论文部分内容阅读
一、新课标背景下实施小学生感恩教育的重要性
学校教育，育人为本；德智体美，德育为先。在《小学语文课程标准》中课程目标的第一条便是“在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”这就折射出德育教育在小学领域的突出地位，也凸显出新课标对德育教育提出的新挑战：时代呼唤有道德的人才。在各项道德培养领域中，感恩教育一直处于突出地位。所谓“感恩”，在《现代汉语词典》中这样解释：对别人所给的帮助表示感激。“感恩”一词源于西方，本义是感谢上帝赐予人类赖以生存的面包和水，后来扩大为社会成员要常怀一颗宽容与回报之心，记得周围人对自己的帮助而忘却不快乐的事。早在2007年3月召开的十届全国人大五次会议上，代表委员们就指出，加强青少年思想道德建设应该包括感恩教育。代表委员们提醒说，千万不要让孩子成为“冷漠的一代”，否则我们的社会可能失去起码的良心。
二、在语文教学中培养学生感恩意识的方法探究
感恩是一种文明，是一种品德，更是一种责任。作为一名语文教师，必须在课堂教学中，充分利用教科书固有的感恩教育资源，扩展课程资源，采用多种的教育方法，促使学生的情感体验，强化他们的感恩心理，引导学生知恩、感恩、报恩，培养学生健全人格。
（一）教师要以身作则，发挥榜样引导作用
要教育好学生，教师要具有较高的教育教学素养。教师的高尚情操和对学生的真爱是最好的感恩教育的材料。第一，教师的情感和言行对学生起着“润物细无声”的影响和“潜移默化”的熏陶感染作用。教师充分发挥“学高为师、身正为范”的作用，做学生的良师益友，用严格的教诲和高尚的人格魅力教育影响学生。第二，改变传统的教育观念，坚持“以人为本”的教育理念。由于受到“应试教育”的影响，很多老师把知识传授作为课堂教学的唯一目标，这样就造成了学生与老师的关系疏远，学生对老师的感恩也淡化。语文教学要从单纯的注重知识传授转变为引导学生学会做人，学会合作，学会感恩，重视学生的情感、态度、价值观的形成。第三，要对学生付出真爱。教师对待学生要有一颗博爱的心，以真情感动学生。教师要时时关爱学生，当学生生病时，我们递上一杯水，送上一粒药；当学生帮我们擦黑板、拿东西时，我们送上句“谢谢”……这一些看起来是微乎其微的小事，学生是看在眼里，记在心里。这就给学生一种行为上的暗示，让他们从小就意识到，原来生活中有很多值得他们去感谢的人，无形中培养了他们的感恩意识。
（二）紧密结合教材，回归生活世界，让学生认识“感恩”
在新课改的潮流下，语文教材的选编更具有人文性和时代性了。小学语文教材中所表现的“恩”是丰富多彩的，概括地说有自然之恩、父母之恩、祖国之恩、社会之恩等。比如《拉萨的填空》把我们带入湛蓝、纯洁的圣地；《黄山奇石》展现出一个个神奇的童话——这是自然之恩。《地震中的父与子》，父爱感天动地；《游子吟》，母爱平凡之中彰显伟大——这是父母之恩。《长城》《颐和园》描写祖国的名胜古迹，可以使小学生感知祖国的地大物博及丰富底蕴——这是祖国之恩。从《那片绿绿的爬山虎》感受老一辈教育家对青少年的关爱；从《跨越海峡的生命桥》感受来自陌生人的生命再造之恩——这是社会之恩。教师应该充分利用这些具有感恩教育价值的课文来对学生进行感恩教育。在课堂中，我们首先要让学生知恩。要根据文章特点，要引导学生筛选信息，明白要感谁的恩，感什么恩。其次，要通过情感体验，让学生对感恩教育有着刻骨铭心的记忆。可以通过在朗读中体验，适宜感恩教育的课文，大多文质兼美，适宜在朗读中体验恩情和深深的感激之情。再次，对表现事物意义的课文，要引导学生深入思考，体验恩情的深广。例如，在《只有一个地球》這篇课文中，要引导学生通过比较深入认识地球对人类的意义，体会地球对人类的恩情是不可代替的。最后，让学生通过表达心声，把情感升华到报恩和施恩的层面。
（三）以综合性学习为载体，体验感恩，培养感恩意识
感恩教育必须以活动为载体，营造教育氛围，创设教育情境。在语文教学中，由教师引导学生通过参加一些综合性实践活动，使学生的内心产生体验和感悟，在生活中实践感恩。在教学《游子吟》这篇课文后，我安排了一次综合性学习。综合性学习分以下几步进行。
1.观察
让学生做生活的有心人，认真发现父母对子女的爱，如每天早晚的接送，自己生病时的细心呵护，自己失败时的鼓励等无不体现父母的爱。让学生仔细观察这些，并要求记下来。这将会使学生体会到亲人乃至人间的温暖，激发他们的感恩情感，使他们以饱满的热情投入到学习和生活中去。
2.沟通
父母与子女缺少沟通，致使子女不能体会到父母的爱，我让学生主动与父母沟通。了解父母的生日，父母的童年，父母的工作情况，父母的爱好等。了解在自己的成长历程中父母所做的事，体会父母对子女的良苦用心。
3.体验
子女不理解父母，是因为孩子根本不了解父母到底为子女付出了多少。通过亲身体验，能使孩子们体会到父母的爱。例如周末进行一次“今天我当家”活动，让学生代替父母考虑一天的油盐柴米问题和家务安排，使学生真正明白：“一粥一飯，当思来之不易”。
4.回报
“谁言寸草心，报得三春晖”。小学生可以为父母做力所能及的实实在在的事，作为对父母亲情的点滴回报。如在父母下班回家时帮他们拿鞋子，倒杯热气腾腾的茶；在他们累时为他们揉揉肩捶捶背。感恩教育是教师、家长和学生之间的互动，缺乏任何一方的努力都会导致亲情的走样或变异。
新课标的诞生是现代教育的需要，在新课标背景下，我们在语文课堂中培养小学生感恩意识的最终目的就是完善他们的生命，特别是他们的精神生命。此外，我们还应整合社会、家庭和学校三大教育力量，形成一种新的、充满活力的、符合时代特征的感恩教育精神，进而使当代青少年的感恩意识与行为能得到充分培养和塑造。
学校教育，育人为本；德智体美，德育为先。在《小学语文课程标准》中课程目标的第一条便是“在语文学习过程中，培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”这就折射出德育教育在小学领域的突出地位，也凸显出新课标对德育教育提出的新挑战：时代呼唤有道德的人才。在各项道德培养领域中，感恩教育一直处于突出地位。所谓“感恩”，在《现代汉语词典》中这样解释：对别人所给的帮助表示感激。“感恩”一词源于西方，本义是感谢上帝赐予人类赖以生存的面包和水，后来扩大为社会成员要常怀一颗宽容与回报之心，记得周围人对自己的帮助而忘却不快乐的事。早在2007年3月召开的十届全国人大五次会议上，代表委员们就指出，加强青少年思想道德建设应该包括感恩教育。代表委员们提醒说，千万不要让孩子成为“冷漠的一代”，否则我们的社会可能失去起码的良心。
二、在语文教学中培养学生感恩意识的方法探究
感恩是一种文明，是一种品德，更是一种责任。作为一名语文教师，必须在课堂教学中，充分利用教科书固有的感恩教育资源，扩展课程资源，采用多种的教育方法，促使学生的情感体验，强化他们的感恩心理，引导学生知恩、感恩、报恩，培养学生健全人格。
（一）教师要以身作则，发挥榜样引导作用
要教育好学生，教师要具有较高的教育教学素养。教师的高尚情操和对学生的真爱是最好的感恩教育的材料。第一，教师的情感和言行对学生起着“润物细无声”的影响和“潜移默化”的熏陶感染作用。教师充分发挥“学高为师、身正为范”的作用，做学生的良师益友，用严格的教诲和高尚的人格魅力教育影响学生。第二，改变传统的教育观念，坚持“以人为本”的教育理念。由于受到“应试教育”的影响，很多老师把知识传授作为课堂教学的唯一目标，这样就造成了学生与老师的关系疏远，学生对老师的感恩也淡化。语文教学要从单纯的注重知识传授转变为引导学生学会做人，学会合作，学会感恩，重视学生的情感、态度、价值观的形成。第三，要对学生付出真爱。教师对待学生要有一颗博爱的心，以真情感动学生。教师要时时关爱学生，当学生生病时，我们递上一杯水，送上一粒药；当学生帮我们擦黑板、拿东西时，我们送上句“谢谢”……这一些看起来是微乎其微的小事，学生是看在眼里，记在心里。这就给学生一种行为上的暗示，让他们从小就意识到，原来生活中有很多值得他们去感谢的人，无形中培养了他们的感恩意识。
（二）紧密结合教材，回归生活世界，让学生认识“感恩”
在新课改的潮流下，语文教材的选编更具有人文性和时代性了。小学语文教材中所表现的“恩”是丰富多彩的，概括地说有自然之恩、父母之恩、祖国之恩、社会之恩等。比如《拉萨的填空》把我们带入湛蓝、纯洁的圣地；《黄山奇石》展现出一个个神奇的童话——这是自然之恩。《地震中的父与子》，父爱感天动地；《游子吟》，母爱平凡之中彰显伟大——这是父母之恩。《长城》《颐和园》描写祖国的名胜古迹，可以使小学生感知祖国的地大物博及丰富底蕴——这是祖国之恩。从《那片绿绿的爬山虎》感受老一辈教育家对青少年的关爱；从《跨越海峡的生命桥》感受来自陌生人的生命再造之恩——这是社会之恩。教师应该充分利用这些具有感恩教育价值的课文来对学生进行感恩教育。在课堂中，我们首先要让学生知恩。要根据文章特点，要引导学生筛选信息，明白要感谁的恩，感什么恩。其次，要通过情感体验，让学生对感恩教育有着刻骨铭心的记忆。可以通过在朗读中体验，适宜感恩教育的课文，大多文质兼美，适宜在朗读中体验恩情和深深的感激之情。再次，对表现事物意义的课文，要引导学生深入思考，体验恩情的深广。例如，在《只有一个地球》這篇课文中，要引导学生通过比较深入认识地球对人类的意义，体会地球对人类的恩情是不可代替的。最后，让学生通过表达心声，把情感升华到报恩和施恩的层面。
（三）以综合性学习为载体，体验感恩，培养感恩意识
感恩教育必须以活动为载体，营造教育氛围，创设教育情境。在语文教学中，由教师引导学生通过参加一些综合性实践活动，使学生的内心产生体验和感悟，在生活中实践感恩。在教学《游子吟》这篇课文后，我安排了一次综合性学习。综合性学习分以下几步进行。
1.观察
让学生做生活的有心人，认真发现父母对子女的爱，如每天早晚的接送，自己生病时的细心呵护，自己失败时的鼓励等无不体现父母的爱。让学生仔细观察这些，并要求记下来。这将会使学生体会到亲人乃至人间的温暖，激发他们的感恩情感，使他们以饱满的热情投入到学习和生活中去。
2.沟通
父母与子女缺少沟通，致使子女不能体会到父母的爱，我让学生主动与父母沟通。了解父母的生日，父母的童年，父母的工作情况，父母的爱好等。了解在自己的成长历程中父母所做的事，体会父母对子女的良苦用心。
3.体验
子女不理解父母，是因为孩子根本不了解父母到底为子女付出了多少。通过亲身体验，能使孩子们体会到父母的爱。例如周末进行一次“今天我当家”活动，让学生代替父母考虑一天的油盐柴米问题和家务安排，使学生真正明白：“一粥一飯，当思来之不易”。
4.回报
“谁言寸草心，报得三春晖”。小学生可以为父母做力所能及的实实在在的事，作为对父母亲情的点滴回报。如在父母下班回家时帮他们拿鞋子，倒杯热气腾腾的茶；在他们累时为他们揉揉肩捶捶背。感恩教育是教师、家长和学生之间的互动，缺乏任何一方的努力都会导致亲情的走样或变异。
新课标的诞生是现代教育的需要，在新课标背景下，我们在语文课堂中培养小学生感恩意识的最终目的就是完善他们的生命，特别是他们的精神生命。此外，我们还应整合社会、家庭和学校三大教育力量，形成一种新的、充满活力的、符合时代特征的感恩教育精神，进而使当代青少年的感恩意识与行为能得到充分培养和塑造。