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摘要：在高中阶段，古诗文通常是语文课本中的重要内容，而相关鉴赏教学行为也就成为了整个语文学科教学过程中的关键一环，意在帮助所教学生深刻感受中国传统文化的独特魅力，并在潜移默化中提高他们的自我文学修养。鉴于此，在平时语文教学过程中，任课教师就需要基于古诗文鉴赏教学方法持续进行深入探究，以在实际教学过程中利用优质教学手段提高工作效率，促使学生综合素养养成发展。
关键词：高中语文;古诗文鉴赏;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-337
从现实可知，古诗文鉴赏是一项主体主动性行为，即学生们需要充分调动自身知识储备，主动研究探寻古诗文相关文学常识、探寻内含深刻意蕴等，这也就为高中语文教师今后如何开展鉴赏教学活动指引了较为准确的努力研究方向。因此，在平时进行古诗文鉴赏教学活动的时候，高中语文教师就需要将学生主体当作一个关键性因素来考虑，从而探寻出更加适用于所教学生主体的、能够激发学生主体作用的教学策略，促使所教学生古诗文鉴赏能力大大提升，实现综合发展。
一、强调学生自主，提升古诗文鉴赏课堂教学效率
在古诗文鉴赏教学活动中，高中生们自主学习作用的有效发挥极为重要，一定程度上决定着整节课的教学效果。因此，在实际课堂教学过程中，高中语文教师就可以给予学生主体极大重视，鼓励他们自主参与到相关教学活动当中，师生积极配合大幅度提升古诗文鉴赏教学效率，有益于学生迅速发展。
例如，在带领学生们鉴赏学习《短歌行》这首诗的时候，我并没有按照以往教学习惯传授相关知识，而是作出了一定的创新改变。具体而言，在正式开始鉴赏教学之前，我就提前为学生们布置了自主鉴赏学习任务，即学生们需要先自行探索研究诗词相关知识和内涵意蕴，如，诗歌不仅阐述了作者对贤才的渴望、建功立业的大志，同时还抒发了诗人对人生苦短的慨叹;诗歌运用了比喻、用典等表现手法等。课堂上，一开始我就先将学生们划分成了不同的学习小组，鼓励学生就自主学习所得进行讨论交流，以总结整理出本组最终成果，进而在接下来的环节各小组一一上台阐述。这样，无论是我还是学生都清楚明白了他们诗文鉴赏的不足，于是我就从这些点入手开始展开鉴赏教学活动，最终自然是帮助班级学生全面掌握了《短歌行》这首诗的综合性知识，及时做到了查漏补缺，有益于课堂教学效率的提升，为更高难度鉴赏学活动开展助力。
二、开展竞赛活动，增强高中生的古诗文鉴赏兴趣
古诗文作者以及诗文本身创作时期对于现代高中生们来说是比较遥远的，因此在具体鉴赏学习过程中，学生们很容易就会对具体语篇以及相关学习活动失去热情，影响学习效率。据此，在具体鉴赏教学过程中，高中语文教师就可以定期组织学生们开展一定的竞赛活动，借竞争传递的乐趣以及荣誉的引诱促使高中生古诗文鉴赏兴趣步步增强，为深入学习提高奠定良好基础。
例如，在带领学生们鉴赏学习《归园田居（其一）》这首诗的时候，我组织他们开展了一次竞赛活动。具体而言，我先依据学生语文能力以及平时表现将他们划分成了不同的竞赛学习小组，接着我就为学生们规定了讨论鉴赏时间，学生们需要在既定时间里，尽可能搜集整理更加全面的背景资料、更加深入地探寻诗词的主旨情感等，然后各小组派代表一一上台展示本组鉴赏所得成果。紧接着，我与全班同学就各小组学习成果展开了深刻讨论，从而依据本诗词具体背景内涵评选出了较优的小组，然后我就给予了此小组一定的表扬和物质奖励。在此过程中，每个学生都从此竞赛活动中体验到了学习的快乐，感受到了轻松活跃的积极氛围，从而慢慢地也就对古诗文鉴赏活动产生了极大的兴趣，为持续学习进一步奠定了坚实的基础。
三、优评鉴赏成果，培养学生持续鉴赏古诗文信心
学生古诗文鉴赏能力提升不是一朝一夕的事情，需要其不断努力学习锻炼，而在此漫长的过程中，假如学生信心有所削弱，那么势必就会对他们的学习积极性造成不利影响，最终抑制能力提升。因此，在平时教学过程中，高中语文教师在评价学生鉴赏成果的时候就需要注意优化改善具体行为，进行综合评价，益于学生古诗文鉴赏信心提升。
例如，在正式开始以《采薇》为对象带领学生们进行鉴赏教学活动之前，我先要求学生们自主进行鉴赏学习，并将学习成果写成作业形式记录在笔记本上。接着在课代表收上作业之后，我就开始对学生们的作业认真进行分析评价，但是我并没有以单纯的对错来评判学生们的鉴赏成果，而是对每个学生的作业进行了综合性评价，即在指出其不足之处的同时，发现了每一个学生不同于他人的优势特点，并将这些都写到了评语当中去。这样，学生们既可以认识到自己需要改进的地方，同时还可以在教师的激励下持续保持进取学习的自信心，益于古诗文鉴赏能力在坚持锻炼中稳步增强。
总之，古诗文鉴赏对于高中阶段学生来说是一项重难点学习内容，同样对于教师来说也是需要攻克的一个教学难点，因此，任课教师就需要据此探寻出多样化的优质教学手段，为学生创设良好的学习环境，双方积极配合，共同向着既定教学目标努力，最终促使学生古诗文鉴赏能力達到理想水平，提高综合素质。
参考文献
[1]邓岩. 高中古诗词教学内容研究[D].海南师范大学，2016.
[2]睢博涵. 高中选修课《中国古代诗歌散文欣赏》教学策略研究[D].信阳师范学院，2017.
关键词：高中语文;古诗文鉴赏;教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-337
从现实可知，古诗文鉴赏是一项主体主动性行为，即学生们需要充分调动自身知识储备，主动研究探寻古诗文相关文学常识、探寻内含深刻意蕴等，这也就为高中语文教师今后如何开展鉴赏教学活动指引了较为准确的努力研究方向。因此，在平时进行古诗文鉴赏教学活动的时候，高中语文教师就需要将学生主体当作一个关键性因素来考虑，从而探寻出更加适用于所教学生主体的、能够激发学生主体作用的教学策略，促使所教学生古诗文鉴赏能力大大提升，实现综合发展。
一、强调学生自主，提升古诗文鉴赏课堂教学效率
在古诗文鉴赏教学活动中，高中生们自主学习作用的有效发挥极为重要，一定程度上决定着整节课的教学效果。因此，在实际课堂教学过程中，高中语文教师就可以给予学生主体极大重视，鼓励他们自主参与到相关教学活动当中，师生积极配合大幅度提升古诗文鉴赏教学效率，有益于学生迅速发展。
例如，在带领学生们鉴赏学习《短歌行》这首诗的时候，我并没有按照以往教学习惯传授相关知识，而是作出了一定的创新改变。具体而言，在正式开始鉴赏教学之前，我就提前为学生们布置了自主鉴赏学习任务，即学生们需要先自行探索研究诗词相关知识和内涵意蕴，如，诗歌不仅阐述了作者对贤才的渴望、建功立业的大志，同时还抒发了诗人对人生苦短的慨叹;诗歌运用了比喻、用典等表现手法等。课堂上，一开始我就先将学生们划分成了不同的学习小组，鼓励学生就自主学习所得进行讨论交流，以总结整理出本组最终成果，进而在接下来的环节各小组一一上台阐述。这样，无论是我还是学生都清楚明白了他们诗文鉴赏的不足，于是我就从这些点入手开始展开鉴赏教学活动，最终自然是帮助班级学生全面掌握了《短歌行》这首诗的综合性知识，及时做到了查漏补缺，有益于课堂教学效率的提升，为更高难度鉴赏学活动开展助力。
二、开展竞赛活动，增强高中生的古诗文鉴赏兴趣
古诗文作者以及诗文本身创作时期对于现代高中生们来说是比较遥远的，因此在具体鉴赏学习过程中，学生们很容易就会对具体语篇以及相关学习活动失去热情，影响学习效率。据此，在具体鉴赏教学过程中，高中语文教师就可以定期组织学生们开展一定的竞赛活动，借竞争传递的乐趣以及荣誉的引诱促使高中生古诗文鉴赏兴趣步步增强，为深入学习提高奠定良好基础。
例如，在带领学生们鉴赏学习《归园田居（其一）》这首诗的时候，我组织他们开展了一次竞赛活动。具体而言，我先依据学生语文能力以及平时表现将他们划分成了不同的竞赛学习小组，接着我就为学生们规定了讨论鉴赏时间，学生们需要在既定时间里，尽可能搜集整理更加全面的背景资料、更加深入地探寻诗词的主旨情感等，然后各小组派代表一一上台展示本组鉴赏所得成果。紧接着，我与全班同学就各小组学习成果展开了深刻讨论，从而依据本诗词具体背景内涵评选出了较优的小组，然后我就给予了此小组一定的表扬和物质奖励。在此过程中，每个学生都从此竞赛活动中体验到了学习的快乐，感受到了轻松活跃的积极氛围，从而慢慢地也就对古诗文鉴赏活动产生了极大的兴趣，为持续学习进一步奠定了坚实的基础。
三、优评鉴赏成果，培养学生持续鉴赏古诗文信心
学生古诗文鉴赏能力提升不是一朝一夕的事情，需要其不断努力学习锻炼，而在此漫长的过程中，假如学生信心有所削弱，那么势必就会对他们的学习积极性造成不利影响，最终抑制能力提升。因此，在平时教学过程中，高中语文教师在评价学生鉴赏成果的时候就需要注意优化改善具体行为，进行综合评价，益于学生古诗文鉴赏信心提升。
例如，在正式开始以《采薇》为对象带领学生们进行鉴赏教学活动之前，我先要求学生们自主进行鉴赏学习，并将学习成果写成作业形式记录在笔记本上。接着在课代表收上作业之后，我就开始对学生们的作业认真进行分析评价，但是我并没有以单纯的对错来评判学生们的鉴赏成果，而是对每个学生的作业进行了综合性评价，即在指出其不足之处的同时，发现了每一个学生不同于他人的优势特点，并将这些都写到了评语当中去。这样，学生们既可以认识到自己需要改进的地方，同时还可以在教师的激励下持续保持进取学习的自信心，益于古诗文鉴赏能力在坚持锻炼中稳步增强。
总之，古诗文鉴赏对于高中阶段学生来说是一项重难点学习内容，同样对于教师来说也是需要攻克的一个教学难点，因此，任课教师就需要据此探寻出多样化的优质教学手段，为学生创设良好的学习环境，双方积极配合，共同向着既定教学目标努力，最终促使学生古诗文鉴赏能力達到理想水平，提高综合素质。
参考文献
[1]邓岩. 高中古诗词教学内容研究[D].海南师范大学，2016.
[2]睢博涵. 高中选修课《中国古代诗歌散文欣赏》教学策略研究[D].信阳师范学院，2017.