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摘 要：语文，既是语言文字实用工具，又是文化艺术，同时也是我们用来积累和开拓精神财富的一门学问。 语文是一门博大精深的学科，要想学好语文，学习兴趣、好的学习习惯等都是很重要的。为此，结合多年的小学语文教学经验，我来谈一下小学语文教师在新课改下的教学方法。
关键词：新课改；小学语文；教学方法
一、让学生参与课堂
前人说“少年强则中国强，少年新则中国新，少年进步则中国进步”。学生的综合素质决定中国未来的发展命运，而广大教育者有责任有义务提升学生的综合素质，以提高学生应对未来的能力。作为小学语文教师必须不断更新教育理念，转变教学放学，全面推进素质教育来积极适应未来的教育。
在教学课程中，教师要积极引导学生参与课堂交流、互动，来培养学生的独立思考能力和表达能力。改变传统的一问一答教学模式，让学生真正变成课堂的主人，让教师及时掌握学生的理解和学习情况，以便做出更加具有针对性的课堂讲解和学习。有些小学生胆子小，不敢在课堂进行提问，作为小学语文教师，要积极营造学生敢于提问的课堂氛围，培养学生参与课堂和进行提问的意识。教师也可以提前设计好问题，在课堂上让全班同学进行讨论，这样不但锻炼了学生敢于参与课堂活动的能力，更带动了学生积极思考问题的学习氛围。
二、重视写作教学
让学生养成写日记的习惯。作为教师要引导学生留心观察身边的事物，做生活的有心人，并要把它随时记录在生活随记本上，强调生活中有什么就写什么，发生什么就记什么，不受时间，地点的约束。
生活随记可以记录家庭生活；家庭生活对小学生来说是重要的，家庭生活的点点滴滴，是学生习作不竭的源泉。 记录学校生活；学校美景、人物素描、人际交往都可以写，丰富多彩的校园生活，为学生的素材库增添了一笔不小的财富。 记录社会生活；社会是个大家庭，每个人都是这家庭中的一员。大街，公园，菜场，车上，每时每刻都在发生一些事，值得学生去思索，去记录。记录自我生活；既包括学生亲身经历，亲眼所见，亲耳所闻的内容，也包括学生自我的广阔世界。每一位学生都是独立的个体，有自己独特的感受。记录自己丰富的内心及精神世界，无疑是对自我的最好诠释和剖析。在随记中，学生畅所欲言，展示最真实的自我。 生活随记为学生写作提供了源源不断的生活素材。然而，它仅是一种发现，体会，思索，偶得，还不能称之为习作。但是，它既为学生提供了写作实践的机会，又使习作成为有源之水，有米之炊。“万丈高楼平地起”有了这些点滴积累不愁写出精彩的作文来！
三、重视情感教学
教师积极引导学生学习语文的兴趣和热情，在课堂教学中，对个别成绩较差的学生更要进行特别关注，让他们在健康的学习环境中提高学习成绩和综合素质。帮助成绩较差的学生分析原因，得出正确结论，帮助他们找到正确的学习方法，以提高语文成绩，从而提高学习兴趣和爱好，培养他们形成良好的学习习惯。应用多种教学手段帮助学生提高成绩，树立学好语文的信心和观念。也可以对这些成绩稍差的学生进行个别辅导，帮助他们解决学习上的困难和问题。
没有教不好的学生，只有不会教的老师，因此，这就需要教师去关注、去研究学生的差异，让每个小学生都能全面发展，并且语文教师更要特别关注学习成绩较差的学生，帮助学生树立学好语文的信心。
在教学过程中，并不是让每个学生，及其每个方面都要按统一规格平均发展。而是要求语文教师在教学过程中因材施教，充分尊重学生的个性化特征，关注和鼓励学生找到适合自己的学习方法，尊重学生学习的自主选择，让学生选择适合自己的学习内容，在实践中学会学习，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。另外，还要根据学生的性格特征和不同的教学课程，采取合适的教育教学方式，注重运用教科书上的种种开放性教学方法，积极开发课内外的 学习讨论，创造性地开展各种教学活动，增强学生在一切场合把语文学以致用，促进学生语文素养的整体提高。
四、重视学生阅读
语文课外阅读非常重要，通过课外阅读，学生不但可以实现词汇积累、还可以提高语文素养。因此，语文课外阅读可以恰当的比喻为语文学习的泉眼。加大学生的课外阅读时间，可以提高学生的鉴赏水平和陶冶情操。学生认识课堂上学习的知识和阅读体验有限，那就要求学生通过课外阅读，来加强对在外界的认识和了解。教师可以选择某些内容丰富、水平适中的文学刊物推荐给学生，定期的阅读是扩展学生阅读的好方法。常言道“授人以鱼，不如授人以渔”。教给学生高效的阅读方法，就如同给予学生一把通往知识殿堂的钥匙。鼓励学生订阅或借阅质量高的刊物，或是浏览报纸、收听广播中有欣赏价值的好代章、好演讲稿、辩论稿，甚至好解说词等等，这也不失为一种阅读提高的途径。不仅仅因为这些读物的内容时代气息浓，更因为其语言的鲜活性，表现手法的多样化能切合现代学生、现代社会的特点。
让学生在读的过程中转动脑子，保持思想的灵活性，这就要求教师边教边启发。抓住文章内容核心，体会作者的思想感情，并加之以想象。新课标背景下高中语文阅读的基本要求是拓展学生知识面，培养学生阅读兴趣，提升学生阅读能力。教好高中语文的阅读，就是教好了高中语文。教师在新课标下，必须一步一步引导学生朝良好的阅读方向发展，用兴趣做诱饵、用行动做指导、用方法做拄杖，让课外阅读真正的发挥应起的作用。
阅读了书籍还不行，最重要的是要吸收，因此，小学语文教师可以每周开展一节阅读交流心得课。把讲台留给学生，让他们自己上台交流阅读心得。这样的阅读交流课，让学生随口演讲发表看法。教师不直接参与，可以坐在下面记录学生表现，最后做出点评。通过阅读交流心得，不仅锻炼了学生上台的胆量，更锻炼了学生的交流和表达能力。学生还可以在相互碰撞中得到更多的阅读心得，从而相互启发，共同提高阅读鉴赏能力。这样，学生的阅读就有了深度，能够从字里行间来发掘出内容，阅读能力也就提高了。这也可以由讲促进读，形成良好的循环。
参考文献：
[1] 洪志荣.小学语文创新教学探索[J].空中英語教室（新教师教学）.2011（5）
[2] 张旭东.小学语文教育创新探析[J].考试周刊.2010（31）
[3] 王雪梅.试论小学语文创新教学[J].群文天地.2010（16）
关键词：新课改；小学语文；教学方法
一、让学生参与课堂
前人说“少年强则中国强，少年新则中国新，少年进步则中国进步”。学生的综合素质决定中国未来的发展命运，而广大教育者有责任有义务提升学生的综合素质，以提高学生应对未来的能力。作为小学语文教师必须不断更新教育理念，转变教学放学，全面推进素质教育来积极适应未来的教育。
在教学课程中，教师要积极引导学生参与课堂交流、互动，来培养学生的独立思考能力和表达能力。改变传统的一问一答教学模式，让学生真正变成课堂的主人，让教师及时掌握学生的理解和学习情况，以便做出更加具有针对性的课堂讲解和学习。有些小学生胆子小，不敢在课堂进行提问，作为小学语文教师，要积极营造学生敢于提问的课堂氛围，培养学生参与课堂和进行提问的意识。教师也可以提前设计好问题，在课堂上让全班同学进行讨论，这样不但锻炼了学生敢于参与课堂活动的能力，更带动了学生积极思考问题的学习氛围。
二、重视写作教学
让学生养成写日记的习惯。作为教师要引导学生留心观察身边的事物，做生活的有心人，并要把它随时记录在生活随记本上，强调生活中有什么就写什么，发生什么就记什么，不受时间，地点的约束。
生活随记可以记录家庭生活；家庭生活对小学生来说是重要的，家庭生活的点点滴滴，是学生习作不竭的源泉。 记录学校生活；学校美景、人物素描、人际交往都可以写，丰富多彩的校园生活，为学生的素材库增添了一笔不小的财富。 记录社会生活；社会是个大家庭，每个人都是这家庭中的一员。大街，公园，菜场，车上，每时每刻都在发生一些事，值得学生去思索，去记录。记录自我生活；既包括学生亲身经历，亲眼所见，亲耳所闻的内容，也包括学生自我的广阔世界。每一位学生都是独立的个体，有自己独特的感受。记录自己丰富的内心及精神世界，无疑是对自我的最好诠释和剖析。在随记中，学生畅所欲言，展示最真实的自我。 生活随记为学生写作提供了源源不断的生活素材。然而，它仅是一种发现，体会，思索，偶得，还不能称之为习作。但是，它既为学生提供了写作实践的机会，又使习作成为有源之水，有米之炊。“万丈高楼平地起”有了这些点滴积累不愁写出精彩的作文来！
三、重视情感教学
教师积极引导学生学习语文的兴趣和热情，在课堂教学中，对个别成绩较差的学生更要进行特别关注，让他们在健康的学习环境中提高学习成绩和综合素质。帮助成绩较差的学生分析原因，得出正确结论，帮助他们找到正确的学习方法，以提高语文成绩，从而提高学习兴趣和爱好，培养他们形成良好的学习习惯。应用多种教学手段帮助学生提高成绩，树立学好语文的信心和观念。也可以对这些成绩稍差的学生进行个别辅导，帮助他们解决学习上的困难和问题。
没有教不好的学生，只有不会教的老师，因此，这就需要教师去关注、去研究学生的差异，让每个小学生都能全面发展，并且语文教师更要特别关注学习成绩较差的学生，帮助学生树立学好语文的信心。
在教学过程中，并不是让每个学生，及其每个方面都要按统一规格平均发展。而是要求语文教师在教学过程中因材施教，充分尊重学生的个性化特征，关注和鼓励学生找到适合自己的学习方法，尊重学生学习的自主选择，让学生选择适合自己的学习内容，在实践中学会学习，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。另外，还要根据学生的性格特征和不同的教学课程，采取合适的教育教学方式，注重运用教科书上的种种开放性教学方法，积极开发课内外的 学习讨论，创造性地开展各种教学活动，增强学生在一切场合把语文学以致用，促进学生语文素养的整体提高。
四、重视学生阅读
语文课外阅读非常重要，通过课外阅读，学生不但可以实现词汇积累、还可以提高语文素养。因此，语文课外阅读可以恰当的比喻为语文学习的泉眼。加大学生的课外阅读时间，可以提高学生的鉴赏水平和陶冶情操。学生认识课堂上学习的知识和阅读体验有限，那就要求学生通过课外阅读，来加强对在外界的认识和了解。教师可以选择某些内容丰富、水平适中的文学刊物推荐给学生，定期的阅读是扩展学生阅读的好方法。常言道“授人以鱼，不如授人以渔”。教给学生高效的阅读方法，就如同给予学生一把通往知识殿堂的钥匙。鼓励学生订阅或借阅质量高的刊物，或是浏览报纸、收听广播中有欣赏价值的好代章、好演讲稿、辩论稿，甚至好解说词等等，这也不失为一种阅读提高的途径。不仅仅因为这些读物的内容时代气息浓，更因为其语言的鲜活性，表现手法的多样化能切合现代学生、现代社会的特点。
让学生在读的过程中转动脑子，保持思想的灵活性，这就要求教师边教边启发。抓住文章内容核心，体会作者的思想感情，并加之以想象。新课标背景下高中语文阅读的基本要求是拓展学生知识面，培养学生阅读兴趣，提升学生阅读能力。教好高中语文的阅读，就是教好了高中语文。教师在新课标下，必须一步一步引导学生朝良好的阅读方向发展，用兴趣做诱饵、用行动做指导、用方法做拄杖，让课外阅读真正的发挥应起的作用。
阅读了书籍还不行，最重要的是要吸收，因此，小学语文教师可以每周开展一节阅读交流心得课。把讲台留给学生，让他们自己上台交流阅读心得。这样的阅读交流课，让学生随口演讲发表看法。教师不直接参与，可以坐在下面记录学生表现，最后做出点评。通过阅读交流心得，不仅锻炼了学生上台的胆量，更锻炼了学生的交流和表达能力。学生还可以在相互碰撞中得到更多的阅读心得，从而相互启发，共同提高阅读鉴赏能力。这样，学生的阅读就有了深度，能够从字里行间来发掘出内容，阅读能力也就提高了。这也可以由讲促进读，形成良好的循环。
参考文献：
[1] 洪志荣.小学语文创新教学探索[J].空中英語教室（新教师教学）.2011（5）
[2] 张旭东.小学语文教育创新探析[J].考试周刊.2010（31）
[3] 王雪梅.试论小学语文创新教学[J].群文天地.2010（16）