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【摘要】21世纪是创新的时代，是创新人才的天堂。在激烈的市场竞争中，经济发展总要以创新作为第一要务，创新是国家发展的生命力，能够给国家的发展带来取之不尽、用之不竭的软实力。实施创新教育是时代的要求，是中国教育在新世纪的必然选择。所以，在初中思想品德教学过程中，教师应该有意识地培养学生的创新能力和创新意识。
【关键词】激发创造欲望 改革教学方法 赏识创造成果
初中生正处于价值观和是非观塑形的关键时期。作为初中思想品德教师，我们要主动承担起这个责任，充分利用课堂教学，有针对性地对学生进行思想品德素质教育，使其真正成为社会的有用人才，成为有理想、有道德、有文化、有纪律且身心健康的“四有”新人。
培养学生的创新能力是素质教育下中小学各学科教学面临的共同任务。在初中思想品德课教学中，如何贯彻创新教育的理念，培养学生的创新精神？下面谈谈我的感受。
1 营造轻松愉快的教学气氛，激发创造欲望
在教学的情境中，认知和情意的行为与启发创造潜能有着重大的关系。事实上，情意的行为与认知的行为是不可分的，一个和谐和充满活力的良好环境是创造的前提。要给学生一个好的创造环境，我认为应主要做到以下几点：
1.1 激发兴趣、培养创新意识。
思想品德课是一门理论性较强的学科，在学习过程中，学生普遍感觉单调、枯燥、乏味，很难激起学习兴趣。作为一名政治教师，我们要打破传统的教学模式，创设教学情境，在教学环节和教学方法上大胆创新，善于接受学生的合理化建议，进行开放式教学，充分体现学生的主体性地位，鼓励和帮助学生将大胆的设想、创新的计划变成现实，让学生感受成功的喜悦。
1.2 充分挖掘教材中的资源，培养创新思维。
好奇心是一种对未知事物极端强烈的探索心理，它能够有效地集中人们的注意力。一个麻木不仁的人很容易对周围事物缺乏观察和感受，将美的事物视若无物，对触及道德的事件无动于衷、冷眼相看，更不可能去积极地探索未知世界的奥秘，也就不可能具备创新思维的潜能。培养学生的质疑意识和探索精神，是在初中思想品德教学中培养学生创新能力的有效途径。课本里比比皆是的教育素材，教师不能白白地浪费掉，应该刻意地强化学生的好奇心，培养他们凡事问个“为什么”的习惯，而且尽量培养他们“打破砂锅问到底”。 俗话说：“学问学问，一学二问，不学不问，一生混沌。”学生在质疑的过程中，需要教师做出肯定性评价和鼓舞，千万不可用敏感性语言刺激学生，打消学生提问的积极性。在真理面前，教师和学生都应该采取“知之为知之，不知为不知”的态度，切忌不懂装懂，也要在知其然的基础上，“知其所以然”，多疑多思，将疑问变成提高成绩的钥匙和途径。
1.3 师生互动，让学生真正体会“主体性”的魅力
新课程改革提出，在具体的教学环境中，教师应体现师生的互动关系、合作关系，开展多种多样的教学模式，打破教学常规，真正实现“新”的意义。学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，应给予学生足够的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。教师应本着以“学生发展为本”的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交融，才能创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个宽松、民主、自由、活泼、丰富多彩的课堂氛围。让学生动起来，让课堂活起来，让学生们把课堂当成自我磨练、自我展示、自我塑造、自我教育的舞台，这样才能激发学生的创新热情、开拓学生的创新思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。
2 改革教学方法，提供创造机会
传统教学的主要弊病在于把知识硬塞给学生，靠死记硬背致使学生的学习往往处于被动的状态，思维极少创造性，常常是一些程序的盲目重复，这严重阻碍了学生智力的发展。教育家提醒我们：学习过程是创造性解决问题的过程。改革教学方法，提供创造机会，培养学生的创造性思维，是当务之急。
2.1 减少机械记忆
学生的学习时间是有限的，学生在学习中机械记忆的时间少了，创新学习的时间就多了。在《初中思想品德课程标准》所规定的课程目标中，对知识一栏的总共4条6项要求中，有4项要求了解，有1项要求“认识”，只有1项是要求“知道”的目标（知道基本的法律常识）。因此，除了《标准》规定要求“知道”的知识需要牢固记忆外，其他知识是属于灵活理解和运用的，政治老师千万不可强找知识点和概念，以免偏离思想政治课的思想教育品德熏染、行为规范、“文化陶冶”的正确轨道。巧设疑、多引思，培养学生的创新思维。只有不断提出问题，才能激发学生的求知欲，所以，教师课前要精心设计问题，课堂巧妙提出问题，使学生们真正体会成功的喜悦，他们的创造性思维能力才能得到培养。如在讲我国基本经济制度和基本分配制度时，我采用了多角度多层次的提问讨论方式进行授课：两个主体是什么？两个“多种”是什么？各起什么作用？现阶段我国为什么实行两种制度？这些体现了前言中的哪条规律？这样学生自然在新旧知识间建立联系，保证了学生思维的连续性，培养了学生独立思考创新思维的能力。
2.2 教学组织形式要多变
如果思想政治课教师在课堂教学中一味地以讲解为主，不论你讲得多么生动形象，时间一长，都会引起学生的反感。同样，如果每节课都采用“提供一个话题——分组讨论——总结归纳”的方式，时间长了也会使学生感觉腻烦，这与日常生活中人们的“看风景心理”是一样的。任何风景，只要时间一长就会变得单调、乏味，不管是黄土高原，还是蓝天海滩。因此，为教之计是不断变换教学形式和方法，以使学生对思想品德课始终充满新鲜感和希望，这是保持思想品德课长盛不衰生命力的法宝之一。可以交替使用的教学组织形式有很多，比如教师讲解、案例诊断、话题聊天、模拟法庭、观点辩论、情景表演、分组编题、知识竞赛、小老师讲课、挑战主持人、课堂撰写小论文、师生互动问难答疑、专题研究性学习、社会调查与实践等。
3 赏识学生的创造成果
每一个学生都渴望自己的创造得到别人的认可，教师在教学中应努力为学生创设成果的教学氛围。实行鼓励政策，对学生有创造性的回答都给予恰如其分的评价，都给予及时的肯定和鼓励，“你说的真好！掌声表扬！”“你的想象力真丰富！”“你真聪明！”一句赏识的话，一个满意的微笑，一个肯定的眼神，都有无穷的力量。学生看到自己的创造成果，听到老师、同学的赞许声、鼓励声，就会发现自己身上蕴藏着一种巨大的力量，从而产生成功的喜悦，得到自我实现的体验，便会以更大的热情主动地学习，更加有力地促进创造力的发挥。
总之，创新能力的培养是素质教育的核心，是社会发展和人类自身发展的需要。我们只有转变教学观念，敢于创新，善于创新，活用教学方式，延伸、丰富教学内容，才能感悟到思想品德教学的魅力，才能取得良好的教育教学效果。
【关键词】激发创造欲望 改革教学方法 赏识创造成果
初中生正处于价值观和是非观塑形的关键时期。作为初中思想品德教师，我们要主动承担起这个责任，充分利用课堂教学，有针对性地对学生进行思想品德素质教育，使其真正成为社会的有用人才，成为有理想、有道德、有文化、有纪律且身心健康的“四有”新人。
培养学生的创新能力是素质教育下中小学各学科教学面临的共同任务。在初中思想品德课教学中，如何贯彻创新教育的理念，培养学生的创新精神？下面谈谈我的感受。
1 营造轻松愉快的教学气氛，激发创造欲望
在教学的情境中，认知和情意的行为与启发创造潜能有着重大的关系。事实上，情意的行为与认知的行为是不可分的，一个和谐和充满活力的良好环境是创造的前提。要给学生一个好的创造环境，我认为应主要做到以下几点：
1.1 激发兴趣、培养创新意识。
思想品德课是一门理论性较强的学科，在学习过程中，学生普遍感觉单调、枯燥、乏味，很难激起学习兴趣。作为一名政治教师，我们要打破传统的教学模式，创设教学情境，在教学环节和教学方法上大胆创新，善于接受学生的合理化建议，进行开放式教学，充分体现学生的主体性地位，鼓励和帮助学生将大胆的设想、创新的计划变成现实，让学生感受成功的喜悦。
1.2 充分挖掘教材中的资源，培养创新思维。
好奇心是一种对未知事物极端强烈的探索心理，它能够有效地集中人们的注意力。一个麻木不仁的人很容易对周围事物缺乏观察和感受，将美的事物视若无物，对触及道德的事件无动于衷、冷眼相看，更不可能去积极地探索未知世界的奥秘，也就不可能具备创新思维的潜能。培养学生的质疑意识和探索精神，是在初中思想品德教学中培养学生创新能力的有效途径。课本里比比皆是的教育素材，教师不能白白地浪费掉，应该刻意地强化学生的好奇心，培养他们凡事问个“为什么”的习惯，而且尽量培养他们“打破砂锅问到底”。 俗话说：“学问学问，一学二问，不学不问，一生混沌。”学生在质疑的过程中，需要教师做出肯定性评价和鼓舞，千万不可用敏感性语言刺激学生，打消学生提问的积极性。在真理面前，教师和学生都应该采取“知之为知之，不知为不知”的态度，切忌不懂装懂，也要在知其然的基础上，“知其所以然”，多疑多思，将疑问变成提高成绩的钥匙和途径。
1.3 师生互动，让学生真正体会“主体性”的魅力
新课程改革提出，在具体的教学环境中，教师应体现师生的互动关系、合作关系，开展多种多样的教学模式，打破教学常规，真正实现“新”的意义。学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重，应给予学生足够的展示自己才华，表达自己思想和情感的机会。教师应本着以“学生发展为本”的原则，树立师生平等观念，注意与学生进行情感交融，才能创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系，营造一个宽松、民主、自由、活泼、丰富多彩的课堂氛围。让学生动起来，让课堂活起来，让学生们把课堂当成自我磨练、自我展示、自我塑造、自我教育的舞台，这样才能激发学生的创新热情、开拓学生的创新思维，把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。
2 改革教学方法，提供创造机会
传统教学的主要弊病在于把知识硬塞给学生，靠死记硬背致使学生的学习往往处于被动的状态，思维极少创造性，常常是一些程序的盲目重复，这严重阻碍了学生智力的发展。教育家提醒我们：学习过程是创造性解决问题的过程。改革教学方法，提供创造机会，培养学生的创造性思维，是当务之急。
2.1 减少机械记忆
学生的学习时间是有限的，学生在学习中机械记忆的时间少了，创新学习的时间就多了。在《初中思想品德课程标准》所规定的课程目标中，对知识一栏的总共4条6项要求中，有4项要求了解，有1项要求“认识”，只有1项是要求“知道”的目标（知道基本的法律常识）。因此，除了《标准》规定要求“知道”的知识需要牢固记忆外，其他知识是属于灵活理解和运用的，政治老师千万不可强找知识点和概念，以免偏离思想政治课的思想教育品德熏染、行为规范、“文化陶冶”的正确轨道。巧设疑、多引思，培养学生的创新思维。只有不断提出问题，才能激发学生的求知欲，所以，教师课前要精心设计问题，课堂巧妙提出问题，使学生们真正体会成功的喜悦，他们的创造性思维能力才能得到培养。如在讲我国基本经济制度和基本分配制度时，我采用了多角度多层次的提问讨论方式进行授课：两个主体是什么？两个“多种”是什么？各起什么作用？现阶段我国为什么实行两种制度？这些体现了前言中的哪条规律？这样学生自然在新旧知识间建立联系，保证了学生思维的连续性，培养了学生独立思考创新思维的能力。
2.2 教学组织形式要多变
如果思想政治课教师在课堂教学中一味地以讲解为主，不论你讲得多么生动形象，时间一长，都会引起学生的反感。同样，如果每节课都采用“提供一个话题——分组讨论——总结归纳”的方式，时间长了也会使学生感觉腻烦，这与日常生活中人们的“看风景心理”是一样的。任何风景，只要时间一长就会变得单调、乏味，不管是黄土高原，还是蓝天海滩。因此，为教之计是不断变换教学形式和方法，以使学生对思想品德课始终充满新鲜感和希望，这是保持思想品德课长盛不衰生命力的法宝之一。可以交替使用的教学组织形式有很多，比如教师讲解、案例诊断、话题聊天、模拟法庭、观点辩论、情景表演、分组编题、知识竞赛、小老师讲课、挑战主持人、课堂撰写小论文、师生互动问难答疑、专题研究性学习、社会调查与实践等。
3 赏识学生的创造成果
每一个学生都渴望自己的创造得到别人的认可，教师在教学中应努力为学生创设成果的教学氛围。实行鼓励政策，对学生有创造性的回答都给予恰如其分的评价，都给予及时的肯定和鼓励，“你说的真好！掌声表扬！”“你的想象力真丰富！”“你真聪明！”一句赏识的话，一个满意的微笑，一个肯定的眼神，都有无穷的力量。学生看到自己的创造成果，听到老师、同学的赞许声、鼓励声，就会发现自己身上蕴藏着一种巨大的力量，从而产生成功的喜悦，得到自我实现的体验，便会以更大的热情主动地学习，更加有力地促进创造力的发挥。
总之，创新能力的培养是素质教育的核心，是社会发展和人类自身发展的需要。我们只有转变教学观念，敢于创新，善于创新，活用教学方式，延伸、丰富教学内容，才能感悟到思想品德教学的魅力，才能取得良好的教育教学效果。