与生活的矛盾，物质收获的欠缺，思想上的波动等等。不管怎样，都要以工作为中心，等学校发展了，个人的问题自然会迎刃而解。
四、解放思想，勇于创新
示范性高职院校的本质在于教育创新，在整个示范性建设过程中， 教师都要时刻充满创新意识，包括人才培养模式如何创新；课程体系如何建设（教学改革、核心课程建设、精品课程建设、教材与教学资源建设）； 教学方法与手段改革；专业教学团队建设；校内外实习实训基地建设；专业群建设；顶岗实习制度与机制；社会服务能力建设；对外交流与合作。只有这样的展开，才能更为顺利地达到预期的建设目标。
1.创新能力是人们革旧布新和创造新事物的能力。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”我国想要作为一个具有创新能力、富有建设创新性的国家就必须要培养和造就一批具有创新性的人才，具有一定的创新能力是现代化建设对高职学生提出的要求。创新能力要求高职教师不循规守旧，总能以新思想、新观念对待教学实践。高职教师应做到准确把握科技发展趋势，掌握本学科发展动态，善于解决一般理论和实际操作技术问题，在教学内容、教学方法、教学思想上不断有所创新。
2.高职教师创新能力更多地体现在技术应用能力上。高职的教师要为学生创造和设置具有创新性的情境，为学生营造一片创新的氛围，让学生的思维得到激发，学生的智力得到活跃，从而不断地激发学生的创新能力，为将来的可持续发展铸造良好的基础。示范建设最终的验收，就像是对某个人做一次体检，那么每位教师在示范建设中所作的工作，就是构成整个人体的各种组织机能，这些机能都体现在体检的每个项目上，不管是哪个组织出了问题，体检的人都不能算是完全健康的，只有每一个细小的工作都要保证在正常范围之内，那结果才是完美的。示范建设是整所学校的事情，每一位教师都置身其中，只要每位教师都听从学校的统一安排，踏踏实实做好本职工作，在工作过程中不怕挫折、勇于创新，那么每一位教师的成就汇在一起，就变成了示范建设的成功。作为普通教师，不管所在的岗位有多平淡，在示范建设的功劳簿上，都将留下重重的一笔。
参考文献：
[1] 叶澜等，《教师角色与教师发展新探》[M]，教育科学出版社,2001
[2] 刘素婷，《高职教师专业化建设初探》[J]，《教育与职业》，2006
[3] 沈文娟，《高职“双师型”师资队伍建设的问题透析》，《科技信息》，2008
关键词：示范性高职院校 建设 教职工
示范性高职院校建设，是全面提高高职教育质量，构建具有中国特色的先进高职教育模式，引领高职教育科学发展的重要工程。作为示范性高职院校立项建设单位，随着建设工作的逐步深入与推进，将会面临着更多的困难以及压力，因而学校必须深入贯彻科学的发展观，切实地如期完成建设目标。高职院校的示范建设过程，就像是一场战争，战争方针策略的制定者是学校的高层，而示范办公室跟重点专业负责人则是先锋部队，其余的所有人都是部队的一份子。每一位战士都应以主将马首是瞻，群策群力，奋勇前进，才能有机会赢下这场战争。每一名教职员工的工作成绩，都会直接或者间接地影响到这项重大工程的建设速度和质量，也会对学院未来的发展起着决定性的作用。因此，示范高职院校教师必须要做到以下几点。
一、认清局势，从命入流
《左传·襄公十四年》中有这样一则故事，“鸡鸣而驾，塞井夷灶，唯余马首是瞻。”说的是战国时，晋淖公联合了十二个诸侯国攻伐秦国，指挥联军的是晋国的大将荀偃。 战斗前夕，他向全军将领发布命令说：“明天早晨鸡一叫就开始驾马套车出发，各军都要填平水井，拆掉炉灶。作战的时候，全军将士都要看我的马头来定行动的方向。我奔向哪里，大家就跟着奔向哪里。” 想不到苟偃的下军将领认为，苟偃这佯指令，太专横了，反感地说：“晋国从未下过这样的命令，为什么要听他的？好，他马头向西， 我偏要向东。” 将领的副手说：“他是我们的头，我听他的。”于是也率领自己的队伍朝东而去，这样一来，全军顿时混乱起来。 苟偃失去了大军，仰天叹道：“既然下的命令不能执行，就不会有取胜的希望，一交战肯定让秦军得到好处。”他只好下令将全军撤回去。从这则故事可以看出，军队实力出众，将领武艺超群，也不一定能打胜仗，关键还要看全军上下是否齐心协力、同仇敌忾。在示范建设过程中，上至学校领导，下至普通教师，要有统一的思想，共同进退。作为学校的教师，首先要对示范性高职院校建设的总体目标和建设方案编制内容有所了解，以学校主人翁的身份积极地将自己投入到学校的建设中。其次，要知道示范院校建设与教师的关系明确自己的任务，将自己的教育教学工作融入建设方案及任务书中去，不断提高建设方案及任务书在实施过程中的可操作性，使示范建设的教育实践健康发展。另外，在示范建设过程中，教师必须要具有奉献精神，要处理好集体与个人的关系，在示范建设过程中，始终以学校的集体利益为重，做到从命如流，令旗所指，便是剑锋之所向。比如说一列奔驰的火车，如果某节车厢的轮子不转了，势必会拖慢火车的进程，甚至有脱轨的危险。
二、恪尽职守，循序渐进
海尔集团总裁张瑞敏先生说：把每一件简单的事做好就是不简单，把每一件平凡的事做好就是不平凡。学校将自己的学校建设成示范性院校是一件伟大的事，是不平凡的事，其工程之复杂难以想象，是学校发展的一个标志。但是无论是怎样的宏伟工程都离不开学校的每一名教师无私且平凡的奉献以及勤奋工作。只有每一名教师按照示范性建设的要求，履行好自己岗位的职责，其目标才能够顺利实现。
在某种意义上讲，将自己的学校建设成一所示范性院校，重要的不是这个目标，而是这个过程。在这个建设的过程中，每一名一线教师要想的是在这个过程中，培养水平达到了一个怎样的层次，管理水平和服务质量是否又到达了一个更高的层面。而这些才是每一名一线教师在这一系列的评比当中真正应该想的，在这里面做到恪尽职守，“示范性高职”不单是一个称谓，更重要的是其内涵的建设。比如，以教师评职称为例，资料的整理和材料的上交只是几天的时间，然而要是按照评定条件的规定将这些材料准备齐全，并且完整地将这些表格填写齐全，那远远不是几天就可以完成的工作任务。如果没有平时的积累，那么论文不是一天两天就可以写出来的。所以说，教师在平时的工作中一定要扎实地做好每一件事，细致地完成每一项任务，每天都有一点的收获，逐渐升温的量变，终有一天会发生质变。
三、克服阻力，锲而不舍
示范建设是一个持久而艰巨的过程，在此过程中会遇到很多难题，比如，专业课程体系和教学内容如何进一步适应高技能人才培养的要求；教学实验实训如何进一步满足高技能人才培养的需要；教学能力如何进一步适应职业教育的要求；学生的职业能力如何进一步适应市场和社会的需要等。作为教师，要有百折不挠的魄力，要有锲而不舍的精神，在教学中要遵循“以就业为导向”的宗旨，将过去传统的教学方法打破，将以往的以知识传授为主要特征的教学方法转变为以工作任务为中心的课堂，讓学生在课堂当中以完成具体的项目来一步一步地完善相互关联的理论知识，并进一步发展自己的职业能力。课堂内容的构建要充分考虑到对学生职业能力的训练，选取的理论知识也是为了工作的进一步完成来进行，从而将高职学生的理论知识和工作实践充分地相互结合起来。与此同时，并融合相关职业资格证书对知识、技能和态度的要求。按照生产的要求开展实训基地建设，积极探索专业与企业共同建设生产实训基地的方法和途径，积极引进企业资源，与企业共建、共管实训基地，提高实训基地的利用率。同时，实训基地建设要充分满足学生顶岗实习的要求，让学生在真实的工作场景中得到训练，提高学生的职业岗位能力。当然，在此过程中，还会遇到其他一些困难，工作与生活的矛盾，物质收获的欠缺，思想上的波动等等。不管怎样，都要以工作为中心，等学校发展了，个人的问题自然会迎刃而解。
四、解放思想，勇于创新
示范性高职院校的本质在于教育创新，在整个示范性建设过程中， 教师都要时刻充满创新意识，包括人才培养模式如何创新；课程体系如何建设（教学改革、核心课程建设、精品课程建设、教材与教学资源建设）； 教学方法与手段改革；专业教学团队建设；校内外实习实训基地建设；专业群建设；顶岗实习制度与机制；社会服务能力建设；对外交流与合作。只有这样的展开，才能更为顺利地达到预期的建设目标。
1.创新能力是人们革旧布新和创造新事物的能力。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”我国想要作为一个具有创新能力、富有建设创新性的国家就必须要培养和造就一批具有创新性的人才，具有一定的创新能力是现代化建设对高职学生提出的要求。创新能力要求高职教师不循规守旧，总能以新思想、新观念对待教学实践。高职教师应做到准确把握科技发展趋势，掌握本学科发展动态，善于解决一般理论和实际操作技术问题，在教学内容、教学方法、教学思想上不断有所创新。
2.高职教师创新能力更多地体现在技术应用能力上。高职的教师要为学生创造和设置具有创新性的情境，为学生营造一片创新的氛围，让学生的思维得到激发，学生的智力得到活跃，从而不断地激发学生的创新能力，为将来的可持续发展铸造良好的基础。示范建设最终的验收，就像是对某个人做一次体检，那么每位教师在示范建设中所作的工作，就是构成整个人体的各种组织机能，这些机能都体现在体检的每个项目上，不管是哪个组织出了问题，体检的人都不能算是完全健康的，只有每一个细小的工作都要保证在正常范围之内，那结果才是完美的。示范建设是整所学校的事情，每一位教师都置身其中，只要每位教师都听从学校的统一安排，踏踏实实做好本职工作，在工作过程中不怕挫折、勇于创新，那么每一位教师的成就汇在一起，就变成了示范建设的成功。作为普通教师，不管所在的岗位有多平淡，在示范建设的功劳簿上，都将留下重重的一笔。
参考文献：
[1] 叶澜等，《教师角色与教师发展新探》[M]，教育科学出版社,2001
[2] 刘素婷，《高职教师专业化建设初探》[J]，《教育与职业》，2006
[3] 沈文娟，《高职“双师型”师资队伍建设的问题透析》，《科技信息》，2008