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摘 要：进入21世纪，中国的网络信息技术高速发展，各行各业纷纷与互联网结合。在大数据时代，高校引进互联网工具，将互联网技术应用到大学生思想政治教育中。本文从医学生人文教育与思政教育的现状和问题出发，探索在大数据时代适合医学生人文教育和思政教育融合的途径。
关键词：大数据时代；医学生；教育融合
人文教育与思政教育是综合素质教育中的重要内容，对人才的养成具有重要的意义。互联网时代给医学生的人文教育与思政教育融合带来了新的问题，需要有相应的解决措施来应对这一挑战。
一、医学生人文教育与思政教育的现状
1.二者出现脱节的现象
思政教育的核心是育人为本，德育为先，目的是培养医学生形成较高的思想觉悟，确立正确的“三观”，养成较高的思想道德修养，为人文素质的培养奠定基础。要想成为一名高素质的医疗从业工作者，医学生必须树立集体主义精神和勇于献身的精神。基于这种层面，思政教育有利于人文素质的提升，但在高校的教学中，二者往往被区分开来。高校往往更注重对医学生人文素质的培养，强调拥有奉献精神和集体主义观念，但没有重视对医学生“三观”的培养，二者存在严重脱节。
2.高校教师对课程认识不足
医学生在大学的前两年学习的重点是基础知识和医学理论知识，其实，在大学的初期应该加强对医学生的思政教育与人文教育。思政课程会发挥三个重要作用：一是传授思政课的知识；二是传播党的重要思想，形成良好的风尚；三是对医学生人文素质的培养。在思政课的教学中，医学生不仅能树立良好的“三观”，任课教师也可根据医学生的专业性，刻意培养其职业道德素养。高校教师在教学时往往只重视前两个作用，而忽视了第三个作用。
3.部分医学生的自主学习能力差
部分医学生存在惰性，对学习的积极性不高。医学生的一个显著特点是，医学生一般为理科生，理科生不容易接受文科的知识，在他们的意识里，专业知识的学习更为重要，实践比理论更为重要。这种错误的观念导致医学生自主学习思政课程和人文素质课程的能力差，也给教师的教学带来了一定的难度。
二、大数据时代医学生人文教育与思政教育面临的问题
1.网络技术在教育课程中发挥的作用较小
传统的教学是以教师讲课为主，学生被动地学习，在这种情况下，学生的自主性不高，自觉性也偏低。自21世纪以来，尤其是2010年以后，各大高校开始进行课程改革，将部分课程内容搬到网络平台，让学生利用网络平台自主学习，例如慕课等。在实际的操作中，大多数教师无法改变原有的教学方式，对教学改革也不积极，只有少数教师开始使用新教学方式，鼓励学生进行网络课程学习。但在现阶段，由于网络平台的适用范围小，并没有发挥其应有的作用。
2.人文教育与思政教育融合形式缺乏创新
在大数据时代，为了提升大学生的思想教育程度和人文素养，高校都利用网络技术建立了用来沟通交流的网站、QQ群、论坛、微信等，就大学生而言，他们更愿意接受这种形式的教学，但由于构建网站的内容过于陈旧，缺乏创新，内容更新速度慢，无新意，影响了学生的积极性，他们对这种形式上的教学采取敷衍的态度。在交流中，教师还是处于主导地位，学生与教师之间除了正常的问候外，学习、思想上的交流较少。在这种情况下，教师始终处于“高高在上”的位置，不具有平等性，不愿接受新事物和新思想。
3.医学生缺乏对人文教育及思政教育的重视
医学生作为未来医疗事业的从业者，不仅需要高超的技术，同时应该有高尚的医德和舍己为人的精神。在网络信息技术发达的今天，医学生依旧保持着旧观念，不善于利用网络技术，不利于医学生的全面发展。对于高校采取的网络思政课程和人文素质课程，医学生保持中立的态度，不鼓励，不支持，不反对，重视程度严重不足。
三、医学生人文教育与思政教育融合的途径
1.完善网络课程体系，提升相关性
在打造网络思政教育课程和人文素质课程时，两种课程由于具有相同的目的性和实用性，高校可以将两种课程安排在一起，穿插介绍，提高两种课程的相关性。思政教育课程是基础，使医学生形成正确的“三观”，人文素质课程是提升和完善，着重培养医学生的职业道德，使其成为一个具有较高道德水平的医者，兼具集体主义精神和奉献主义精神。在设置网络课程时，高校可根据医学生的职业要求进行重点教学，不仅从大的思想方面进行培养，更要从现实的职业出发，不断完善医学生的素质，使这两种课程具有高度的相关性。
2.加强网络文化建设，实现融合性
加强高校的文化建设是提高大学生思想政治水平和人文素养的重要途径。高校的文化氛围对大学生人格的养成具有重要的意义，在大数据时代，高校要加强校园的网络文化建设，即将办学理念、精神、校训、校歌等放到学校网站上，同时进行定时更新，给大学生以新奇的感受。在其他沟通平台上，也可定时推出相关的软文和博文，在潛移默化中影响大学生的综合素质。这些措施在一定程度上可以提高大学生的思想道德水平和人文素养。针对医学生，在内部网站和平台上，高校可以穿插一些医学生感兴趣的实例，为医学生的思政教育和人文教育起到引导作用。
3.强化网络考核机制，做到完整性
医学生在校期间由于较少参与实践活动，在入职后才慢慢显示出各种思想道德素质方面的问题。高校为了及时发现对医学生思政教育与人文教育方面的不足，需要形成严谨的网络考核机制，不仅针对医学生，同时也要针对医学生的思政课的任课老师。具体表现为：一是教师建设网络课程是否及时、完整，学生是否定时浏览网站并及时完成作业；二是教师是否关注学生的动向，学生是否积极浏览网页及浏览网页的次数；三是教师是否与学生之间展开互动，学生是否积极向教师请教问题；四是教师最终建设的课程内容是否完整，学生学习网络课程最终的分数；五是对教师进行课程年度考核，对学生进行大学生思想道德素质测评。高校通过强化网络考核机制，完善课程建设，使教学凸显完整性和严谨性，保证医学生在入职后不出现失误。
四、结语
随着互联网技术的不断发展，思政教育与人文教育也采用互联网教学，并面临新的危机。本文从互联网时代思政教育与人文教育融合的角度出发，站在医学生的立场，分析了其中存在的问题，提出了适用于大数据时代的思政教育与人文教育融合的措施，希望对医学生的人文教育与思政教育起到一定的借鉴作用，推动医学生思想道德与人文素养的提高。
参考文献：
[1]王亚军，杜凡.大学生思想政治教育与人文素质教育融合研究——基于“立德树人”的视角[J].宿州教育学院学报，2015（7）：20-21.
[2]李先进.思想政治教育视域下医学生人文素质教育的途径与创新[J].长春教育学院学报，2013（4）：85-87.
[3]宁先江.大数据时代大学生思想政治教育创新研究[D].南充：西南石油大学，2016.
[4]陈娟.医学生人文素质教育存在的问题与发展对策——以思政课为切入点[J].经营管理者，2015（11）.
作者简介：王新汉（1981— ），宁夏银川人，硕士，助教，研究方向：大学生思想政治教育。
关键词：大数据时代；医学生；教育融合
人文教育与思政教育是综合素质教育中的重要内容，对人才的养成具有重要的意义。互联网时代给医学生的人文教育与思政教育融合带来了新的问题，需要有相应的解决措施来应对这一挑战。
一、医学生人文教育与思政教育的现状
1.二者出现脱节的现象
思政教育的核心是育人为本，德育为先，目的是培养医学生形成较高的思想觉悟，确立正确的“三观”，养成较高的思想道德修养，为人文素质的培养奠定基础。要想成为一名高素质的医疗从业工作者，医学生必须树立集体主义精神和勇于献身的精神。基于这种层面，思政教育有利于人文素质的提升，但在高校的教学中，二者往往被区分开来。高校往往更注重对医学生人文素质的培养，强调拥有奉献精神和集体主义观念，但没有重视对医学生“三观”的培养，二者存在严重脱节。
2.高校教师对课程认识不足
医学生在大学的前两年学习的重点是基础知识和医学理论知识，其实，在大学的初期应该加强对医学生的思政教育与人文教育。思政课程会发挥三个重要作用：一是传授思政课的知识；二是传播党的重要思想，形成良好的风尚；三是对医学生人文素质的培养。在思政课的教学中，医学生不仅能树立良好的“三观”，任课教师也可根据医学生的专业性，刻意培养其职业道德素养。高校教师在教学时往往只重视前两个作用，而忽视了第三个作用。
3.部分医学生的自主学习能力差
部分医学生存在惰性，对学习的积极性不高。医学生的一个显著特点是，医学生一般为理科生，理科生不容易接受文科的知识，在他们的意识里，专业知识的学习更为重要，实践比理论更为重要。这种错误的观念导致医学生自主学习思政课程和人文素质课程的能力差，也给教师的教学带来了一定的难度。
二、大数据时代医学生人文教育与思政教育面临的问题
1.网络技术在教育课程中发挥的作用较小
传统的教学是以教师讲课为主，学生被动地学习，在这种情况下，学生的自主性不高，自觉性也偏低。自21世纪以来，尤其是2010年以后，各大高校开始进行课程改革，将部分课程内容搬到网络平台，让学生利用网络平台自主学习，例如慕课等。在实际的操作中，大多数教师无法改变原有的教学方式，对教学改革也不积极，只有少数教师开始使用新教学方式，鼓励学生进行网络课程学习。但在现阶段，由于网络平台的适用范围小，并没有发挥其应有的作用。
2.人文教育与思政教育融合形式缺乏创新
在大数据时代，为了提升大学生的思想教育程度和人文素养，高校都利用网络技术建立了用来沟通交流的网站、QQ群、论坛、微信等，就大学生而言，他们更愿意接受这种形式的教学，但由于构建网站的内容过于陈旧，缺乏创新，内容更新速度慢，无新意，影响了学生的积极性，他们对这种形式上的教学采取敷衍的态度。在交流中，教师还是处于主导地位，学生与教师之间除了正常的问候外，学习、思想上的交流较少。在这种情况下，教师始终处于“高高在上”的位置，不具有平等性，不愿接受新事物和新思想。
3.医学生缺乏对人文教育及思政教育的重视
医学生作为未来医疗事业的从业者，不仅需要高超的技术，同时应该有高尚的医德和舍己为人的精神。在网络信息技术发达的今天，医学生依旧保持着旧观念，不善于利用网络技术，不利于医学生的全面发展。对于高校采取的网络思政课程和人文素质课程，医学生保持中立的态度，不鼓励，不支持，不反对，重视程度严重不足。
三、医学生人文教育与思政教育融合的途径
1.完善网络课程体系，提升相关性
在打造网络思政教育课程和人文素质课程时，两种课程由于具有相同的目的性和实用性，高校可以将两种课程安排在一起，穿插介绍，提高两种课程的相关性。思政教育课程是基础，使医学生形成正确的“三观”，人文素质课程是提升和完善，着重培养医学生的职业道德，使其成为一个具有较高道德水平的医者，兼具集体主义精神和奉献主义精神。在设置网络课程时，高校可根据医学生的职业要求进行重点教学，不仅从大的思想方面进行培养，更要从现实的职业出发，不断完善医学生的素质，使这两种课程具有高度的相关性。
2.加强网络文化建设，实现融合性
加强高校的文化建设是提高大学生思想政治水平和人文素养的重要途径。高校的文化氛围对大学生人格的养成具有重要的意义，在大数据时代，高校要加强校园的网络文化建设，即将办学理念、精神、校训、校歌等放到学校网站上，同时进行定时更新，给大学生以新奇的感受。在其他沟通平台上，也可定时推出相关的软文和博文，在潛移默化中影响大学生的综合素质。这些措施在一定程度上可以提高大学生的思想道德水平和人文素养。针对医学生，在内部网站和平台上，高校可以穿插一些医学生感兴趣的实例，为医学生的思政教育和人文教育起到引导作用。
3.强化网络考核机制，做到完整性
医学生在校期间由于较少参与实践活动，在入职后才慢慢显示出各种思想道德素质方面的问题。高校为了及时发现对医学生思政教育与人文教育方面的不足，需要形成严谨的网络考核机制，不仅针对医学生，同时也要针对医学生的思政课的任课老师。具体表现为：一是教师建设网络课程是否及时、完整，学生是否定时浏览网站并及时完成作业；二是教师是否关注学生的动向，学生是否积极浏览网页及浏览网页的次数；三是教师是否与学生之间展开互动，学生是否积极向教师请教问题；四是教师最终建设的课程内容是否完整，学生学习网络课程最终的分数；五是对教师进行课程年度考核，对学生进行大学生思想道德素质测评。高校通过强化网络考核机制，完善课程建设，使教学凸显完整性和严谨性，保证医学生在入职后不出现失误。
四、结语
随着互联网技术的不断发展，思政教育与人文教育也采用互联网教学，并面临新的危机。本文从互联网时代思政教育与人文教育融合的角度出发，站在医学生的立场，分析了其中存在的问题，提出了适用于大数据时代的思政教育与人文教育融合的措施，希望对医学生的人文教育与思政教育起到一定的借鉴作用，推动医学生思想道德与人文素养的提高。
参考文献：
[1]王亚军，杜凡.大学生思想政治教育与人文素质教育融合研究——基于“立德树人”的视角[J].宿州教育学院学报，2015（7）：20-21.
[2]李先进.思想政治教育视域下医学生人文素质教育的途径与创新[J].长春教育学院学报，2013（4）：85-87.
[3]宁先江.大数据时代大学生思想政治教育创新研究[D].南充：西南石油大学，2016.
[4]陈娟.医学生人文素质教育存在的问题与发展对策——以思政课为切入点[J].经营管理者，2015（11）.
作者简介：王新汉（1981— ），宁夏银川人，硕士，助教，研究方向：大学生思想政治教育。