【摘 要】
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二十六年一挥间 心爱事业情宜牵 砥砺心灵思常在 風光无限登峰巅
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二十六年一挥间
心爱事业情宜牵
砥砺心灵思常在
風光无限登峰巅
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当前，在调整中等职教办学策略的时候，建设适合职教特点的教学管理模式是个突出问题。 目前，职高的教管模式与普高别无二致。虽然我们也在积极推进学分制的试点工作，但它还远远没有突破传统教管模式。为什么职高教管模式总是摆脱不了普高教管的影响，原因大致有四： 一、传统智力理论的影响 不管是智商理论，还是认知理论，都认为人的智力是二元的，即人的智力是以语言智力和数理逻辑智力为核心，以整合方
情感教育应是语文教学的根本。语文教师应是情感教育的设计师、迁移者，教师应运用情感教育的方法，把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为一体，使教师、学生、作品三者情感产生共鸣，激发学生学习语文的内驱力，从而提高语文教学的质量。而语文教学中的情感教育应注意抓好以下几方面的环节。 一、要创设情感氛围 创设一个良好的情感氛围，让学生处在“我要学”的状态下愉悦地学习。而语文教材中
进入高一的学生已经有三年历史学习的经验和知识的积累，对历史问题的理解和知识的接受能力都有了较大提高。他们思想活跃，喜欢追根溯源，这一时期正是历史学科培养学生阅读习惯，训练阅读能力的最佳年段。 教师应抓住契机，有意识有计划按步骤地利用课堂教学教给学生科学的阅读方法与技巧，并使之形成良好习惯，由被动学习变为主动学习。 这不仅能使学生从学习中得到乐趣，成绩提高，而且会终生受益。我自己在教学实践中的
对于失去应试压力的中学地理教育，兴趣教学的地位显得尤为重要。心理学认为：兴趣是诱发学习积极性和自觉性的内部动因，基于这一点，笔者进行了初中地理课兴趣教学的尝试性研究，采取的主要方式是：多种教学方法的综合运用。 这种方式，以心理学为依据，在传授知识的过程中，根据不同的教学内容，不断变换教学方法，使学生产 生新鲜感即新颖效应。 经过近三个学期的教学尝试，证明这种方式对培养初中学生学习地理课的兴趣
导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定学习情境中，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，为一堂课的成功铺下了基石。 一、以旧联新，搭桥铺路 如采用这种“温故而知新”方法，在投影片的设计上要找准旧知识和新旧知识的联结点，并因情况而异采用不同
新的《语文课程标准》规定：“九年课外阅读总量应在400万字以上。”“同时提出：“学生要学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。” 确实，只有多读书，会读书，才能使学生具有开放的视野，也才能为全面提高学生的人文素养提供丰富的知识储备和广阔的智力背景。因此，我们要激发学生读书的兴趣，并授之以正确的读书方法，使学生学会自觉主动地阅读，并且
地理据有容量大、联系性强、反应迅速、适应课题广、可更新和远视效果好等优点。地理简图的应用同地理语言教学艺术相配合，形成边讲边画教学进程，体现了地理教学的一个特点，符合认知、识记、记忆、注意等心里活动规律，成为一种公认的地理教学基本功。 一、边讲边画，化静为动 使学生注意力随教师的笔画和语言而转移，做到师生双边共同活动，不断激发学生的求知兴趣，充分调动学生的视觉听觉动觉记忆，注意力集中，
张文玲同志的《论历史教学中的人物评价问题》一文（刊登于《中学历史教学参考》１９９６年第７期），对中学历史教学中历史人物的评价从指导思想和具体操作等方面进行了较为全面的分析和说明。下面，笔者结合自己在教学中的体会，就历史人物的评价问题作一点补充。 一、评价历史人物的基本标准 对历史人物，应根据他们对历史发展、社会进步在客观上所起的推动或阻碍作用，对人民有利还是有害而予以肯定或否定，这是评
摘要：服装工艺课是中等职业学校服装工艺与制作专业的核心专业课程，掌握握工艺技能是学生将来立足岗位，从事服装企业一线生产工作的必备条件之一。 对于这样一门操作性极强的专业课，不少任教服装工艺的老师都感到工艺课难上，技术要领难讲，学生难学。 本文从合理安都学时间、调动学生兴趣、改进教学方法等式逻辑几个方面就提莫菲维小麦高工艺课的教学效果进行了初步探讨。 关键词：阶段教学 发挥学生主体 技能目标
一位教育专家曾经说过：“课堂教学蕴涵着巨大的生命活力，只有师生们的生命活力在课堂教学中得到有 效的发挥，才能真正有助于学生们的培养和教师的成长，课堂上才有真正的生活。” 专家的话给人以启迪，课 堂教学是对学生实施素质教育的基本途径和主要形式，而素质教育的核心内涵则是“以学生的发展为本”。 因而，激活课堂，增加教学中的生命意识，探索教学是现代教学的当务之急。激活课堂的四项要求是：①导入含 活式—