教师该如何开展默读训练，让学生的默读变得“有滋有味”呢？笔者以为，我们应该践行陶行知先生的教育理念，在默读训练中落实好“教、学、做合一”。
　　一、 明确训练要求
　　小学中高年级默读训练应有三方面的要求：①默读技巧方面，要求集中注意力，不出声，不指读；②默读理解方面，要求边读书边思考，能理解文章的词句、思想内容与表达方法；③默读速度方面，要求随着年级的升高逐步加快速度，每分钟不少于300字。教学时，要按以上要求，循序渐进地进行训练。
　　二、 提供默读条件
　　默读是需要条件的。这条件就是：一给时间，二给任务。默读一篇课文，一般要3到5分钟，如果要边读边思，边读边画，真正做到自悟自得，那就要。学生默读课文，是教学的基础，离开了这个基础，课堂的讲解、问答、议论、竞赛等，不过是一种过场而已。所以给时间让学生自己去读书、去体会、去揣摩，是最简单易行，也是最有效的一种语文教学方法。一堂语文课，应该形成：“有静有动、动静搭配”这样一个组合过程：先静──默默读思；再动──或书声琅琅，或议论纷纷。当然一堂课的静与动，在时间上要合理分配，不可顾此失彼。
　　默读训练要有目的、有要求、有检查。由于默读时学生不读出声音，别人看不出，听不到，很大程度上是个别活动，内心活动。因此，指导默读时要布置任务和提出要求，要及时进行检查有了明确的任务和要求，以可防止学生漫不经心，匆匆过目、不求其解地读，有利于学生养成边默读边分析思考的习惯，增强默读的指向性，提高默读质量。老师还可提出一些启发性问题，引导学生边默读边思考，或者启发学生质疑等等，以进一步提高默读效果。
　　三、 教给默读方法
　　默读，要讲究方法，要形成好的习惯。默读的基本方法有：①动眼不动嘴。凡是动嘴的默读很难提高默读速度。②边读边想。学会在默读中思考，在默读中分析综合、质疑问难、欣赏评价，是促进默读深入的基本方法。③边读边画。“不动笔墨不读书”，要提倡默读时动笔圈圈、点点、画画、写写，提高思考的质量。④“一目十行”。默读既要会精读，又要会速读。既要“咬文嚼字”，又要“一目十行”。教师们比较重视“咬文嚼字”，但常忽视“一目十行”。信息时代对速读提出了很高的要求，学生平时的课外阅读也要有一定的速读，“一目十行”的功用已越来越显著，因此尤须予以重视。方法的掌握靠反复训练，训练得多了，就可以成为终生受用的习惯。
　　在课堂上，我首先告诉学生：“默读就是默默地看，用眼睛来接收信息，用心来思考。嘴巴、舌头、声带都不动。
　　在默读时有很多学生会在心里默默地读，视线也并不是一直沿着每行文字由左到右地移动或者暂停，而是经常进行无意识地重复阅读，这就是心读和复视。我设计了这样一个环节，在大屏幕上闪示一段话后，用几道简单的题目检查学生的默读情况。测试结果显示学生的默读存在很大的差异，有的学生读得快读懂的多，有的学生读得慢读懂的却很少。通过自查自纠，一些学生发现自己暗暗在心里读，发现没记住后又回过去看了，导致没看完，所以回答不出老师的问题。那么究竟该怎么做呢？我在大屏幕上又出现了一段话，在文字下方有小圆点从左往右延伸，循环往复，要求学生跟上小圆点的速度用眼睛看，用心来记。在这次默读实践后，学生的默读速度与理解率大大提高，我趁势告诉学生：“我们阅读的材料虽然没有小圆点，可小圆点在我们心里，只要我们注意调整自己，就能改掉心读和复视这两个毛病。”
　　四、 科学评价默读
　　《语文课程标准》指出：“评价默读，应根据各学段目标，从学生默读的方法、速度、效果和习惯等方面进行综合考察。”所以，我们在指导学生默读时，既要关注到有没有出声读，有没有指读，有没有按要求动笔批注等有关默读方法、默读习惯的问题，也要关注学生在读的过程中是否思考了问题，有没有按时读完规定的内容。可以让学生举手，也可以抽不同层次的学生进行检测，查看默读情况。总之，要让默读讲方法，有速度，求效果。
　　（作者单位：苏州市三元实验小学）