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【摘要】《电子技术》课程是电气类、机电类专业最为重要的专业基础课程，而且又是实践性较强的课程。在现今“互联网 教育”的新时代，信息技术与学科教学的深度融合。在改革的大潮中，以微视频引领《电子技术》的教学，改变过去“理论讲解 操作”的授课方式，用实例微视频引入情景教学，激发兴趣，聚焦注意力；用微视频动态展示，操作技能精准对接，强化教学效果，使师生共同感受到了教与学的乐趣，体现“做中学、做中教”的职业教育特色。
【关键词】微视频；电子技术；教学效果
教改是教育界永恒不变的主题，新的教学方法和模式如微课、慕课和翻转课堂像雨后春笋般在祖国大地生根发芽。随着教育信息化的加速发展和大数据时代的到来，微课、慕课和翻转课堂在教学改革领域产生了巨大的影响，被广大教师引进学习、研究和应用。
微课是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或技能点或能力点开展的简短、完整的教学活动，强调微课的形式是视频。
《电子技术》这门课程是一门专业基础课，具有很强的实践性和应用性。为加强学生职业能力的培养、提高学生的职业意识。我们在《电子技术》的教学过程中以微视频来开展教学，把每一个训练项目所需的操作技能都拍摄成微视频，为在课堂上讲解示范作好准备。
一、微视频引入实例情景教学，激发兴趣
每个电子产品其实就是一个教学实例，我们要善于发掘这些教学资源。如循环闪烁灯，生活中我们常常看到这样的例子。例如，街道商店门口的LED广告牌、挂在树上的装饰灯条、建筑物的装饰灯带等循环流水灯饰。这些在城市随处可见，我们平时可以将这些场景拍摄录像，回来后将这些自己拍摄的视频进行后期加工和处理成播放时长约十分钟的视频，等到在讲授循环闪烁灯这个课题时，先播放这些自己拍摄的视频让学生观看，让学生在视频中看到今天所学的内容在日常生活中的应用情况，让他知道学有所用。这些实例流光溢彩、引人入胜。既体现职业教育的职业性特征，又能使学习者明确知道下面要学习的知识点、技能点在职业岗位中的实际应用意义和价值，可以牢牢吸引住学生的注意力，激起学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣。
二、微视频展示，聚焦注意力
根据青少年学生上课时的听课特点和授课内容吸引程度，其注意力一般比较集中的状态就是那十来分钟的时间，特别是一些较为枯燥无味的专业课，本来中职学生的学习就已经欠缺主动性，若课堂气氛平淡低沉，学生必然会失去学习的兴趣，那么学生的注意力更难集中。这时我们可以取用微视频教学的形式，将相关的知识点或者操作方法播放出来，吸引学生的注意力。特别是对于技能操作的方法，微视频的展现力比较强，可以多角度地直观展示，让学生看清技能操作的方法和技巧，加深学生对技能操作练习的印象，有利于学生模仿练习。同时通过正确和不正确的操作方法的对比，让学生看到不同的操作结果，从而掌握正确的操作方法和技巧。
三、微视频动态展示，操作技能精准对接
操作技能若只停留在书本上的介绍是非常枯燥死板，学生会很难领会其中的方法技巧的；就算教师在课堂上演示方法技巧，毕竟视野局限，现实画面太小，学生看得不清楚，就会影响学生的学习。因此，我们可以预先把课堂上要演示的操作技能拍摄成视频，对重要操作步骤进行多角度的展示拍摄出来。例如万能板焊点焊接练习，我们把焊接的两种方法连续焊接和分段焊接都拍摄成视频，在课堂上将这些视频播放出来，让学生清楚地观看。同时通过对这两种方法的对比，分析讲解这两种方法的难易程度，让学生根据自身的特点和条件去选择适合自己的方法进行加强练习。在课堂上，学生一边在进行练习训练，一边用教学平台循环播放，让学生现场进行模仿练习，使得操作技能得到精准对接，让学生全面掌握操作技能，提高训练效果。
四、微视频共享，巩固效果
随着互联网和信息技术的发展，智能手机、平板电脑和智能电视等移动终端的普及，我们的学生获取知识不再是课堂上所学的，更多的是通过网络获得。同时，虽然我们在课堂上进行的讲解和练习学生基本上听懂和学会了，但是，课后过了不久，学生就不记得或生疏了，这时，我们可以通过微信、QQ等信息技术将微视频共享发布，学生可以在星期六日等课余时间利用智能手机、平板电脑和智能电视等移动终端观看自己想要重新学习巩固的相关知识点的微视频，操作技能可以对照着微视频进行反复练习，以弥补自己在学习和技能操作上的不足，巩固学习和训练效果。
在“互联网 教育”的新时代背景下，信息技术与各学科的教学深度融合。在改革的大潮中，以微视频引领《电子技术》的教学，通过一个个实例微视频引入情境教学，从而引出课堂要学习的知识和技能，并通过微视频的动态展示，聚焦注意力，实现操作技能精准对接，达到学以致用、以用促学的目的。课后通过微信、QQ等信息技术实现微视频共享，让学生可以随时随地观看，巩固学习效果和训练水平。在课程教学改革过程中，我们要不断总结教法和学法的教学经验，丰富和创新“互联网 教育”的教学方法，为深化教學改革，提高教学质量作出贡献。
参考文献：
[1]王亚盛，丛迎九.微课程设计制作与翻转课堂教学应用[M].北京：机械工业出版社，2015.
[2]简雪丽.微课在中职物理教学中的应用研究[J].现代职业教育，2018（6）：90-91.
【关键词】微视频；电子技术；教学效果
教改是教育界永恒不变的主题，新的教学方法和模式如微课、慕课和翻转课堂像雨后春笋般在祖国大地生根发芽。随着教育信息化的加速发展和大数据时代的到来，微课、慕课和翻转课堂在教学改革领域产生了巨大的影响，被广大教师引进学习、研究和应用。
微课是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或技能点或能力点开展的简短、完整的教学活动，强调微课的形式是视频。
《电子技术》这门课程是一门专业基础课，具有很强的实践性和应用性。为加强学生职业能力的培养、提高学生的职业意识。我们在《电子技术》的教学过程中以微视频来开展教学，把每一个训练项目所需的操作技能都拍摄成微视频，为在课堂上讲解示范作好准备。
一、微视频引入实例情景教学，激发兴趣
每个电子产品其实就是一个教学实例，我们要善于发掘这些教学资源。如循环闪烁灯，生活中我们常常看到这样的例子。例如，街道商店门口的LED广告牌、挂在树上的装饰灯条、建筑物的装饰灯带等循环流水灯饰。这些在城市随处可见，我们平时可以将这些场景拍摄录像，回来后将这些自己拍摄的视频进行后期加工和处理成播放时长约十分钟的视频，等到在讲授循环闪烁灯这个课题时，先播放这些自己拍摄的视频让学生观看，让学生在视频中看到今天所学的内容在日常生活中的应用情况，让他知道学有所用。这些实例流光溢彩、引人入胜。既体现职业教育的职业性特征，又能使学习者明确知道下面要学习的知识点、技能点在职业岗位中的实际应用意义和价值，可以牢牢吸引住学生的注意力，激起学生的求知欲望，提高学生的学习兴趣。
二、微视频展示，聚焦注意力
根据青少年学生上课时的听课特点和授课内容吸引程度，其注意力一般比较集中的状态就是那十来分钟的时间，特别是一些较为枯燥无味的专业课，本来中职学生的学习就已经欠缺主动性，若课堂气氛平淡低沉，学生必然会失去学习的兴趣，那么学生的注意力更难集中。这时我们可以取用微视频教学的形式，将相关的知识点或者操作方法播放出来，吸引学生的注意力。特别是对于技能操作的方法，微视频的展现力比较强，可以多角度地直观展示，让学生看清技能操作的方法和技巧，加深学生对技能操作练习的印象，有利于学生模仿练习。同时通过正确和不正确的操作方法的对比，让学生看到不同的操作结果，从而掌握正确的操作方法和技巧。
三、微视频动态展示，操作技能精准对接
操作技能若只停留在书本上的介绍是非常枯燥死板，学生会很难领会其中的方法技巧的；就算教师在课堂上演示方法技巧，毕竟视野局限，现实画面太小，学生看得不清楚，就会影响学生的学习。因此，我们可以预先把课堂上要演示的操作技能拍摄成视频，对重要操作步骤进行多角度的展示拍摄出来。例如万能板焊点焊接练习，我们把焊接的两种方法连续焊接和分段焊接都拍摄成视频，在课堂上将这些视频播放出来，让学生清楚地观看。同时通过对这两种方法的对比，分析讲解这两种方法的难易程度，让学生根据自身的特点和条件去选择适合自己的方法进行加强练习。在课堂上，学生一边在进行练习训练，一边用教学平台循环播放，让学生现场进行模仿练习，使得操作技能得到精准对接，让学生全面掌握操作技能，提高训练效果。
四、微视频共享，巩固效果
随着互联网和信息技术的发展，智能手机、平板电脑和智能电视等移动终端的普及，我们的学生获取知识不再是课堂上所学的，更多的是通过网络获得。同时，虽然我们在课堂上进行的讲解和练习学生基本上听懂和学会了，但是，课后过了不久，学生就不记得或生疏了，这时，我们可以通过微信、QQ等信息技术将微视频共享发布，学生可以在星期六日等课余时间利用智能手机、平板电脑和智能电视等移动终端观看自己想要重新学习巩固的相关知识点的微视频，操作技能可以对照着微视频进行反复练习，以弥补自己在学习和技能操作上的不足，巩固学习和训练效果。
在“互联网 教育”的新时代背景下，信息技术与各学科的教学深度融合。在改革的大潮中，以微视频引领《电子技术》的教学，通过一个个实例微视频引入情境教学，从而引出课堂要学习的知识和技能，并通过微视频的动态展示，聚焦注意力，实现操作技能精准对接，达到学以致用、以用促学的目的。课后通过微信、QQ等信息技术实现微视频共享，让学生可以随时随地观看，巩固学习效果和训练水平。在课程教学改革过程中，我们要不断总结教法和学法的教学经验，丰富和创新“互联网 教育”的教学方法，为深化教學改革，提高教学质量作出贡献。
参考文献：
[1]王亚盛，丛迎九.微课程设计制作与翻转课堂教学应用[M].北京：机械工业出版社，2015.
[2]简雪丽.微课在中职物理教学中的应用研究[J].现代职业教育，2018（6）：90-91.