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摘 要：小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分，教师在教学过程中一定要按照新课标的要求，从多方面、多角度，运用多种方法加强对小学生朗读能力的培养，不断提高学生的语文素养。
关键词：语文素养；朗读能力
《语文课程标准》明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”每一篇课文在学习目标中都有一点，就是让学生能正确、流利、有感情的朗读课文。小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分，所以，在阅读教学中要强化朗读能力的基础训练，逐步提高小学生的朗读水平。如何培养小学生的朗读能力呢？我认为可以从以下几个方面进行。
一、 激发朗读兴趣
兴趣是最好的老师。俗话说，亲其师才能信其道。为激发学生的朗读兴趣，可以采取以下措施：①让学生认识到朗读的重要性。②教师要以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生朗读的欲望。③采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处予以表扬，使学生获得成功的喜悦。④经常进行各种朗读比赛。
二、打好朗读基础
要读好课文，首先要把课文读正确，读流利，打好朗读基本功。做到“六不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不唱读，不读破句子，形成良好的读书习惯，最好从小学一年级抓起，严格要求，学生读书时要做到眼到、口到、心到。学生能达到正确朗读，也就初步形成了读书能力，把课文读流利也就水到渠成了。
三、加强范读，摹仿入境
学生能正确、流利的朗读课文并不难，但要达到有感情，决不是一件轻而易举的事。指导学生有感情朗读课文的最有效的方法之一是范读。摹仿是儿童的天性，范读能使学生很快入境，有的学生摹仿出来的东西一点也不亚于老师。学生摹仿久了，就形成了知识的积累，读书的能力也就形成了。
当学生读课文时，教师的范读不容忽视。这里要提一点，“打铁还要自身硬”，教师的朗读水平高了，才能正确的指导、点拨学生，教师的表情朗读多了，学生的脸上才会显出丰富的情感。作为一名语文教师，一定要提高自身的朗读水平。范读一般有三种形式：一是讲前范读，一般适合于情境教学的文章。像《十里长街送总理》、《丰碑》等。二是讲中范读，适合于范读课文中精彩的或重要的句段，多在理解课文的基础上进行。三是讲后范读，具有一定的欣赏性、品位性，有利于提高学生的欣赏水平。要特别注意选择写景状物的文章，如：教学《雪》这篇课文时，在学生理解课文的基础上教师范读重点段，学生闭眼，静静地感受，头脑中形成一幅美丽的雪景图，从而达到一种境界，提高学生的欣赏水平。
四、多种形式并举，使学生乐读
低年级的语文教学主要以读为本，以读代讲，要避免烦琐的教学分析。如果一味地讲，不讲求形式的多样，对于低年级的学生和高年级的学生都是很厌烦的事，所以，在朗读时可采用指名读、自己选段读、小组齐读、分角色读、男女生赛读、小组合作读、用自己喜欢的方式读、引读、帮读、领读、配乐朗读等多种形式，但有一点需注意，低年级的学生喜欢竞赛、表演的形式，教师不妨试一试，高年级的学生喜欢速读、品读等。此外，教师要注意不能让学生为读而读，应提出不同的要求，体现出读的层次性。
五、注重“评读”，使学生读中求新
小学生朗读水平还不高，但他们能进行一些初步的评读。当一名学生读完后，另外一些学生就能公正的给予评价。如：教学《荷叶圆圆》一课，当一名学生读完第一自然段时，我让其他学生当小老师，评一评这位同学读得怎么样，有个学生站起来说：“她读课文时声音很大，也很流利，但没有感情”。这时我追问一句，“你能有感情的把这一段读给大家听吗？”这位同学欣然同意了，当她读完后请其他同学再点评，有位学生说“老师，她读这一段时，读得非常有感情，声音宏亮，还加上了动作，我觉得很好。”然后，教师让其他同学模仿该学生的语气读一读这段，效果很好，由此可见，如果将评读训练到位，相信在读与点评中学生们已初步掌握了朗读的技巧，朗读能力会不断提高的。评读的方式很多，教师要结合本班实际，因人制宜。
六、给予正确的朗读评价
朗读评价，应采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。教学中教师要善于聆听，善于发现每一个学生的优点，多给予恰当的表扬，少一些批评，多一些微笑和鼓励，少一些单一的评价及评判，学生们树立了能读好的自信心，会读得更精彩。其实，教师应用心聆听学生的朗读，切实发现他们朗读中的优点，哪怕是一个词，一句话都应给予肯定。学生在教师的鼓励中会树立起自信心，读的兴趣就会高涨。
七、初步培养学生的自主品读
培养学生的朗读能力，要循序渐进，逐步提高。要从读得正确到读得流利，再到读得有感情。教学中，要充分给予学生读书时间，让学生通过多种形式，把课文读熟，再在教师的指导下，边读边理解课文内容，体会作者的思想感情，进而带着对文章的情感读文，让自己的情感在读书声中流淌。
八、运用现代教育技术，使学生读得入境
将录音、录像、投影等多媒体引进课堂，用生动、形象、直观的课件吸引学生快速入境，让学生从中领悟课文的内容、情感。如：教学《小小的船》，可以利用课件展示一个晴朗而美丽的夜空，星星一闪一闪的，弯弯的月儿高挂，一个小女孩坐在月亮上，望着美丽的星空，这多美啊！学生们被眼前的美景所吸引，此时教师引导，如果是你，你这时看到了什么？最想做什么？再读课文时，学生就能读出情感了。最后结束课文时，把一首歌曲《小小的船》教给学生，学生一边唱歌，一边表演，在唱做之中，深化了对课文的理解和感悟。
学生朗读能力的形成和提高不是一朝一夕的事，只要我们有耐心，有恒心，采取科学的训练方法，激发学生的兴趣，学生朗读能力的提高，就一定会实现的。
关键词：语文素养；朗读能力
《语文课程标准》明确指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”每一篇课文在学习目标中都有一点，就是让学生能正确、流利、有感情的朗读课文。小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分，所以，在阅读教学中要强化朗读能力的基础训练，逐步提高小学生的朗读水平。如何培养小学生的朗读能力呢？我认为可以从以下几个方面进行。
一、 激发朗读兴趣
兴趣是最好的老师。俗话说，亲其师才能信其道。为激发学生的朗读兴趣，可以采取以下措施：①让学生认识到朗读的重要性。②教师要以自己精彩的朗读打动学生的心，唤起学生朗读的欲望。③采取激励机制，抓住学生在朗读时表现出来的成功之处予以表扬，使学生获得成功的喜悦。④经常进行各种朗读比赛。
二、打好朗读基础
要读好课文，首先要把课文读正确，读流利，打好朗读基本功。做到“六不”：不丢字，不添字，不错字，不重复，不唱读，不读破句子，形成良好的读书习惯，最好从小学一年级抓起，严格要求，学生读书时要做到眼到、口到、心到。学生能达到正确朗读，也就初步形成了读书能力，把课文读流利也就水到渠成了。
三、加强范读，摹仿入境
学生能正确、流利的朗读课文并不难，但要达到有感情，决不是一件轻而易举的事。指导学生有感情朗读课文的最有效的方法之一是范读。摹仿是儿童的天性，范读能使学生很快入境，有的学生摹仿出来的东西一点也不亚于老师。学生摹仿久了，就形成了知识的积累，读书的能力也就形成了。
当学生读课文时，教师的范读不容忽视。这里要提一点，“打铁还要自身硬”，教师的朗读水平高了，才能正确的指导、点拨学生，教师的表情朗读多了，学生的脸上才会显出丰富的情感。作为一名语文教师，一定要提高自身的朗读水平。范读一般有三种形式：一是讲前范读，一般适合于情境教学的文章。像《十里长街送总理》、《丰碑》等。二是讲中范读，适合于范读课文中精彩的或重要的句段，多在理解课文的基础上进行。三是讲后范读，具有一定的欣赏性、品位性，有利于提高学生的欣赏水平。要特别注意选择写景状物的文章，如：教学《雪》这篇课文时，在学生理解课文的基础上教师范读重点段，学生闭眼，静静地感受，头脑中形成一幅美丽的雪景图，从而达到一种境界，提高学生的欣赏水平。
四、多种形式并举，使学生乐读
低年级的语文教学主要以读为本，以读代讲，要避免烦琐的教学分析。如果一味地讲，不讲求形式的多样，对于低年级的学生和高年级的学生都是很厌烦的事，所以，在朗读时可采用指名读、自己选段读、小组齐读、分角色读、男女生赛读、小组合作读、用自己喜欢的方式读、引读、帮读、领读、配乐朗读等多种形式，但有一点需注意，低年级的学生喜欢竞赛、表演的形式，教师不妨试一试，高年级的学生喜欢速读、品读等。此外，教师要注意不能让学生为读而读，应提出不同的要求，体现出读的层次性。
五、注重“评读”，使学生读中求新
小学生朗读水平还不高，但他们能进行一些初步的评读。当一名学生读完后，另外一些学生就能公正的给予评价。如：教学《荷叶圆圆》一课，当一名学生读完第一自然段时，我让其他学生当小老师，评一评这位同学读得怎么样，有个学生站起来说：“她读课文时声音很大，也很流利，但没有感情”。这时我追问一句，“你能有感情的把这一段读给大家听吗？”这位同学欣然同意了，当她读完后请其他同学再点评，有位学生说“老师，她读这一段时，读得非常有感情，声音宏亮，还加上了动作，我觉得很好。”然后，教师让其他同学模仿该学生的语气读一读这段，效果很好，由此可见，如果将评读训练到位，相信在读与点评中学生们已初步掌握了朗读的技巧，朗读能力会不断提高的。评读的方式很多，教师要结合本班实际，因人制宜。
六、给予正确的朗读评价
朗读评价，应采用激励性的评语，尽量从正面加以引导，在评价时要尊重学生的个体差异，促进每一个学生的健康发展。教学中教师要善于聆听，善于发现每一个学生的优点，多给予恰当的表扬，少一些批评，多一些微笑和鼓励，少一些单一的评价及评判，学生们树立了能读好的自信心，会读得更精彩。其实，教师应用心聆听学生的朗读，切实发现他们朗读中的优点，哪怕是一个词，一句话都应给予肯定。学生在教师的鼓励中会树立起自信心，读的兴趣就会高涨。
七、初步培养学生的自主品读
培养学生的朗读能力，要循序渐进，逐步提高。要从读得正确到读得流利，再到读得有感情。教学中，要充分给予学生读书时间，让学生通过多种形式，把课文读熟，再在教师的指导下，边读边理解课文内容，体会作者的思想感情，进而带着对文章的情感读文，让自己的情感在读书声中流淌。
八、运用现代教育技术，使学生读得入境
将录音、录像、投影等多媒体引进课堂，用生动、形象、直观的课件吸引学生快速入境，让学生从中领悟课文的内容、情感。如：教学《小小的船》，可以利用课件展示一个晴朗而美丽的夜空，星星一闪一闪的，弯弯的月儿高挂，一个小女孩坐在月亮上，望着美丽的星空，这多美啊！学生们被眼前的美景所吸引，此时教师引导，如果是你，你这时看到了什么？最想做什么？再读课文时，学生就能读出情感了。最后结束课文时，把一首歌曲《小小的船》教给学生，学生一边唱歌，一边表演，在唱做之中，深化了对课文的理解和感悟。
学生朗读能力的形成和提高不是一朝一夕的事，只要我们有耐心，有恒心，采取科学的训练方法，激发学生的兴趣，学生朗读能力的提高，就一定会实现的。