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摘 要：素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。这是一项长期的、具有划时代意义的改革。小学班主任面对6、7岁～11、12岁的儿童，工作更加繁重。做好班主任工作是每位教师义不容辞的职责。
关键词：小学；班级；班主任；工作
班集体是学生成长的重要园地，一个良好的班级体对每个学生的健康发展有着巨大的作用。形成一个良好的班级体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。
一、注重身教，做学生的楷模
在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大。凡要求学生做到的，自己首先要做到；凡不让学生做的事，自己也决不越雷池一步。我作为一名班主任，在多年的工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，我每天早上和下午放学后和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生；教育学生搞好团结，我首先做到和科任老师、年级同志搞好团结；和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。身教重于言教，这样自己也赢得了学生的爱戴。
二、施展爱心，营造温馨班级
教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。”有经验的班主任都会有这样的体会，生活或学习中，当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批评甚至是斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”。班主任在师生情感沟通过程中，应有主动性。如：平时的一个眼神、温柔的一个手势；早上主动向学生问早；碰到学生生病及时询问，送往医院治疗，让学生感到亲切如父母；5在班级建立日常用品备急箱～可以缩短师生间的心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应。
三、自我管理，培养管理能力
班级常规管理是一项重要的工作。只有把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的能力。
1.建立值日班长制
按学号轮流来当值日班长，班中的事由值日班长全权负责，常务班长协助工作。值日班长负责检查当天的卫生、纪律，督促每一位同学做好自己的份内事，记载班务杂志，检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班组的自我管理得到了加强，班集体内部也日趋团结。
2.民主改选班干部
为了使更多的学生有当干部的机会，让每一个学生都相信“我能行”。同时也能时时督促班干部把事情做好。采取干部定期轮换制的方法。班干部从同学中间选举产生。由学生自我推荐作竞选演讲，再由学生无记名投票，民主选举，组建班委会。这样既可以给更多的学生提供锻炼的机会，又有利于学生干部摆正个人和集体的位置，正确处理个人与集体的关系。
3.事事落实到个人
明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。我在班级管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度。
4.制订班规
没有规矩，不成方圆。一个集体要想生存、发展，必须有一个规范进行约束管理。常见的规范都以“一视同仁”或“千篇一律”为根本依据。然而，“以人为本”的班级管理中应因人而异制定出符合学生实际情况的规范。笔者曾与学生利用班队会一起制定了《六年二班规》，班规分“课间纪律”、“做操”、“上课”、“活动”、“文明礼仪”、“卫生”、“作业”这七个方面。除了大家遵守的共同的内容外，还针对每位学生的实际状况，又与学生分别对以上规范进行了变通，如在“上课”一栏，对性格外向、好动的孩子提出遵守课堂纪律，不影响别人，发言热烈等要求；对性格内向的孩子提出上课发言过一、两次即为优秀等要求。而后，师生约定既然这是我们共同制定的个人规范就应共同遵守，一个星期评定一次。
四、设立目标，增强班级凝聚力
目标是前进的方向，也是前进的动力。在班级管理中应设立“合理”的目标。这目标包括个人目标与班级目标。在设立目标时宜根据个人及班级具体情况设立“跳一跳，够得着”的可行性合理目标。这样的目标易于实现，而每一个小目标的实现都使他们产生自信心，产生成就感，激发他们朝更高的目标奋进。对学生来说，设立个人目标的主要途径是进行“自我教育”。作为班主任应经常引导学生品尝战胜自我的快乐，体验自我放纵的痛苦，从感情上激起自我教育的欲望；同时帮助学生制定具体有效的自我教育计划，一步一个脚印，踏踏实实地走向成功的彼岸。
小学班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的。但是，只要我们加深理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法。发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，使学生成为班级的主人。
关键词：小学；班级；班主任；工作
班集体是学生成长的重要园地，一个良好的班级体对每个学生的健康发展有着巨大的作用。形成一个良好的班级体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。
一、注重身教，做学生的楷模
在学校里，班主任接触学生的时间最长，开展的教育活动最多，对学生的影响最大。凡要求学生做到的，自己首先要做到；凡不让学生做的事，自己也决不越雷池一步。我作为一名班主任，在多年的工作实践中，要求学生做到的，我首先带头做到；要求学生讲文明礼貌，我首先做到尊重每一位学生人格，从不挖苦讽刺他们；教育他们热爱劳动，我每天早上和下午放学后和学生一块打扫环境卫生和教室清洁卫生；教育学生搞好团结，我首先做到和科任老师、年级同志搞好团结；和学生交知心朋友；在学习上，要求学生书写认真工整，我在板书时首先做到书写规范认真。身教重于言教，这样自己也赢得了学生的爱戴。
二、施展爱心，营造温馨班级
教育不能没有爱，就像池塘不能没有水一样，没有爱就没有教育。前苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”，他的座佑铭是“把整个心灵献给孩子们。”有经验的班主任都会有这样的体会，生活或学习中，当学生意识到班主任教师是真心爱护他关心他，为他操心时，无论你是耐心的帮助，还是严肃的批评甚至是斥责，学生都会乐意接受。这就是所谓“亲其师，信其道”。班主任在师生情感沟通过程中，应有主动性。如：平时的一个眼神、温柔的一个手势；早上主动向学生问早；碰到学生生病及时询问，送往医院治疗，让学生感到亲切如父母；5在班级建立日常用品备急箱～可以缩短师生间的心理距离，产生友好、亲近、共鸣、信赖的效应。
三、自我管理，培养管理能力
班级常规管理是一项重要的工作。只有把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的能力。
1.建立值日班长制
按学号轮流来当值日班长，班中的事由值日班长全权负责，常务班长协助工作。值日班长负责检查当天的卫生、纪律，督促每一位同学做好自己的份内事，记载班务杂志，检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的才能，班组的自我管理得到了加强，班集体内部也日趋团结。
2.民主改选班干部
为了使更多的学生有当干部的机会，让每一个学生都相信“我能行”。同时也能时时督促班干部把事情做好。采取干部定期轮换制的方法。班干部从同学中间选举产生。由学生自我推荐作竞选演讲，再由学生无记名投票，民主选举，组建班委会。这样既可以给更多的学生提供锻炼的机会，又有利于学生干部摆正个人和集体的位置，正确处理个人与集体的关系。
3.事事落实到个人
明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。我在班级管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度。
4.制订班规
没有规矩，不成方圆。一个集体要想生存、发展，必须有一个规范进行约束管理。常见的规范都以“一视同仁”或“千篇一律”为根本依据。然而，“以人为本”的班级管理中应因人而异制定出符合学生实际情况的规范。笔者曾与学生利用班队会一起制定了《六年二班规》，班规分“课间纪律”、“做操”、“上课”、“活动”、“文明礼仪”、“卫生”、“作业”这七个方面。除了大家遵守的共同的内容外，还针对每位学生的实际状况，又与学生分别对以上规范进行了变通，如在“上课”一栏，对性格外向、好动的孩子提出遵守课堂纪律，不影响别人，发言热烈等要求；对性格内向的孩子提出上课发言过一、两次即为优秀等要求。而后，师生约定既然这是我们共同制定的个人规范就应共同遵守，一个星期评定一次。
四、设立目标，增强班级凝聚力
目标是前进的方向，也是前进的动力。在班级管理中应设立“合理”的目标。这目标包括个人目标与班级目标。在设立目标时宜根据个人及班级具体情况设立“跳一跳，够得着”的可行性合理目标。这样的目标易于实现，而每一个小目标的实现都使他们产生自信心，产生成就感，激发他们朝更高的目标奋进。对学生来说，设立个人目标的主要途径是进行“自我教育”。作为班主任应经常引导学生品尝战胜自我的快乐，体验自我放纵的痛苦，从感情上激起自我教育的欲望；同时帮助学生制定具体有效的自我教育计划，一步一个脚印，踏踏实实地走向成功的彼岸。
小学班主任工作的内容是复杂的，任务是繁重的。但是，只要我们加深理论修养，在实践中不断完善自己，形成系统科学的工作方法。发扬民主，让全体学生积极参与管理，千方百计调动他们的积极性和创造性，培养他们独立自主的精神和自我管理的能力，逐步完成由教师管理向学生管理的过渡，使学生成为班级的主人。