初中英语教学在不断发展的过程中，在教学方法以及教学手段上都有了很大的进步。并且随着现代合作教学方法的不断普及，其在初中英语教育教学中也得到了应用。但是由于初中英语教师对合作学习的认识还存在着一定的误区，并且在实际的施行过程中，经常会受到一些外界因素的影响，因此使得合作学习的作用在我国初中英语教学中并没有被完全发挥出来。鉴于此，本文主要对初中英语教学中的合作学习进行研究，希望通过笔者的努力找出其中存在的问题，并对其进行有效的解决，促进我国初中英语教学水平的提升。
　　一、初中英语教学中合作学习存在的弊端
　　1.缺乏有效认识，教学流于表面。合作学习是一种现代新兴的教育教学方法，因此其在我国初中英语教学中并没有得到广泛的普及。部分初中英语教师虽然尝试性的将其引入初中英语课堂教学之中，但是由于对合作教学方法的认识存在着一定的不足，因此经常造成合作学习应用的困难。首先，部分初中英语教师对合作学习的实质缺乏有效的认识。合作学习是一种以学生为中心的教学方法，其是通过学生之间相互合作，相互帮助的方式对知识进行学习与研究。而初中英语教师由于在对其认识上存在偏差，因此在课堂教学中虽然对学生进行了分组，但是教师依然是课堂教学的主体，学生并没有拥有独立思考，合作学习的机会。其次，教学流于表面。通过对我国初中英语课堂教学进行调查我们可以发现，我国部分初中英语教师对合作学习方法并不认可。但是迫于学校要求教学创新的压力，初中英语教师不得不引进一些新的教学方法与教学手段。因此这部分教师，经常以应付学校检查的方式带领学生进行合作学习，使得合作学习流于表面，成为典型的形式主义教学。
　　2.分组存在不足，组内难以协调。分组是合作学习过程中的准备性工作，学生由于受到其性格以及学习成绩等方面的影响，其在不同的小组中发挥的作用也有所不同。因此小组的划分对合作学习的展开十分的重要。但是就目前来看我国初中英语教师在进行合作学习小组划分的过程中，带有着明显的随机性。初中英语教师没有考虑到小组成员的搭配问题，因此使得一些小组的成员在合作上出现弊端。例如，将性格腼腆的学生分在一组，就会使得该组学生在合作的过程中出现沟通困难的问题。而将组织能力强的学生分为一组，就会造成小组内容矛盾的激增，使得组内出现分化现象，难以实现团结协作。
　　3.学习目标不清，任务设置失败。由于合作学习在我国初中英语课堂中应用的时间并不长，因此初中英语教师在对合作学习进行运用的过程中，缺乏可以进行借鉴的经验。这就使得初中英语教师经常在任务安排、教学设定等方面出现问题。具体来说主要包括以下几个方面的弊端。首先，初中英语教师没有设定明确的学习目标。学习目标对于教育教学的展开具有着指引性作用，其可以让初中英语教师针对教学目标制定教学方案。而在进行合作学习的过程中，初中英语教师忽视了学习目标的制定，这就导致了合作学习凸显了一定的随意性，难以对合作学习的方向进行把握，造成合作学习效果不佳的现象。其次，初中英语教师在任务设定上存在着一定的不足。初中英语教师在鼓励学生进行合作学习的过程中，经常会出现为了合作而合作的现象，使得学生针对一些没有合作价值的问题进行合作研究。
　　二、对初中英语教学中合作学习的优化路径
　　1.提升教师素质，把握合作实质。为了有效的将合作学习教学方法引入现代初中英语教学之中。初中英语院校应肩负起自己的责任。首先，初中英语院校应对初中英语教师的教学情况进行评估，针对教育教学存在问题的初中英语教师进行有针对性的培养，让其在教学素质方面有所提升。其次，应加大对合作学习的宣传与介绍，让初中英语教师可以对合作学习的理念以及实质有所了解，避免初中英语教师阻碍合作学习作用的发挥。最后，初中院校应对初中英语教师的教学思想进行正向引导，让其接受现代化的初中英语发展趋势。同时，为了杜绝形式主义教学的出现，我国初中院校还应建立起完善的教育教学监督机制，以提升教师授课的质量，避免敷衍教学现象的出现。
　　2.了解学生个性，进行合理分组。通过上文我们可知分组对于合作教学起着决定性的作用。因此在今后的初中英语教学过程中，初中英语教师应对学生的分组问题产生重视。具体来说初中英语教师应做到以下几个方面：（1）加强师生沟通，了解学生个性。要想进行合理的分组首先就要对每一个学生的特质进行了解。但是单纯的依靠课堂教学过程中的沟通是很难让初中英语教师对每一个学生产生全面的认识。因此，初中英语教师应在课下与学生进行积极的交流与沟通。在不断谈心的过程中，了解学生的真实个性与个人能力。其次，对学生进行合理的搭配。对学生进行分组搭配要考虑多个方面的问题。第一，要注重学生能力的发挥。每一个学生的个人能力都有所不同，有些学生善于交际与沟通，有些学生善于领导与组织、还有些学生则善于执行与实践。因此初中英语教师在进行分组的过程中，应让每一个学生的特质得以发挥，在小组中找到自己合适的位置。（2）对学生的不足予以完善。小组成员之间不仅可以进行合作学习，同时在进行合作的过程中，还会对彼此产生影响。因此初中英语教师应注重学生之间的影响，将一些性格腼腆的学生与性格开朗的学生搭配在一组，以提升学生的沟通能力。将一些不善于学习的学生与学习成绩优异的学生分为一组，通过帮扶的方式，让学习好的学生对成绩差的学生进行帮助。这样不仅可以达到合作学习的目的，实现分组的合理性，同时还可以对学生的不足进行弥补，促进学生的健康成长。
　　3.强化合作目的，优化合作任务。初中英语教师在为学生进行合作任务安排的过程中存在着一定的不足，鉴于此，在今后进行合作学习的过程中，初中英语教师应从合作学习的本质出发，选取一些符合合作学习要求的任务进行布置，达到强化合作学习，优化合作任务的目的。具体来说初中英语教师在安排合作任务时应坚持以下几个原则。第一，探索性原则。合作任务应具有一定的探索价值，并需要经过学生进行思考才能获取最终的答案，这样才能对学生的能力进行锻炼。第二，合作性原则。合作学习是为了锻炼学生的合作能力，因此一个人可以独立完成的任务不应出现在合作学习中。
　　雾
　　◇ 福建省泉州市安溪县西坪中心小学二年级 陈芷涵
　　早晨，我推开窗户向外看，整个西坪都笼罩在浓雾中，到处白茫茫的。
　　过了一会儿，风姑娘轻轻地走来，雾马上跟着风姑娘一起翩翩起舞，时而在东，时而在西，时而像在舞蹈，时而又像在沉思，美丽极了。
　　突然，雾就像要回家了一样，笑着，跑着，跳着，飘飘悠悠地渐渐远去，在空中画出一道灰色的弧线，消失在空中的远方……
　　我喜欢这变化多端的雾。 （指导老师：林佳彬）