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摘 要：随着教学体制的不断改革以及高考招生人数的逐步增多，使我国中等职业学校的发展空间受到了很大的限制；而且中职学生基础普遍较差，数学基础尤为薄弱，所以在中职学校中搞好数学教学就显得极为重要。而合作学习这一方法随着近几年新课程改革在中小学中的不断深入也变的普及起来，它的出现改变了原来的数学教学模式，让学生们对于数学学习充满的兴趣，改善了课堂学习的氛围提高了教学效率，这对于扭转中职数学教学的局面有着重大作用。
关键词： 合作学习；中职院校；数学教学； 应用研究
从当前的情况来看，中职学校所招收的学生基础普遍较差，对于数学这门逻辑性强，抽象程度高的课程在学习理解方面就容易产生畏惧感，觉得自己学不好数学，从而丧失了学习的积极性。而在数学教学上面中职学校也面临着教学质量不高的困境，师生往往都在认真的教与学但是成绩却不理想。造成这种情况的主要原因就是因为教与学没有相得益彰，师生之间、学生之间的交流沟通不足，在数学功底上较强的学生无法对较弱的学生起到帮助学习的作用。合作学习的提出对于扭转中职数学教学的局面就起了重大的作用，改善了教学的氛围，加强了学生之间的交流，提高了数学教学的质量。
一、合作学习的概念与现状
合作学习就是为完成一定的学习目标将学生进行分组，每个人需完成自己的学习任务然后进行交流讨论的一种互助性的学习模式。在课堂上由老师或者学生进行分组后，老师带领着大家，组内人员集思广益，相互配合，相互帮助利用团体的优势来完成学习任务；加强了师生之间、学生之间的沟通，增强了学生学习的积极性，培养了学生自主学习的能力，从而达到我们所期望的教学目的。
就目前我国的教育来说，合作学习为众多学校所接受，但是真正进行实施的学校却不多，大多数学校都在实验阶段；将合作学习这一理念引入课堂之中，通过阶段性的学习之后来观察学生的学习成果，以此来判断合作学习在教学中所起到的作用是有益还是有害的。随着教学实验的进行，合作学习的益处逐渐被大家所发现，在不久的将来合作学习很可能会成为中小学进行教学的主导教学方法。
在中职学校的数学教学中合作学习得到了广泛的支持与采用，并且它对于提高教学质量，改善教学效果起到了很大的作用，所以中职学校看好合作学习的前景也愿意将其进行大力的发展。合作学习未来的发展趋势有以下几点：第一随着合作学习的扩散，参与人员将大大的增多，研究合作学习的组织与机构也会增多，这对于合作学习的发展将会起到良好的促进作用。第二合作学习所涉及到的内容将会越来越丰富，范围也会越来越广，它将不仅仅用于教学方面还可以用于社会实践、各类活动中。第三研究合作学习的组织与机构会变得越来越完善，并且使合作学习这一理念更为深入人心。第四合作学习的具体方法与种类将会大大的增多，人们面对不同情况可以采取不同种类的合作学习来提高学习效率与解决问题。
二、合作学习在中职数学教学中的必要性
众所周知，中职学校的学生基础和普通中学学生相比一般较为薄弱，在数学学习上面就显得愈加艰难，这就让中职数学教学产生了一个难题：如何让学生学懂数学这门逻辑性、抽象性、严谨性都很强的科目？这时候就需要一种教学方法来扭转这种局面，而合作学习这种教学模式可以改善课堂气氛，调动学生学习的积极性，通过团体力量合力解决数学难题将抽象不明了的问题清晰化，加强了师生之间同学之间的联系，使得本来艰难的数学教学变的简单起来。所以在中职数学教学中合理的运用合作学习的教学方法是很有意义的，它可以有效的提高数学的教学质量，以达到理想的教学效果。
三、如何在中职数学教学中应用合作学习
1.分组
中职数学老师在把合作学习应用到课堂上的时候，首先要对学生进行分组，在编排时要注意分组的合理性，要了解每位学生的学习状况以及在数学方面的基础，做到分组时每一组都有不同层次的学生；而且还要了解每位学生的性格特点，在分组时组内的学生可以做到相互补充。这样才可以有效的加强学生之间的联系，增强课堂的互动性，进而有助于促进学生们理解数学学习中所教授的各个知识点，达到共同进步的学习目的。
2.教师与学生之间角色的把握
在课堂上运用合作学习的方法时，老师扮演着不同于平时的教学角色，他已经不在是以往的知识传播者，而是引领学生如何去学习的引领者；学生也不再是知识的被动接受者，而是需要去主动的学习知识、独立思考完成对于知识的接受，然后学生之间对于不理解的地方进行探讨，集众人之力得到答案。通过合作学习每个人都参与到了数学学习中去，对于知识点的掌握也强于了以往的被动接受，这种角色的改变也是合作学习提高教学质量的关键所在。
3.挑选恰当的时间
在中职数学教学中并不是所有的时候都必须用到合作学习的方法来进行课堂教学，在学生没有完成基本的课堂教学时进行合作学习显然是没有意义的，因为他们还无法理解知识原理也就无法展开讨论来理解问题了。合作学习应该作为一种辅助教师教学的重要手段，在适当的时间开展这样才会达到最好的教学效果。在挑选恰当的时间点进行合作学习时可以选择以下的时间点：第一，学生们都想进行合作学习的时候；第二，学生中有大部分的人对于某一个数学知识点都不理解的时候；第三，学生们在学习时对于某一问题无法依靠自己的力量独立解决问题的时候；第四，在面对一些典型的数学问题的时候。
四、合作学习在实践时面临的困难
课堂上学生进行合作学习时，很多老师无法改变传统的教学思维而不能将课堂真正交给学生们自由发挥，往往会增加一些约束性的条件从而限制了学生们的交流与讨论，而且在自由讨论的时候老师总是不由自主的将发言权交给了“优等生”，这对于学生们来说也是不公平的，也会减少大家对于合作学习的积极性。最终这些行为导传统教学模式依然占领导地位，而合作学习的优势无法真正体现出来，通过合作学习来扭转中职数学教学的目的将会以失败而告终。
在中职数学教学中，由于数学这门课程的特性可以很好的给合作学习运用提供一个平台。为了改善中职院校数学教学的情况，院方应该鼓励师生都参与到合作学习中去，充分利用团体合作的优势来解决问题，增强学生的自主学习能力与主观能动性。在教师的合理引领下学生的学习效果，讲课的质量都必定会得到质的提高，中职数学教学的局面也会随之扭转。
参考文献：
[1]崔永红，邱亚明，中职数学教学中学生合作学习的探究[J]江苏教育，2010
[2]王坦，合作学习简论[J]，中国教育学刊，2005（1）
[3]曾琦，合作学习的基本要素[J]，学科教育，2000（6）
[4]韩少蕾，浅谈实施小组合作学习的策略[J]，中国校外教育，2011（3）
关键词： 合作学习；中职院校；数学教学； 应用研究
从当前的情况来看，中职学校所招收的学生基础普遍较差，对于数学这门逻辑性强，抽象程度高的课程在学习理解方面就容易产生畏惧感，觉得自己学不好数学，从而丧失了学习的积极性。而在数学教学上面中职学校也面临着教学质量不高的困境，师生往往都在认真的教与学但是成绩却不理想。造成这种情况的主要原因就是因为教与学没有相得益彰，师生之间、学生之间的交流沟通不足，在数学功底上较强的学生无法对较弱的学生起到帮助学习的作用。合作学习的提出对于扭转中职数学教学的局面就起了重大的作用，改善了教学的氛围，加强了学生之间的交流，提高了数学教学的质量。
一、合作学习的概念与现状
合作学习就是为完成一定的学习目标将学生进行分组，每个人需完成自己的学习任务然后进行交流讨论的一种互助性的学习模式。在课堂上由老师或者学生进行分组后，老师带领着大家，组内人员集思广益，相互配合，相互帮助利用团体的优势来完成学习任务；加强了师生之间、学生之间的沟通，增强了学生学习的积极性，培养了学生自主学习的能力，从而达到我们所期望的教学目的。
就目前我国的教育来说，合作学习为众多学校所接受，但是真正进行实施的学校却不多，大多数学校都在实验阶段；将合作学习这一理念引入课堂之中，通过阶段性的学习之后来观察学生的学习成果，以此来判断合作学习在教学中所起到的作用是有益还是有害的。随着教学实验的进行，合作学习的益处逐渐被大家所发现，在不久的将来合作学习很可能会成为中小学进行教学的主导教学方法。
在中职学校的数学教学中合作学习得到了广泛的支持与采用，并且它对于提高教学质量，改善教学效果起到了很大的作用，所以中职学校看好合作学习的前景也愿意将其进行大力的发展。合作学习未来的发展趋势有以下几点：第一随着合作学习的扩散，参与人员将大大的增多，研究合作学习的组织与机构也会增多，这对于合作学习的发展将会起到良好的促进作用。第二合作学习所涉及到的内容将会越来越丰富，范围也会越来越广，它将不仅仅用于教学方面还可以用于社会实践、各类活动中。第三研究合作学习的组织与机构会变得越来越完善，并且使合作学习这一理念更为深入人心。第四合作学习的具体方法与种类将会大大的增多，人们面对不同情况可以采取不同种类的合作学习来提高学习效率与解决问题。
二、合作学习在中职数学教学中的必要性
众所周知，中职学校的学生基础和普通中学学生相比一般较为薄弱，在数学学习上面就显得愈加艰难，这就让中职数学教学产生了一个难题：如何让学生学懂数学这门逻辑性、抽象性、严谨性都很强的科目？这时候就需要一种教学方法来扭转这种局面，而合作学习这种教学模式可以改善课堂气氛，调动学生学习的积极性，通过团体力量合力解决数学难题将抽象不明了的问题清晰化，加强了师生之间同学之间的联系，使得本来艰难的数学教学变的简单起来。所以在中职数学教学中合理的运用合作学习的教学方法是很有意义的，它可以有效的提高数学的教学质量，以达到理想的教学效果。
三、如何在中职数学教学中应用合作学习
1.分组
中职数学老师在把合作学习应用到课堂上的时候，首先要对学生进行分组，在编排时要注意分组的合理性，要了解每位学生的学习状况以及在数学方面的基础，做到分组时每一组都有不同层次的学生；而且还要了解每位学生的性格特点，在分组时组内的学生可以做到相互补充。这样才可以有效的加强学生之间的联系，增强课堂的互动性，进而有助于促进学生们理解数学学习中所教授的各个知识点，达到共同进步的学习目的。
2.教师与学生之间角色的把握
在课堂上运用合作学习的方法时，老师扮演着不同于平时的教学角色，他已经不在是以往的知识传播者，而是引领学生如何去学习的引领者；学生也不再是知识的被动接受者，而是需要去主动的学习知识、独立思考完成对于知识的接受，然后学生之间对于不理解的地方进行探讨，集众人之力得到答案。通过合作学习每个人都参与到了数学学习中去，对于知识点的掌握也强于了以往的被动接受，这种角色的改变也是合作学习提高教学质量的关键所在。
3.挑选恰当的时间
在中职数学教学中并不是所有的时候都必须用到合作学习的方法来进行课堂教学，在学生没有完成基本的课堂教学时进行合作学习显然是没有意义的，因为他们还无法理解知识原理也就无法展开讨论来理解问题了。合作学习应该作为一种辅助教师教学的重要手段，在适当的时间开展这样才会达到最好的教学效果。在挑选恰当的时间点进行合作学习时可以选择以下的时间点：第一，学生们都想进行合作学习的时候；第二，学生中有大部分的人对于某一个数学知识点都不理解的时候；第三，学生们在学习时对于某一问题无法依靠自己的力量独立解决问题的时候；第四，在面对一些典型的数学问题的时候。
四、合作学习在实践时面临的困难
课堂上学生进行合作学习时，很多老师无法改变传统的教学思维而不能将课堂真正交给学生们自由发挥，往往会增加一些约束性的条件从而限制了学生们的交流与讨论，而且在自由讨论的时候老师总是不由自主的将发言权交给了“优等生”，这对于学生们来说也是不公平的，也会减少大家对于合作学习的积极性。最终这些行为导传统教学模式依然占领导地位，而合作学习的优势无法真正体现出来，通过合作学习来扭转中职数学教学的目的将会以失败而告终。
在中职数学教学中，由于数学这门课程的特性可以很好的给合作学习运用提供一个平台。为了改善中职院校数学教学的情况，院方应该鼓励师生都参与到合作学习中去，充分利用团体合作的优势来解决问题，增强学生的自主学习能力与主观能动性。在教师的合理引领下学生的学习效果，讲课的质量都必定会得到质的提高，中职数学教学的局面也会随之扭转。
参考文献：
[1]崔永红，邱亚明，中职数学教学中学生合作学习的探究[J]江苏教育，2010
[2]王坦，合作学习简论[J]，中国教育学刊，2005（1）
[3]曾琦，合作学习的基本要素[J]，学科教育，2000（6）
[4]韩少蕾，浅谈实施小组合作学习的策略[J]，中国校外教育，2011（3）