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摘 要：要发展学前教育，学前教育管理者必须树立正确的教育思想，始终把学前教师作为教育的主力军，是改革创新的支柱。因此，必须加强对幼儿教师职业道德的管理。本文论述了什么是教师职业道德和加强教师职业道德管理的重要意义，重点是加强幼儿园教师的职业道德，道德管理的措施和方法。
关键词：幼儿教师；道德修养；职业道德建设；制度建设；自我提升
幼儿教师的道德修养非常重要，具备高尚道德修养的幼儿教师，能够带给幼儿良好的影响，能够更好地开展幼儿教育工作。因此，国家教育部门应重视提升幼儿教师的道德修养，注重幼儿教师职业道德建设。幼儿教师职业道德建设是一项系统工程，宏观上需要从国家政策和制度建设方面进行考量，从微观层面看，每一位幼儿教师高尚的师德并不是“被动获得”的，而是自身通过各种途径与方式“主动修炼”的。现结合教育实践，探讨如何加强幼儿教师职业道德建设，进一步提升幼儿教师的道德修养。
一、从国家政策和制度建设角度提升幼儿教师道德修养
1.加强幼教法的立法工作，制定统一的幼儿教师职业道德规范。国家在培养教师的计划中，重点提出了建设一支素质和品行都过硬的教师队伍，加强对教师品行的提升。在国家已有的规定中，还没有具体的关于幼儿教师职业道德方面的规范。幼儿教师职业道德缺乏统一规范，是我国目前学前教育领域亟待解决的问题。
2.建立和完善切实可行的职业道德奖惩机制，加大对幼儿教师职业道德检查监督的力度。建立切实可行的职业道德奖惩机制，加大监督力度，对提升幼儿教师职业道德修养起着非常重要的作用。首先，各级教育行政部门要制定符合本地情况的、切实可行的幼儿教师职业道德监督措施和奖惩机制。其次，有关部门可以定期或不定期地派检查团到幼儿园对幼儿教师的职业道德进行了解和巡察，并且督促幼儿园完善相关评估制度，对教师的道德修养进行评估。
3.加强对幼儿教师的道德修养教育和培训。加强道德修养教育是提高幼儿教师整体素质的首要环节，是提升幼儿教师职业道德修养的重要途径和手段。幼儿园应高度重视提高幼儿教师的道德修养，定期对幼儿教师进行职业道德理论教育，提高其道德理论素养。要加强幼儿教师的道德素养建设，使幼儿教师道德素养建设制度化、规范化，要建立、健全幼儿教师的道德激励和约束机制，以道德标准作为评价幼儿教师的第一标准，避免其出现道德失范问题。
二、从教师自身角度提升道德修养
1.加强自身学习，通过学习获得师德理论。加强自身学习，是幼儿教师提高自身师德修养的必要途径。学习是提升修养的前提，尤其是幼儿教师，学习教育理论的时间比较短，且年纪较小，更需要多进行自我研修，不断学习教育理论知识，通过学习获得师德理论。道德教育理论和专业伦理规范，是幼儿教师提升自身道德修养的主要理论知识来源。在学习理论知识的过程中，幼儿教师要注意采取正确的学习方式和方法，也需要得到校方及教育管理部门的相应支持。幼儿教师还要不断从实践中学习和反思，并向具有高尚道德修養的教师学习，使自己成为具有良好道德品质和较强专业能力的优秀教师。
2.勤于实践磨炼，通过持续实践形成高尚的师德。幼儿教师需要将职业道德修养内化于心，外化为自身的自觉行为，无论是否有外在的约束和监督机制，都应该严格要求自己，自觉自愿地遵守和践行师德规范。只有这样，才能形成与教师职业相适应的师德，这是师德修炼的最高境界。实践的过程，其实就是幼儿教师在学习师德理论、模仿榜样或者反思自己的不足之处后，以实际行动加以体现，并通过不断实践最终固化下来，形成自身个性化的师德品质的过程。
3.学习榜样，通过模仿榜样习得良好的师德行为。学习身边的道德榜样，是幼儿教师提升师德修养的重要方法。榜样的力量是无穷的，幼儿园要引导和鼓励教师之间相互学习、探讨、交流和借鉴，大力宣传教师中的先进典型，用榜样人物的先进事迹、高尚情操、模范行为引领广大教师，把抽象的道德观念和行为规范等形象化、具体化，以先进模范的行为激励广大幼儿教师，促使他们不断自觉提升自身的师德修养。
4.努力做到“慎独”，通过信念感受崇高的精神境界。“慎独”用通俗的语言表达，就是说一个人在没有外部监督的情况下，仍然严格要求自己，自觉遵守道德规则。做到慎独，需要具备很高的道德修养。幼儿教师要想达到“慎独”的境界，必须通过严格的自我约束和自我监督，更坚定地培养职业道德情感、意志和信仰，培养良好的职业道德行为习惯。作为职业道德的崇高境界，“慎独”标志着一个人的职业道德修养已达到高度自觉的程度。为更好地开展幼儿教育工作，提高幼儿教育工作质量，幼儿教师需要不断提升自身道德修养，努力达到“慎独”境界。
三、结语
在新世纪的宏伟蓝图中，教育改革，特别是幼儿教育改革，已成为当前幼儿教育管理关注的焦点和首要任务。教师作为教育改革的主体，发挥着重要作用。正如邓小平所说，学校能否培养出适合社会主义建设的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者关键是教师。因此，加强幼儿教师职业道德管理是幼儿教师管理者的主要责任。在谈到学前教师职业道德的管理之前，我们首先应该弄清楚什么是教师的职业道德。学前教师职业道德管理是一项复杂而艰巨的系统工程。管理者要尽快教育、培养和提高幼儿教师职业道德意识，就要把这一管理项目作为幼儿教育发展的战略核心和历史使命，以健康、活泼的成长为目标。教师职业道德评价是教育管理者和教师根据自身或他人的行为，按照一定的标准进行的判断和评价。只有通过教师道德评价来判断教师的道德行为，管理者才能通过善与恶的宣扬来加深每个教师的内心世界。评价教师职业道德有三种方法：自我评价、大众评价和组织评价。教师职业道德评价可以在职业道德管理中起到保证、调整和桥梁作用。
参考文献：
[1]李文治，袁林.幼儿教师师德修养与专业发展[M].北京：人民邮电出版社，2017.
[2]顾明远.师德突出问题典型案例评析[M].北京：北京师范大学出版社，2014.
关键词：幼儿教师；道德修养；职业道德建设；制度建设；自我提升
幼儿教师的道德修养非常重要，具备高尚道德修养的幼儿教师，能够带给幼儿良好的影响，能够更好地开展幼儿教育工作。因此，国家教育部门应重视提升幼儿教师的道德修养，注重幼儿教师职业道德建设。幼儿教师职业道德建设是一项系统工程，宏观上需要从国家政策和制度建设方面进行考量，从微观层面看，每一位幼儿教师高尚的师德并不是“被动获得”的，而是自身通过各种途径与方式“主动修炼”的。现结合教育实践，探讨如何加强幼儿教师职业道德建设，进一步提升幼儿教师的道德修养。
一、从国家政策和制度建设角度提升幼儿教师道德修养
1.加强幼教法的立法工作，制定统一的幼儿教师职业道德规范。国家在培养教师的计划中，重点提出了建设一支素质和品行都过硬的教师队伍，加强对教师品行的提升。在国家已有的规定中，还没有具体的关于幼儿教师职业道德方面的规范。幼儿教师职业道德缺乏统一规范，是我国目前学前教育领域亟待解决的问题。
2.建立和完善切实可行的职业道德奖惩机制，加大对幼儿教师职业道德检查监督的力度。建立切实可行的职业道德奖惩机制，加大监督力度，对提升幼儿教师职业道德修养起着非常重要的作用。首先，各级教育行政部门要制定符合本地情况的、切实可行的幼儿教师职业道德监督措施和奖惩机制。其次，有关部门可以定期或不定期地派检查团到幼儿园对幼儿教师的职业道德进行了解和巡察，并且督促幼儿园完善相关评估制度，对教师的道德修养进行评估。
3.加强对幼儿教师的道德修养教育和培训。加强道德修养教育是提高幼儿教师整体素质的首要环节，是提升幼儿教师职业道德修养的重要途径和手段。幼儿园应高度重视提高幼儿教师的道德修养，定期对幼儿教师进行职业道德理论教育，提高其道德理论素养。要加强幼儿教师的道德素养建设，使幼儿教师道德素养建设制度化、规范化，要建立、健全幼儿教师的道德激励和约束机制，以道德标准作为评价幼儿教师的第一标准，避免其出现道德失范问题。
二、从教师自身角度提升道德修养
1.加强自身学习，通过学习获得师德理论。加强自身学习，是幼儿教师提高自身师德修养的必要途径。学习是提升修养的前提，尤其是幼儿教师，学习教育理论的时间比较短，且年纪较小，更需要多进行自我研修，不断学习教育理论知识，通过学习获得师德理论。道德教育理论和专业伦理规范，是幼儿教师提升自身道德修养的主要理论知识来源。在学习理论知识的过程中，幼儿教师要注意采取正确的学习方式和方法，也需要得到校方及教育管理部门的相应支持。幼儿教师还要不断从实践中学习和反思，并向具有高尚道德修養的教师学习，使自己成为具有良好道德品质和较强专业能力的优秀教师。
2.勤于实践磨炼，通过持续实践形成高尚的师德。幼儿教师需要将职业道德修养内化于心，外化为自身的自觉行为，无论是否有外在的约束和监督机制，都应该严格要求自己，自觉自愿地遵守和践行师德规范。只有这样，才能形成与教师职业相适应的师德，这是师德修炼的最高境界。实践的过程，其实就是幼儿教师在学习师德理论、模仿榜样或者反思自己的不足之处后，以实际行动加以体现，并通过不断实践最终固化下来，形成自身个性化的师德品质的过程。
3.学习榜样，通过模仿榜样习得良好的师德行为。学习身边的道德榜样，是幼儿教师提升师德修养的重要方法。榜样的力量是无穷的，幼儿园要引导和鼓励教师之间相互学习、探讨、交流和借鉴，大力宣传教师中的先进典型，用榜样人物的先进事迹、高尚情操、模范行为引领广大教师，把抽象的道德观念和行为规范等形象化、具体化，以先进模范的行为激励广大幼儿教师，促使他们不断自觉提升自身的师德修养。
4.努力做到“慎独”，通过信念感受崇高的精神境界。“慎独”用通俗的语言表达，就是说一个人在没有外部监督的情况下，仍然严格要求自己，自觉遵守道德规则。做到慎独，需要具备很高的道德修养。幼儿教师要想达到“慎独”的境界，必须通过严格的自我约束和自我监督，更坚定地培养职业道德情感、意志和信仰，培养良好的职业道德行为习惯。作为职业道德的崇高境界，“慎独”标志着一个人的职业道德修养已达到高度自觉的程度。为更好地开展幼儿教育工作，提高幼儿教育工作质量，幼儿教师需要不断提升自身道德修养，努力达到“慎独”境界。
三、结语
在新世纪的宏伟蓝图中，教育改革，特别是幼儿教育改革，已成为当前幼儿教育管理关注的焦点和首要任务。教师作为教育改革的主体，发挥着重要作用。正如邓小平所说，学校能否培养出适合社会主义建设的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者关键是教师。因此，加强幼儿教师职业道德管理是幼儿教师管理者的主要责任。在谈到学前教师职业道德的管理之前，我们首先应该弄清楚什么是教师的职业道德。学前教师职业道德管理是一项复杂而艰巨的系统工程。管理者要尽快教育、培养和提高幼儿教师职业道德意识，就要把这一管理项目作为幼儿教育发展的战略核心和历史使命，以健康、活泼的成长为目标。教师职业道德评价是教育管理者和教师根据自身或他人的行为，按照一定的标准进行的判断和评价。只有通过教师道德评价来判断教师的道德行为，管理者才能通过善与恶的宣扬来加深每个教师的内心世界。评价教师职业道德有三种方法：自我评价、大众评价和组织评价。教师职业道德评价可以在职业道德管理中起到保证、调整和桥梁作用。
参考文献：
[1]李文治，袁林.幼儿教师师德修养与专业发展[M].北京：人民邮电出版社，2017.
[2]顾明远.师德突出问题典型案例评析[M].北京：北京师范大学出版社，2014.