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摘 要： 分层教学法是一种能够活跃课堂氛围，激励学生勇于探索的创新性教学方法，本文从提高初中英语的教学质量出发，运用实际教学案例探究分层教学法在初中英语教学中的应用情况。
关键词： 分层教学 初中英语 教学应用
引言
《国家中长期教育改革和发展纲要》第一部分的总体战略特别指出：“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教学规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”的确，学生之间是存在个体差异的，而这种生理发展和心理特征上的差异是客观存在的，因此，初中英语教师在贯彻国家教育政策和尊重学生个体差异的前提下，利用分层法实践教学，既是推动初中英语教育改革的需要，又是实现教育的公平性的选择。
一、分层教学法的前期准备
1.确定分层原则
分层并不是简单地划分小组，而是按照一定的教学标准将班级人员进行合理规划，因此，教师在教学中首先要确定科学合理的分层方法对学生进行分层。例如某校在进行英语分层教学时，根据学生的现有英语基础、教师对学生平时学习情况的观察，以及学生的意见，将学生分为A、B、C三层，其中A层学生的外语综合能力较强，属于“较高层次”，B层学生外语综合能力相对弱一些，属于“良好层次”；而C层次的学生外语综合能力最弱，属于“较差层次”。
2.确定教学目标
分层教学的宗旨是让每一个学生都锻炼思维能力，养成良好的学习习惯，以实现更好地发展，因此教师在教学实践中应该将这一总目标贯穿教学实践的始终，将教学重点放在促进不同类型学生的全面发展上，而不是学习成绩上，从而最大限度地保证教育，尤其是基础教育的公平。
3.做好教学管理
分层教学虽然提高了教学效率，但是为教学管理带来了一定的难度，因此学校在完成分层后，应该及时制定科学细致的管理措施，一方面加强课程管理，以保证学生在合理的课程安排中完成本层次的学习目标，另一方面要加强层次的流动管理，即保证各学习层次之间的流动性，利用层次的升降激发学生的学习动力。
二、分层教学法在初中英语教学中的应用
1.分层授课
分层授课既是分层教学的核心，又是分层教学中操作难度最大的环节，初中英语教师在实践分层教学时，应该针对不同层次的学生采取不同的课堂教学策略。例如在初中英语阅读教学中，某教师对于A、B、C三个不同层次的学生提出不同的学习目标，对于A层次（较高层次）的学生而言，教师要求其多涉猎英语资料，并根据资料内容提出问题，以培养其独立学习的能力；对于B层次（普通层次）的学生而言，教师在帮助其巩固单词、语法等基础知识的前提下，要求其能够灵活运用单词、语法造句，并在教师分析讲解后，完整理解阅读材料的含义；对于C层次（较差层次）的学生而言，教师要以激发其学习英语的兴趣为主要教学目标，并在兴趣的引导下逐步树立主动学习的意识。
2.分层练习
分层练习是指教师通过必做题和选做题等形式，安排不同层次学生的随堂练习和课后作业。初中英语教师在设计作业题时应该分为高中低三个档次或基础题和提高题两个档次，同时保证题目具有一定的难易梯度，以满足不同层次学生的不同需求。例如在单词练习中，对于较高层次的学生，教师安排的课后练习不仅要包括教材中单词的基本用法，还要包括单词的引申用法及相关的同义词、反义词的拼写；对于普通层次的学生，练习重点应该放在教材单词的全面深入理解上，以保证学生打下良好的单词基础；而对于较差层次的学生，教师应该利用联想记忆等多种形式新颖、便于单词记忆的学习方法，降低单词记忆的难度，以保证学生在正确的学习方法的引导下提高对英语学习的兴趣。
3.分层辅导
分层辅导是指教师根据学生的实际情况，分层进行指导，指导内容包括知识的查缺补漏、学习方法的指导和心理辅导。具体来说，对于学习困难的学生采取个别辅导的方法，辅导内容从最低点开始，使学生在教师的辅导下学会思考；对于中等生采用分组讨论、教师提示的辅导方式，促进中等生之间取长补短，逐步提高自主学习能力；对于优等生除了要予以较多的独立思考机会和重点点拨外，还要通过组织学习小组、开展学习竞赛，以满足学生进一步探索的欲望。
4.分层考查
初中英语教师在对学生进行分层考查时，应该在每次的阶段性测试中的必答题目上设置加试题，供学生选做；除此之外，教师在对教学结果进行评价、分析时，要在保证整体教学质量的基础上，为不同层次的学生设置不同的评价标准，重点考查学生的进步、变化和发展，对于学生的进步，哪怕只是微小的进步也要予以及时的鼓励，以促进学生的主动发展。
结语
初中英语教师在引入分层教学法时应该本着为各类学生提供最优质的教学服务出发，保证学生在学习方法上有更多的选择，同时在了解学生实际学习需求和满足学生学习要求的基础上，培养学生学习英语的兴趣，帮助学生找到适合自身发展的学习方法，从而促进学生全面发展。
参考文献：
[1]冲爱兰.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].学周刊，2016，03：35.
[2]宁红茹.初中英语教学中分层教学法的应用探索[J].英语教师，2016，01：53-54.
[3]姚文扬.关于分层教学法在初中英语教学中的应用[J].亚太教育，2016，14：179.
关键词： 分层教学 初中英语 教学应用
引言
《国家中长期教育改革和发展纲要》第一部分的总体战略特别指出：“关心每个学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展，尊重教学规律和学生身心发展规律，为每个学生提供适合的教育。”的确，学生之间是存在个体差异的，而这种生理发展和心理特征上的差异是客观存在的，因此，初中英语教师在贯彻国家教育政策和尊重学生个体差异的前提下，利用分层法实践教学，既是推动初中英语教育改革的需要，又是实现教育的公平性的选择。
一、分层教学法的前期准备
1.确定分层原则
分层并不是简单地划分小组，而是按照一定的教学标准将班级人员进行合理规划，因此，教师在教学中首先要确定科学合理的分层方法对学生进行分层。例如某校在进行英语分层教学时，根据学生的现有英语基础、教师对学生平时学习情况的观察，以及学生的意见，将学生分为A、B、C三层，其中A层学生的外语综合能力较强，属于“较高层次”，B层学生外语综合能力相对弱一些，属于“良好层次”；而C层次的学生外语综合能力最弱，属于“较差层次”。
2.确定教学目标
分层教学的宗旨是让每一个学生都锻炼思维能力，养成良好的学习习惯，以实现更好地发展，因此教师在教学实践中应该将这一总目标贯穿教学实践的始终，将教学重点放在促进不同类型学生的全面发展上，而不是学习成绩上，从而最大限度地保证教育，尤其是基础教育的公平。
3.做好教学管理
分层教学虽然提高了教学效率，但是为教学管理带来了一定的难度，因此学校在完成分层后，应该及时制定科学细致的管理措施，一方面加强课程管理，以保证学生在合理的课程安排中完成本层次的学习目标，另一方面要加强层次的流动管理，即保证各学习层次之间的流动性，利用层次的升降激发学生的学习动力。
二、分层教学法在初中英语教学中的应用
1.分层授课
分层授课既是分层教学的核心，又是分层教学中操作难度最大的环节，初中英语教师在实践分层教学时，应该针对不同层次的学生采取不同的课堂教学策略。例如在初中英语阅读教学中，某教师对于A、B、C三个不同层次的学生提出不同的学习目标，对于A层次（较高层次）的学生而言，教师要求其多涉猎英语资料，并根据资料内容提出问题，以培养其独立学习的能力；对于B层次（普通层次）的学生而言，教师在帮助其巩固单词、语法等基础知识的前提下，要求其能够灵活运用单词、语法造句，并在教师分析讲解后，完整理解阅读材料的含义；对于C层次（较差层次）的学生而言，教师要以激发其学习英语的兴趣为主要教学目标，并在兴趣的引导下逐步树立主动学习的意识。
2.分层练习
分层练习是指教师通过必做题和选做题等形式，安排不同层次学生的随堂练习和课后作业。初中英语教师在设计作业题时应该分为高中低三个档次或基础题和提高题两个档次，同时保证题目具有一定的难易梯度，以满足不同层次学生的不同需求。例如在单词练习中，对于较高层次的学生，教师安排的课后练习不仅要包括教材中单词的基本用法，还要包括单词的引申用法及相关的同义词、反义词的拼写；对于普通层次的学生，练习重点应该放在教材单词的全面深入理解上，以保证学生打下良好的单词基础；而对于较差层次的学生，教师应该利用联想记忆等多种形式新颖、便于单词记忆的学习方法，降低单词记忆的难度，以保证学生在正确的学习方法的引导下提高对英语学习的兴趣。
3.分层辅导
分层辅导是指教师根据学生的实际情况，分层进行指导，指导内容包括知识的查缺补漏、学习方法的指导和心理辅导。具体来说，对于学习困难的学生采取个别辅导的方法，辅导内容从最低点开始，使学生在教师的辅导下学会思考；对于中等生采用分组讨论、教师提示的辅导方式，促进中等生之间取长补短，逐步提高自主学习能力；对于优等生除了要予以较多的独立思考机会和重点点拨外，还要通过组织学习小组、开展学习竞赛，以满足学生进一步探索的欲望。
4.分层考查
初中英语教师在对学生进行分层考查时，应该在每次的阶段性测试中的必答题目上设置加试题，供学生选做；除此之外，教师在对教学结果进行评价、分析时，要在保证整体教学质量的基础上，为不同层次的学生设置不同的评价标准，重点考查学生的进步、变化和发展，对于学生的进步，哪怕只是微小的进步也要予以及时的鼓励，以促进学生的主动发展。
结语
初中英语教师在引入分层教学法时应该本着为各类学生提供最优质的教学服务出发，保证学生在学习方法上有更多的选择，同时在了解学生实际学习需求和满足学生学习要求的基础上，培养学生学习英语的兴趣，帮助学生找到适合自身发展的学习方法，从而促进学生全面发展。
参考文献：
[1]冲爱兰.分层教学模式在初中英语阅读教学中的应用[J].学周刊，2016，03：35.
[2]宁红茹.初中英语教学中分层教学法的应用探索[J].英语教师，2016，01：53-54.
[3]姚文扬.关于分层教学法在初中英语教学中的应用[J].亚太教育，2016，14：179.