小学英语生活情境教学的背景是为更好的体现小学英语课程标准提出的“在用中学，在学中用”的教学理念。在教学中，我们一直寻求着一种最佳的教学方法——生活化教学，让英语教学与生活融为一体，用生活理念构建英语教学大课堂，把创新精神与实践能力有机结合起来，真正发挥英语的交流作用，真正体现学生的主体作用，让英语教学生活情境化是英语教学的“捷径”。
　　一、凭借生活创设生动、真实的语言环境
　　例如，在教学有关“Happy New Year”这一话题时，教师精心布置好教室，张灯结彩，并渗透有关元旦的语言及文化，然后让学生学唱歌曲“Happy New Year”，并在歌声中互赠礼物或相互问好，最后让学生再来模拟和表演这部分的内容。这样，学生在真实的语境中完成了英语学习，激发了学习兴趣，提高了语言交际能力。
　　二、组织符合学生生活经验的活动、游戏
　　课堂上，教师要整合学生的生活经验，适当地运用到教学过程中，教师要把自己的教育意图隐蔽在友好的、毫无拘束的氛围中。我曾从报纸上了解到英国学校的课堂教学，他们的学生学习没有太大的压力，学生在校时间只有四个小时，其中一半时间是在做课堂游戏，通过游戏学习知识，即“玩中学，学中玩”。其实活动本身就是生活的一部分，游戏是对生活的一种模仿。
　　三、运用实物、图片、简笔画、教具等巧设情景
　　小学英语中的大部分单词是表示具体事物的，抽象名词较少。教师在教学时应尽量使用实物、图片、简笔画、教具等，让学生易学。
　　比如在教学单词big、small、long、short时，我要求学生观察教室和周围的物体，来谈谈“What is long”，“What is short”等等。对于一些难进教室的教具，比如有关My home的教具，我们除了运用图片、课件等方式展示外，还可以课前让学生自制有关的道具，这些自制道具不但可以在教授新课时用，也可为学生开展小组活动、模拟情境提供方便，并且能够开发学生的创新思维能力，提高学生的动手能力。
　　四、利用角色扮演模拟生活，进行语言实践
　　成功的外语课堂教学应该创造更多的情景，让学生有机会运用自己已学到的语言材料。如在学习有关职业单词时，我会让学生模仿各种职业特征的动作，学policeman/policewoman一词时做警察行礼的动作，并让学生进行问答：“Is he/she a driver/farmer/doctor/…？”再如学习“What would you like for lunch/…？”等句型时，我让学生戴上自制的食物头饰，让学生分别扮演Zhang Peng和John表演到食堂买东西吃，这样就使本来比较枯燥的语言内容成为学生乐于表演的剧本，寓教于乐。
　　五、利用媒体技术，创造动感情境
　　让多媒体走进英语课堂，能使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，构成一幅视听立体的英语画面，创设出各种不同的情境，模拟各种各样比较真实的情景。比如在学习数字时，为了能使学习材料有趣味性，我非常巧妙地设计了“左转右转”、“买卖东西”等一系列具有童趣的生活情景图，充分调动了学生学习的积极性。
　　六、以课外作业为桥梁，实现教学生活化
　　《英语新课程标准》把“激发和培养学生学习英语的兴趣”，帮助学生“养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略”，“发展学生自主学习的能力，培养学生终身学习的愿望和能力、创新精神和实践能力”作为教学的基本任务。因此，我在设计作业时更加注重作业的趣味性、实用性、创造性。
　　七、在生活中运用英语、巩固英语
　　英语是一门工具性的学科，我们学英语的最终目的是能用英语进行表达、交流和交往。所以我们要利用一切机会，帮助学生拓宽英语使用的环境，让学生真正走向生活，用英语交流。
　　新课程教学改革的目的就是以生活实践为基础，以学生为中心，充分发挥学生的主动性和创造性，让学生在课堂教学这个舞台上，通过“唱一唱”、“跳一跳”、“玩一玩”、“演一演”等一系列生活化的活动，引导学生说英语，讲英语，最终，在绚丽多彩的生活中用英语，使英语真正走进每一个学生的生活，使每一个学生真正爱上英语。