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摘 要：随着社会经济的高速发展，日益激烈的社会竞争对人才素质的要求也越来越高。在提倡培养高素质人才的大背景下，我国的高职院校得以迅猛发展。同时，高职学生的管理问题也成为高职院校发展过程中面临的新挑战。因此，在新时期依据高职教育发展的新特点，解决高职院校管理中存在的问题，是提高高职院校教育质量，实现培养高素质人才目标过程中急需解决的问题。
关键词：必然性；面临的挑战；解决策略
一、引言
目前，我国正处于社会基础设施建设发展的黄金时期。而高职院校是我国培养一线技术应用型人才的坚强后盾，由此，高职院校在我国高等教育中发挥的重要作用也就可想而知。在新时期新形势下，高职学生管理工作已成为制约高职院校发展的关键所在。因此，针对新时期高职学生管理工作中出现的新问题，进一步建立合理的高职学生管理体系，完善高职院校的各项规章制度，是提升高职学生的职业技能素质水平，培养社会主义事业合格建设者与可靠接班人的迫切需要。
二、高职学生管理工作中存在的问题及面临的挑战
1.大规模扩招，导致学生素质下降
在新时期，伴随着高等教育的普及，我国的高职教育已由原来的精英教育逐步转变为大众教育。广大高职院校为了扩大自己的办学规模而进一步扩招，这也导致了扩招学生的素质不尽如人意。而由于高职院校生源的原因，使得高职院校的学风建设、政治思想建设、学校管理的问题也变得更为错综复杂。例如：一部分学生缺乏学习的主动性和积极性，整天在“混日子”，等毕业证；一部分学生法制观念、是非观念淡薄，打架斗殴是家常便饭；一部分学生学习纪律松懈，迟到、早退、旷课、抄襲作业等现象屡有发生，扰乱课堂纪律的现象更是屡见不鲜。
此外，新时期职高教育阶段的学生大多属于“90后”，从小生活在养尊处优的环境中，他们大多以自我为中心，与集体成员的协调性较差。并且“90后”大多追求个性化发展，因此，高职学生思想和行为多元化发展趋势也日益突出。这也促使了高职学生管理工作日趋复杂化，进而增大了高职学生管理工作的难度。因此，在新时期新形势下，建立与学生自身发展相适应的科学完善的学生管理系统成为高职院校发展的重中之重。
2.师生定位失衡，制约高职教育发展
近年来，为了适应高速发展的当今社会，提高广大在校学生的综合素质，我国在全国范围内推广了素质教育拓展计划。由此可见，素质教育是时代发展的产物，是教育改革出现的新思想和新概念，同时也是培养新型人才不可或缺的教育理念。
而在我国职高院校的素质教育开展过程中，却存在着由于学生与管理人员之间缺乏合理有效的沟通，而导致的管理者与被管理者之间出现了管理脱节的严重问题。师生定位的好坏直接关系到素质教育活动的开展。但是，现在很多职高院校的教师通常是以管理者的身份对学生实施硬性管理教育。通常情况下，教师接受学校等上级领导的指示后，便以完成任务的形式对学生进行管理。教师的这种缺乏对学生的基本了解，以及缺乏对学生需求的针对研究的工作态度，使得教师在高职学生管理工作中的主动性和积极性大打折扣。这种无目的、无针对性的管理模式也导致了管理和被管理之间严重脱节。因此，如何在新时期，实施素质教育的大背景下，合理地调整师生关系，摆正管理者和被管理者的位置，从而通过有目的、科学合理的教育实践活动，使职高学生先天潜能和后天个性特征得到最大限度的发展和完善，进而达到提高学生们综合素质的教育目标，这是职高学生管理过程中一个不可回避的问题。
三、高职学生管理工作中问题的解决策略
1.学生方面，要端正学习态度，提高自身修养
高职院校中的学生大多存在着学习基础和学习能力较差的问题，长期落后的学习成绩可能导致很多学生在接受高职教育时带着浓浓的自卑感，更有甚者会对自己的前途产生悲观情绪。这致使高职很多学生无论是从学习方面还是为人处世方面都会放松对自己的要求，得过且过，从而致使学生丧失了艰苦奋斗、奋发进取的精神。
因此，为了解决高职学生管理过程中存在的诸多问题，我们应当首先从提高学生自身的意识做起。作为高职学生本身，大多都接受两到三年左右的技能培训。在就业形势如此激烈的今天，高职学生只有端正自身的学习态度，努力掌握专业技能知识，同时提高自我的思想觉悟水平，才能真正做到把自己培养成德才兼备的社会主义建设者，进而在今后的社会竞争中处于优势地位。
2.教师方面，要转变教育思维，坚持“以人为本”
高职教师在教育过程中应转变自身的教育思维，本着“以人为本”的理念尊重、关心、教育、引导好每一个学生，最大限度地满足每一个学生成长成才的需要。众所周知，高职学生有很大一部分是“问题学生”，他们已经对教师们死板教条式的“雕刻”学生的方式产生了一定抗拒心理。为了避免在管理过程中学生出现抵触心理的情况，教师要注意将情感教育渗透到日常的教育实践活动中去，从而体现学生的主体地位。
正所谓“其身正不令则行，其身不正虽令不从”。在高职日常的管理工作中，教师只有切实地坚持“以人为本”的教育理念，真正做到“一切为了学生，为了学生的一切”，从而合理地引导学生们的日常学习和生活，才能实现培养高素质人才的教育目标。
3.学校方面，要完善管理体制，提高办学质量
学校管理是高职院校发展的宏观调控指向标。学校在日常的学生管理过程中，要积极地引进先进的教育理念，建立合理的管理制度，完善学生管理方法。与此同时，学校还应加强对在职人员的培养工作，从而为良好的学生管理人员培养机制提供切实的智囊保障。高职自身在提高办学质量的同时，也提高了扩大生源的可能性。
四、结语
在高职院校的发展过程中，本着“以人为本”的理念，在高职学生管理工作中提出合理的管理模式是提升高职学生综合素质的必然要求。因此，高职院校为了促进自身的长足发展，进一步扩大教学规模，应积极地转变教育理念，创新管理办法，积极研究对策，从而探究出适合学生发展特点的高效管理模式。
参考文献：
［1］闫 雷.对当前高职学生管理工作的探索［J］.职教论坛，2011（8）.
［2］张双会.高职院校学生思想政治教育工作存在的问题及其对策［J］.学校党建与思想教育，2006（5）.
［3］李存生.重塑师“爱”［J］.新疆石油教育学院学报， 2005（1）.
［4］罗 惠，谢利军，黄 芸.高职学生管理工作机制的探讨研究［J］.黑龙江科技信息，2010（20） .
［5］江 强.论激励理论在高职学生管理实践中的应用［J］.社科纵横（新理论版），2011（2）.
［6］胡春晖. 决策理论与方法在高职学生管理中的应用［J］.青年文学家，2011（8）.
［7］ 王 金.论高职学生管理问题成因与解决方法［J］.时代教育，2011（4）.
关键词：必然性；面临的挑战；解决策略
一、引言
目前，我国正处于社会基础设施建设发展的黄金时期。而高职院校是我国培养一线技术应用型人才的坚强后盾，由此，高职院校在我国高等教育中发挥的重要作用也就可想而知。在新时期新形势下，高职学生管理工作已成为制约高职院校发展的关键所在。因此，针对新时期高职学生管理工作中出现的新问题，进一步建立合理的高职学生管理体系，完善高职院校的各项规章制度，是提升高职学生的职业技能素质水平，培养社会主义事业合格建设者与可靠接班人的迫切需要。
二、高职学生管理工作中存在的问题及面临的挑战
1.大规模扩招，导致学生素质下降
在新时期，伴随着高等教育的普及，我国的高职教育已由原来的精英教育逐步转变为大众教育。广大高职院校为了扩大自己的办学规模而进一步扩招，这也导致了扩招学生的素质不尽如人意。而由于高职院校生源的原因，使得高职院校的学风建设、政治思想建设、学校管理的问题也变得更为错综复杂。例如：一部分学生缺乏学习的主动性和积极性，整天在“混日子”，等毕业证；一部分学生法制观念、是非观念淡薄，打架斗殴是家常便饭；一部分学生学习纪律松懈，迟到、早退、旷课、抄襲作业等现象屡有发生，扰乱课堂纪律的现象更是屡见不鲜。
此外，新时期职高教育阶段的学生大多属于“90后”，从小生活在养尊处优的环境中，他们大多以自我为中心，与集体成员的协调性较差。并且“90后”大多追求个性化发展，因此，高职学生思想和行为多元化发展趋势也日益突出。这也促使了高职学生管理工作日趋复杂化，进而增大了高职学生管理工作的难度。因此，在新时期新形势下，建立与学生自身发展相适应的科学完善的学生管理系统成为高职院校发展的重中之重。
2.师生定位失衡，制约高职教育发展
近年来，为了适应高速发展的当今社会，提高广大在校学生的综合素质，我国在全国范围内推广了素质教育拓展计划。由此可见，素质教育是时代发展的产物，是教育改革出现的新思想和新概念，同时也是培养新型人才不可或缺的教育理念。
而在我国职高院校的素质教育开展过程中，却存在着由于学生与管理人员之间缺乏合理有效的沟通，而导致的管理者与被管理者之间出现了管理脱节的严重问题。师生定位的好坏直接关系到素质教育活动的开展。但是，现在很多职高院校的教师通常是以管理者的身份对学生实施硬性管理教育。通常情况下，教师接受学校等上级领导的指示后，便以完成任务的形式对学生进行管理。教师的这种缺乏对学生的基本了解，以及缺乏对学生需求的针对研究的工作态度，使得教师在高职学生管理工作中的主动性和积极性大打折扣。这种无目的、无针对性的管理模式也导致了管理和被管理之间严重脱节。因此，如何在新时期，实施素质教育的大背景下，合理地调整师生关系，摆正管理者和被管理者的位置，从而通过有目的、科学合理的教育实践活动，使职高学生先天潜能和后天个性特征得到最大限度的发展和完善，进而达到提高学生们综合素质的教育目标，这是职高学生管理过程中一个不可回避的问题。
三、高职学生管理工作中问题的解决策略
1.学生方面，要端正学习态度，提高自身修养
高职院校中的学生大多存在着学习基础和学习能力较差的问题，长期落后的学习成绩可能导致很多学生在接受高职教育时带着浓浓的自卑感，更有甚者会对自己的前途产生悲观情绪。这致使高职很多学生无论是从学习方面还是为人处世方面都会放松对自己的要求，得过且过，从而致使学生丧失了艰苦奋斗、奋发进取的精神。
因此，为了解决高职学生管理过程中存在的诸多问题，我们应当首先从提高学生自身的意识做起。作为高职学生本身，大多都接受两到三年左右的技能培训。在就业形势如此激烈的今天，高职学生只有端正自身的学习态度，努力掌握专业技能知识，同时提高自我的思想觉悟水平，才能真正做到把自己培养成德才兼备的社会主义建设者，进而在今后的社会竞争中处于优势地位。
2.教师方面，要转变教育思维，坚持“以人为本”
高职教师在教育过程中应转变自身的教育思维，本着“以人为本”的理念尊重、关心、教育、引导好每一个学生，最大限度地满足每一个学生成长成才的需要。众所周知，高职学生有很大一部分是“问题学生”，他们已经对教师们死板教条式的“雕刻”学生的方式产生了一定抗拒心理。为了避免在管理过程中学生出现抵触心理的情况，教师要注意将情感教育渗透到日常的教育实践活动中去，从而体现学生的主体地位。
正所谓“其身正不令则行，其身不正虽令不从”。在高职日常的管理工作中，教师只有切实地坚持“以人为本”的教育理念，真正做到“一切为了学生，为了学生的一切”，从而合理地引导学生们的日常学习和生活，才能实现培养高素质人才的教育目标。
3.学校方面，要完善管理体制，提高办学质量
学校管理是高职院校发展的宏观调控指向标。学校在日常的学生管理过程中，要积极地引进先进的教育理念，建立合理的管理制度，完善学生管理方法。与此同时，学校还应加强对在职人员的培养工作，从而为良好的学生管理人员培养机制提供切实的智囊保障。高职自身在提高办学质量的同时，也提高了扩大生源的可能性。
四、结语
在高职院校的发展过程中，本着“以人为本”的理念，在高职学生管理工作中提出合理的管理模式是提升高职学生综合素质的必然要求。因此，高职院校为了促进自身的长足发展，进一步扩大教学规模，应积极地转变教育理念，创新管理办法，积极研究对策，从而探究出适合学生发展特点的高效管理模式。
参考文献：
［1］闫 雷.对当前高职学生管理工作的探索［J］.职教论坛，2011（8）.
［2］张双会.高职院校学生思想政治教育工作存在的问题及其对策［J］.学校党建与思想教育，2006（5）.
［3］李存生.重塑师“爱”［J］.新疆石油教育学院学报， 2005（1）.
［4］罗 惠，谢利军，黄 芸.高职学生管理工作机制的探讨研究［J］.黑龙江科技信息，2010（20） .
［5］江 强.论激励理论在高职学生管理实践中的应用［J］.社科纵横（新理论版），2011（2）.
［6］胡春晖. 决策理论与方法在高职学生管理中的应用［J］.青年文学家，2011（8）.
［7］ 王 金.论高职学生管理问题成因与解决方法［J］.时代教育，2011（4）.