【摘 要】
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目的 以血管内超声评价雷帕霉素洗脱支架置人术后发生支架内再狭窄及血栓形成的机械性危险因素.方法 对雷帕霉素洗脱支架置入术后发生支架内再狭窄或早期(≤30 d)血栓形成的60例患者(事件组)及无支架内再狭窄和早期血栓形成的34例患者(无事件组)的血管内超声资料进行分析比较.结果 事件组发生支架内再狭窄43例,早期血栓形成17例.与无事件组比较,事件组的最小支架面积(MSA)[(4.6±1.6)mm2
【机 构】
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200032,复旦大学附属中山医院心内科上海市心血管病研究所,200032,复旦大学附属中山医院心内科上海市心血管病研究所,200032,复旦大学附属中山医院心内科上海市心血管病研究所,200032,
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目的 以血管内超声评价雷帕霉素洗脱支架置人术后发生支架内再狭窄及血栓形成的机械性危险因素.方法 对雷帕霉素洗脱支架置入术后发生支架内再狭窄或早期(≤30 d)血栓形成的60例患者(事件组)及无支架内再狭窄和早期血栓形成的34例患者(无事件组)的血管内超声资料进行分析比较.结果 事件组发生支架内再狭窄43例,早期血栓形成17例.与无事件组比较,事件组的最小支架面积(MSA)[(4.6±1.6)mm2比(5.8±1.6)mm2,P＜0.01]、最小支架直径[(2.2±0.5)mm比(2.5±0.4)mm,P＜0.01]和支架扩张率[(69.2±20.7)%比(80.6±17.2)%,P＜0.01]较小、纵向支架对称性较差(2.0±0.6比1.7±0.6,P＜0.05).MSA＜4 mm2(43.3%比14.7%,P＜0.01)和支架扩张率＜60%(40.7%比11.8%,P＜0.01)在事件组较常见.与无事件组比较,事件组的近段残余斑块负倚较大[(49.0±15.5)%比(38.4±17.6)%,P＜0.01].Logistic回归分析显示,MSA(OR:0.7,95%CI:0.5～0.8,P＜0.01)和近段残余斑块负荷(OR:280.7,95%CI:17.2～40 583.6,P＜0.01)是药物洗脱支架发生再狭窄或早期血栓形成的独立预测因素.结论 较小的MSA和较重的近段残余病变易导致雷帕霉素洗脱支架发生支架内冉狭窄及早期血栓形成。
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摘要：小学生的核心素养养成是小学阶段教育教学的重要教学目标之一。在小学阶段的音乐欣赏教学过程中，运用多样化的教学手段丰富教学内容，构建更加轻松愉快的教学氛围，为创新教学模式与其他的学科建设融合就可以有效的提升学生的核心素养。本文将对此进行分析和讨论，并提出相应的意见和建议。 关键词：小学音乐;欣赏教学;核心素养 引言：新课改背景下，学生的核心素养养成是小学教学的重点。在小学阶段的音乐欣赏教学过
2008年5月12日,四川省汶川县发生里氏8.0级大地震,近半个中国皆有震感.地震造成大量山体滑坡和房屋垮塌,伤亡惨重,幸存者可能出现颅脑损伤,骨折,软组织伤,挤压综合征,创伤后应激障碍等。
由天津心脏病学研究所、天津市医学会、中国高血压联盟、中华心血管病杂志、中华心律失常杂志等多家单位主办的2010年第六届海河之滨心脏病学会议将于2010年7月8-11日在天津天宇大酒店召开。会议将延续原有特色，邀请国内老中青知名专家就心血管病学（临床、心电图、影像、介入、药理），特别是相关呼吸、内分泌、肾脏、神经、消化、心外科以及社区防治等领域作精彩学术报告，介绍国际和国内的最新进展，注重先进性和实
近年来,干细胞的基础和临床研究不断深入,干细胞移植为许多疾病的治疗带来了新的希望,也成为了再生医学蓬勃发展的基础. 大量的基础研究和临床试验已证实干细胞移植治疗心肌梗死是安全可行的,但干细胞治疗还存在一些亟需解决的问题,关键是干细胞移植效果不够理想,干细胞移植对心肌梗死后左心室射血分数的改善在5%左右,长期疗效还有一定争议。
【摘要】在国家新课程改革不断进入深水区，小学高年级数学教学逐渐变得繁重，为此，教师在小学高年级数学教学方法上一直改进，希望能有更好的效果，努力让学生有更高的学习成绩。都知道，小学数学是一门逻辑性较高的科目，如果教学方法和学生吸收知识不够，就会导致知识断层的现象，即听不懂也不想学，越听不懂越不想学。这就促使教师要积极运用体验式教学进行授课，从而更好的促进学生学习数学知识。本文就小学高年级数学体验式教
摘要：生活化的教学情境是拉近学生与语文课堂联系的重要教学方式，对于小学语文教学来说，生活化的情境便于学生的认知和学习，使学生在贴近自身生活经验的事物上，主动积累语文知识，对学生的语文思考和自主性具有重要的培养作用。而在使用生活化情境来进行教学的过程中，一定要重视学生在教学过程中的主体地位，从教学内容、教学氛围、教学方式多个角度引入生活化的情境教学，使学生在熟悉的生活场景中，获得语文知识、能力、审美
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摘要：环保内容作为初中地理中的重点教学内容，对培养学生的环保理念起到十分重要的作用。教师在开展地理知识教学时，要积极主动地对学生进行环保理念的渗透，确保学生通过对地理知识的学习，了解到自然环境对人类生存和发展的重要性，了解到当前人类面临的严峻生态问题，掌握更多实用的环保方法，在生活中自觉主动地践行各种环保理念，积极对环境保护进行宣传，提升自身的环保意识和环保素养，并为环境保护做出自己应有的贡献。