小学英语教学的目的在于对学生进行英语听、说、读、写的基本训练，培养一定的语感和语调基础，进而发展小学生的口语交际能力，为其在初中阶段的进一步学习奠定坚实的基础。然而，英语教学因受限于其教学模式的单调，出现了较为严重的“哑巴英语”的现象，极端注重书面英语却严重忽略了对学生口语表达的培养。鉴于此，笔者以创新教法为切入点，探讨告别“哑巴英语”时代的具体教学措施。
　　一、创设语境，激活课堂环境
　　语言学习的第一要义是交流。随着世界经济的不断发展，英语作为一门至关重要的语言工具，在国际上的使用逐渐普及。传统的英语教学片面地强调书面表达能力，而严重忽视了英语学习对语境的迫切需求，导致大多数的学生成为应试工具，英语教育也随之成为应试教育，虽然学生能够通过学校安排的理论测试，却普遍说不出英语、听不懂英语。鉴于此，在新时代教学设备和教学资源日益丰富的基础上，教师应当充分利用各种有效途径为学生创设形象生动的英语语境，激活沉闷已久的课堂环境。
　　以新译林版小学英语5A Unit 3 “our animal friends”为例。教师可充分利用学生和动物之间的特殊情感来创设温暖且舒适的教学情境。首先，教师可先播放一段漫画视频，讲述各种动物之间的故事。通过生动有趣的动物对话视频引导学生寻找心中对动物所持有的印象，牵动学生的情感神经，并促使学生不自觉地将自己所喜爱的动物与其动画对号入座，并可借此引导学生初步认识上述单词，同时分发多彩多样的卡片。其次，通过歌曲跟唱环节，进一步巩固学生对单词的掌握能力。最后，通过视频对话环节，引导学生与视频进行对话，掌握该单元要求的基本句型的使用技巧。原本单调的英语课堂，通过这些不同的情境环节就变得生动有趣，进而直接提升课堂教学的有效性。
　　二、丰富内容，拓宽思想维度
　　英语教学离不开学生的兴趣和感官刺激，能否最大限度地丰富英语课堂的教学情境和教学内容，成为教师能否把握住学生的兴趣点和学习力的重要影响因素，尤其是针对低年级的小学生来说，课堂的愉悦性和内容的多样性，成为吸引他们的注意力和求知欲的决定性因素。英语教学的宗旨既在于帮助学生形成巧妙使用英语的能力，也在于培养出新一代具有宽广思想维度的、能够符合社会发展和时代进步的复合型人才。鉴于此，教师要充分整合多种渠道的多元知识，为课堂灌入更多生鲜的活力，以此拓宽学生的思想维度。
　　以新译林版小学英语3A Unit4“My family”为例。该课程的教学目标是引导学生掌握家庭成员等基本句型。如可通过沙画视频激起学生的听课兴趣，通过沙画所绘的不同父亲形象，刺激学生的情感神经。沙画是孩子们比较少见的事物，引入沙画视频能够激起学生的求知欲，在此过程中，教师同时配以简单的英文对话，帮助学生初步接触上述单词和句型。之后，学生们随机抽取不同的人物卡片，其上附有单词和句型，在此，教师要趁热打铁地引导学生进行简单的单词学习和对话。鉴于教师引入的与传统课堂截然不同的新鲜元素，极大丰富了课堂内容，在引导学生观察和演练的过程中有效地拓宽了学生的思维。
　　三、延伸训练，培养探究精神
　　21世纪是信息技术迅猛发展的新时代，它在很大程度上推动了课程改革的进度，大力促进应试教育向素质教育的转变。面对当今开放且丰富的网络资源和网络渠道的时代优势，教师务必要杜绝传统的被动式灌输型教学，在准确把握小学生的年龄特点和心理特征的基础上，遵循个性发展和学以致用的教学宗旨，充分整合多样化的学习途径，为学生提供更多有效的延伸训练，引导学生逐渐形成主动探究的学习精神。
　　以新译林版小学英语3A Unit5“Look at me”为例。该课程的教学重点是引导学生学习服装类词汇和一些基本句型。教师要通过适当的延伸训练，使得评价方式丰富化，培养学生的主体能力和主体精神。教师可先利用网络资源，以大屏幕的形式为学生展现各种不同色彩和款式的衣服，并配以简单英文。之后，通过所整合的手工视频，引导学生观看一些精美饰品的制作过程，以此激活学生的参与热情。教师在激发学生的学习兴趣的同时，又一举两得地引导学生根据自己的特长发挥个性。而学生在课后的自主学习的过程中，不但能够温习所学知识，又能够培养探究精神。
　　小学生因其年龄尚小，课堂实际上还是游戏的乐园，为了最大限度地发挥他们的学习潜能，教师应当充分利用并整合信息时代和课程改革背景下所具备的丰厚资源。通过创设活泼有趣的语境，精心丰富教学内容以及针对性地进行延伸训练，提升英语课堂的有效性，拓宽学生的思想维度，培养探究的学习精神，最终实现素质教育。
　　（作者单位：江苏启东市天汾小学）