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一、语文课程的人文性呼唤人文的课堂
语文课程同样强调人文性。语文课程的人文性， 是指语文的学习过程是人的实现自我成长的过程， 是激发创造力与生命力的过程。
反思传统的语文教学， 我们会发现， 人们往往把语言文字的训练看做是纯技能的东西， 只顾训练知识、技能本身， 而不顾训练对象。关注人的存在， 关注人的发展是素质教育的根本特征， 因此， 新课程的语文课堂呼唤对学生进行人文的关怀。
二、人文关怀的概念
人文的关怀就是一种以关怀人为主体， 以关怀人为对象的思想和行为。具体地说， 就是在语文课堂上， 作为教师， 要关注学生的学习需要， 呵护并激发学生的内心情感，培育学生的语文素养， 创设诗意课堂， 满足学生的发展需要。
三、在语文课堂对学生进行人文关怀的探索与尝试
（一） 关注学生的学习需要：“畅饮真诚” 的人性关怀
1. 大胆放手， 让学生自己选择学习语文的切入点， 一改过去“老师牵着学生鼻子走” 的做法。如教学《可爱的草塘》一文， 开课时我有意设计这样一个环节：“我们可以从哪些方面入手去学习《可爱的草塘》这篇课文呢？ 我想先听听同学们的意见。” 同学们听了， 纷纷发表自己的意见， 有的说“可以从题目入手”， 有的说“可以从重点句入手”， 有的说“可以从问题入手”， 我又说：“如果从重点句入手的话， 你认为可以选择哪些重点句呢？” 学生有的说：“草塘真美啊！” 有的说“棒打狍子瓢舀鱼， 野鸡飞到饭锅里。” 我再问：“在这些语句中， 你最喜欢哪一句呢？” 当学生都说喜欢：“棒打狍子瓢舀鱼， 野鸡飞到饭锅里” 时， 我说： “尊重同学们的选择， 今天我们就从同学们最喜欢的具有汉语言特色的俗语入手去学习课文。”
尊重学生的选择， 就是对学生最好的人文关怀， 人同此心， 心同此理， 有了对学生的真诚信任与欣赏， 我们的语文课堂教学就会时刻充满着阳光雨露。
2. 在分组合作学习的环节中， 我往往鼓励学生选择自己最喜欢的内容， 运用自己最喜欢的学习方式。
如在教学《海底世界》这篇课文时， 我让学生选择自己喜欢的教学内容， 采用自己最喜欢的学习方式合作、探究学习， 这样既给学生提供了一个开放的学习时空， 又让学生都觉得自己有“用武之地”， 大大激发了学生的学习兴趣， 激活了他们潜在的学习欲望， 充分调动了他们学习的积极性和主动性， 同时， 合作学习， 又给学生创设了一种平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛。这样的学习， 自然兴趣盎然， 轻松愉快。
3. 在拓展练习的时候， 针对学生的个性差异以及兴趣、爱好的不同， 告诉学生“你可以写一点感受， 作一首小诗，画一幅小画， 谱一支小曲， 设计一句广告词， 写一篇作文……” 让学生选择自己喜欢的练笔方。在这处处流淌着“人性” 的氛围里， 学生无拘无束， 思维活跃， 因此， 不管是在课堂上还是从作文中， 都可以看出孩子们的确是有话要说， 有话可写， 有情可抒。
（二） 激发学生内心的情感：师生共唱灵性的生命欢歌
《迷人的张家界》是一篇略读课文，文质兼美， 蕴含着丰富的情感因素， 充分体现了语文学科的人文性。教学中，我力求以优美的语言， 丰富的情感将学生带入美好的意境，轻松地走入文本。我把激发学生内心情感贯穿于课文始终：让朗读声情并茂， 将语言文字的理解熔铸于浓浓的情感氛围中。
（三） 培养学生的语文素养：呵护学生自由的心灵对话
阅读教学是“学生、文本， 教师之间对话的过程”， 是“学生的个性化行为”， 要“珍视学生的独特感受， 体验和理解。” 因此， 课堂不应该是一人独白， 应该让学生在主动、积极的思维和情感活动中， 进行师生之间、生生之间，师生与文本之间自由、开放、张扬个性的对话， 要努力实现思想与思想的碰撞， 情感与情感的交流， 心灵与心灵的接纳。作为一名小学语文教师， 在教学设计中， 应该把着力点放到疏通学生与文本的对话中， 创设对话情景， 让学生直接面对文本， 充分读书、积极交流， 与文本进行跨越时空的心灵对话。
四、创设诗意课堂：享受幸福的学习生活
语文是一门充满诗意的学科， 是通过独特的生机， 鲜活的张力和创造的激情所体现出来的整体意蕴， 是师生对文本进行创造、想象、体验、思考、理解、内化后所体现的整体情味。这种意蕴和情味体现在教师精心设计的充满诗意的导语中， 体现在学生一次又一次摇头晃脑的吟诵中，体现在对优美画卷和音乐构建的画面的津津有味的欣赏中，语言文字的训练放在诗一样的富有情感意味的环境中去进行就会充满生机。在充满诗意的课堂氛围里， 学生会受到智的启迪， 美的熏陶， 情的激发， 他们的内心会变得高尚而充实， 内心会感受到成长的愉快， 感受到学习生活的幸福和甜蜜。
五、满足发展的需要： 放飞生命的彩色翅膀
“为了每一位学生的发展” 是新课程的核心理念， 语文课程的目标不是使学生更富有知识， 而是要使孩子们大脑更聪慧， 心灵更纯洁， 品德更高尚， 人格更具有魅力。作为教师， 在处理教材的时候， 应该根据课文重点和学生的需要， 灵活地选择教学内容， 重其所重轻其所轻， 坚决摒弃面面俱到以及满堂灌。让学生自读自悟， 抓住孩子们的精彩发言， 把课文中蕴含的人文情怀如涓涓细流注入孩子们幼小的心田； 以勃勃的生命活力和浓郁的情感熏染， 突进到孩子们的心灵空间。
语文课程同样强调人文性。语文课程的人文性， 是指语文的学习过程是人的实现自我成长的过程， 是激发创造力与生命力的过程。
反思传统的语文教学， 我们会发现， 人们往往把语言文字的训练看做是纯技能的东西， 只顾训练知识、技能本身， 而不顾训练对象。关注人的存在， 关注人的发展是素质教育的根本特征， 因此， 新课程的语文课堂呼唤对学生进行人文的关怀。
二、人文关怀的概念
人文的关怀就是一种以关怀人为主体， 以关怀人为对象的思想和行为。具体地说， 就是在语文课堂上， 作为教师， 要关注学生的学习需要， 呵护并激发学生的内心情感，培育学生的语文素养， 创设诗意课堂， 满足学生的发展需要。
三、在语文课堂对学生进行人文关怀的探索与尝试
（一） 关注学生的学习需要：“畅饮真诚” 的人性关怀
1. 大胆放手， 让学生自己选择学习语文的切入点， 一改过去“老师牵着学生鼻子走” 的做法。如教学《可爱的草塘》一文， 开课时我有意设计这样一个环节：“我们可以从哪些方面入手去学习《可爱的草塘》这篇课文呢？ 我想先听听同学们的意见。” 同学们听了， 纷纷发表自己的意见， 有的说“可以从题目入手”， 有的说“可以从重点句入手”， 有的说“可以从问题入手”， 我又说：“如果从重点句入手的话， 你认为可以选择哪些重点句呢？” 学生有的说：“草塘真美啊！” 有的说“棒打狍子瓢舀鱼， 野鸡飞到饭锅里。” 我再问：“在这些语句中， 你最喜欢哪一句呢？” 当学生都说喜欢：“棒打狍子瓢舀鱼， 野鸡飞到饭锅里” 时， 我说： “尊重同学们的选择， 今天我们就从同学们最喜欢的具有汉语言特色的俗语入手去学习课文。”
尊重学生的选择， 就是对学生最好的人文关怀， 人同此心， 心同此理， 有了对学生的真诚信任与欣赏， 我们的语文课堂教学就会时刻充满着阳光雨露。
2. 在分组合作学习的环节中， 我往往鼓励学生选择自己最喜欢的内容， 运用自己最喜欢的学习方式。
如在教学《海底世界》这篇课文时， 我让学生选择自己喜欢的教学内容， 采用自己最喜欢的学习方式合作、探究学习， 这样既给学生提供了一个开放的学习时空， 又让学生都觉得自己有“用武之地”， 大大激发了学生的学习兴趣， 激活了他们潜在的学习欲望， 充分调动了他们学习的积极性和主动性， 同时， 合作学习， 又给学生创设了一种平等、民主、和谐、轻松的课堂气氛。这样的学习， 自然兴趣盎然， 轻松愉快。
3. 在拓展练习的时候， 针对学生的个性差异以及兴趣、爱好的不同， 告诉学生“你可以写一点感受， 作一首小诗，画一幅小画， 谱一支小曲， 设计一句广告词， 写一篇作文……” 让学生选择自己喜欢的练笔方。在这处处流淌着“人性” 的氛围里， 学生无拘无束， 思维活跃， 因此， 不管是在课堂上还是从作文中， 都可以看出孩子们的确是有话要说， 有话可写， 有情可抒。
（二） 激发学生内心的情感：师生共唱灵性的生命欢歌
《迷人的张家界》是一篇略读课文，文质兼美， 蕴含着丰富的情感因素， 充分体现了语文学科的人文性。教学中，我力求以优美的语言， 丰富的情感将学生带入美好的意境，轻松地走入文本。我把激发学生内心情感贯穿于课文始终：让朗读声情并茂， 将语言文字的理解熔铸于浓浓的情感氛围中。
（三） 培养学生的语文素养：呵护学生自由的心灵对话
阅读教学是“学生、文本， 教师之间对话的过程”， 是“学生的个性化行为”， 要“珍视学生的独特感受， 体验和理解。” 因此， 课堂不应该是一人独白， 应该让学生在主动、积极的思维和情感活动中， 进行师生之间、生生之间，师生与文本之间自由、开放、张扬个性的对话， 要努力实现思想与思想的碰撞， 情感与情感的交流， 心灵与心灵的接纳。作为一名小学语文教师， 在教学设计中， 应该把着力点放到疏通学生与文本的对话中， 创设对话情景， 让学生直接面对文本， 充分读书、积极交流， 与文本进行跨越时空的心灵对话。
四、创设诗意课堂：享受幸福的学习生活
语文是一门充满诗意的学科， 是通过独特的生机， 鲜活的张力和创造的激情所体现出来的整体意蕴， 是师生对文本进行创造、想象、体验、思考、理解、内化后所体现的整体情味。这种意蕴和情味体现在教师精心设计的充满诗意的导语中， 体现在学生一次又一次摇头晃脑的吟诵中，体现在对优美画卷和音乐构建的画面的津津有味的欣赏中，语言文字的训练放在诗一样的富有情感意味的环境中去进行就会充满生机。在充满诗意的课堂氛围里， 学生会受到智的启迪， 美的熏陶， 情的激发， 他们的内心会变得高尚而充实， 内心会感受到成长的愉快， 感受到学习生活的幸福和甜蜜。
五、满足发展的需要： 放飞生命的彩色翅膀
“为了每一位学生的发展” 是新课程的核心理念， 语文课程的目标不是使学生更富有知识， 而是要使孩子们大脑更聪慧， 心灵更纯洁， 品德更高尚， 人格更具有魅力。作为教师， 在处理教材的时候， 应该根据课文重点和学生的需要， 灵活地选择教学内容， 重其所重轻其所轻， 坚决摒弃面面俱到以及满堂灌。让学生自读自悟， 抓住孩子们的精彩发言， 把课文中蕴含的人文情怀如涓涓细流注入孩子们幼小的心田； 以勃勃的生命活力和浓郁的情感熏染， 突进到孩子们的心灵空间。