论文部分内容阅读
摘 要：在新课程全面改革和实施过程中，小學语文阅读课堂教学在小学语文教学中占据十分重要的地位，有效性的小学语文阅读教学方式，可以增强学生在阅读方面的学习能力和效率，同时，也可为学生以后的语文阅读学习奠定基础。因此，在小学语文教学中，要提高对学生阅读教学有效性，这方面的重视程度，以最大化的教学效果来促进学生全面发展。
关键词：小学语文;阅读教学;有效性
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）24-0141-01
在素质教育改革背景下，不合理的教学方式和教学方法依然占据传统小学语文阅读教学的主导地位，而且不合理的教学方式和教学方法，也是影响小学语文阅读有效性教学的主要因素之一。因此，提高阅读教学有效性至关重要。
1.小学语文阅读有效性教学现状
首先，在传统教学模式影响下，部分教师忽略学生的课堂主体地位，在具体阅读教学活动开展的过程中，只是让学生一味地快速阅读一篇课文，并且，在学生阅读的过程中，教师会向学生提出相关问题，随后，让学生匆匆进入小组讨论和自由发言的互动中。学生在互动之后，教师则采用灌输式和说教式的方式进行阅读知识的讲解，未充分将学生学习的主动性和意识发挥出来，学生在阅读课堂学习的过程中缺少相应的发言机会，最终造成学生对相关阅读内容和知识的理解不足，影响教师课堂任务的完成效率和质量。其次，小学语文阅读教学，未意识到开展学生个性化阅读活动的重要性，在教育教学过程中，主要是教师对文章结构进行分析，要求学生最大化的了解文章这些思想和文章内涵，而未结合小学生的学习需求，让学生进行自我的个性化阅读，导致学生的语文阅读课堂教学过于被动，最终在长时间的传统教育模式影响下，渐渐失去对课堂学习的兴趣，严重的学生还会对阅读课堂产生厌烦心理。
2.小学语文阅读教学的有效性对策
（1）发挥学生阅读学习主动性。在小学语文阅读教学中，由于小学生正处于年纪小和生性活泼好动的阶段，所以，阅读课堂教学要最大程度的发挥学生阅读学习主动性，从调动学生学习兴趣爱好出发，强化学生对阅读知识的理解，自觉参与到课堂阅读教学中。例如，教师在《爱因斯坦和小女孩》的阅读教学时，教师可以在课堂教学之前将文章中一些道具和服装通过课堂展示给学生，利用这些道具吸引学生阅读兴趣和注意力，此时，学生会连声询问“老师，这是做什么用的？”激发学生探索知识的欲望和积极性。随后，教师可以引导学生阅读所要学习的文章《爱因斯坦和小女孩》。学生在阅读的过程中，由于教师之前卖了一个关子，所以学生会积极带着问题去进行阅读文章，并非常主动的翻生词表，寻找其中的生字与词语，并将其标识出来。为进一步增强学生对知识的理解，这可让学生采用角色扮演阅读文章的方式，学生之间通过角色扮演，进行声情并茂的朗读，从而让学生在轻松愉快的氛围中，发挥出学习的主观能动性，感受到阅读的乐趣。
（2）引入多媒体阅读教学方式。小学语文阅读教学，需要引入多媒体阅读教学方式来提高其教学的有效性。学生会被多媒体的教学方式所吸引，并且其课堂的活跃度也会提升，也有利于通过多媒体教学，为学生营造真实的阅读感受，帮助学生更好的与阅读内容产生共鸣。例如，教师在让学生阅读《哪吒闹海》这篇文章时，可以采用多媒体的教学方式，将哪吒闹海的动画片段播放一段，激发学生的学习兴趣，引导学生充分观看视频并分析其中所蕴含的道理，让学生通过视频和动画片了解画面人物中微妙表情和动态画面。最后让学生充分且富有感情的阅读文章，从而使学生在阅读的过程中，可以结合人物中微妙表情与动态画面来与其中的阅读内容产生共鸣，增强学生的阅读效果，感受阅读文字背后的生动画面。
（3）开展学生个性化阅读活动。小学语文阅读教学，需要个性化的阅读活动来促进对学生综合能力的培养，提高教育教学的有效性，需要教师采用开展学生个性化阅读活动的方式，让整个阅读氛围更加轻松愉快，帮助学生在个性化阅读活动中促进个性思维的发展。例如，教师在《滴水穿石的启示》教学中，就可以为学生开展个性化阅读活动，让学生以小组合作为单位，采用学生与学生之间互读的方式阅览这篇文章，通过对文章的分析和理解，将内心的阅读感悟和心得进行相互交流。同时，教师也可以开展阅读比赛的方式，考察学生富有情感阅读文章的能力，促进学生阅读情感的进一步升华，强化学生对知识的认识与理解，提高教学的有效性。
面对小学语文阅读教学存在的问题和不足，需要在促进小学语文阅读有效性教学质量的提高过程中，对其教学方法和教学观念进行全面创新，以崭新的教学方式和教学理念，来提高阅读教育教学的有效性。
参考文献
[1]陈少丹.浅谈提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].西部素质教育，2017.3（23）：255
[2]何美炜.一“问”二“教”三“行”—浅谈小学语文“合·实”课堂教学的有效策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（04）：17-18
[3]吕高耸.浅谈新课标下小学语文阅读教学策略[J].亚太教育，2016（04）：32
关键词：小学语文;阅读教学;有效性
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）24-0141-01
在素质教育改革背景下，不合理的教学方式和教学方法依然占据传统小学语文阅读教学的主导地位，而且不合理的教学方式和教学方法，也是影响小学语文阅读有效性教学的主要因素之一。因此，提高阅读教学有效性至关重要。
1.小学语文阅读有效性教学现状
首先，在传统教学模式影响下，部分教师忽略学生的课堂主体地位，在具体阅读教学活动开展的过程中，只是让学生一味地快速阅读一篇课文，并且，在学生阅读的过程中，教师会向学生提出相关问题，随后，让学生匆匆进入小组讨论和自由发言的互动中。学生在互动之后，教师则采用灌输式和说教式的方式进行阅读知识的讲解，未充分将学生学习的主动性和意识发挥出来，学生在阅读课堂学习的过程中缺少相应的发言机会，最终造成学生对相关阅读内容和知识的理解不足，影响教师课堂任务的完成效率和质量。其次，小学语文阅读教学，未意识到开展学生个性化阅读活动的重要性，在教育教学过程中，主要是教师对文章结构进行分析，要求学生最大化的了解文章这些思想和文章内涵，而未结合小学生的学习需求，让学生进行自我的个性化阅读，导致学生的语文阅读课堂教学过于被动，最终在长时间的传统教育模式影响下，渐渐失去对课堂学习的兴趣，严重的学生还会对阅读课堂产生厌烦心理。
2.小学语文阅读教学的有效性对策
（1）发挥学生阅读学习主动性。在小学语文阅读教学中，由于小学生正处于年纪小和生性活泼好动的阶段，所以，阅读课堂教学要最大程度的发挥学生阅读学习主动性，从调动学生学习兴趣爱好出发，强化学生对阅读知识的理解，自觉参与到课堂阅读教学中。例如，教师在《爱因斯坦和小女孩》的阅读教学时，教师可以在课堂教学之前将文章中一些道具和服装通过课堂展示给学生，利用这些道具吸引学生阅读兴趣和注意力，此时，学生会连声询问“老师，这是做什么用的？”激发学生探索知识的欲望和积极性。随后，教师可以引导学生阅读所要学习的文章《爱因斯坦和小女孩》。学生在阅读的过程中，由于教师之前卖了一个关子，所以学生会积极带着问题去进行阅读文章，并非常主动的翻生词表，寻找其中的生字与词语，并将其标识出来。为进一步增强学生对知识的理解，这可让学生采用角色扮演阅读文章的方式，学生之间通过角色扮演，进行声情并茂的朗读，从而让学生在轻松愉快的氛围中，发挥出学习的主观能动性，感受到阅读的乐趣。
（2）引入多媒体阅读教学方式。小学语文阅读教学，需要引入多媒体阅读教学方式来提高其教学的有效性。学生会被多媒体的教学方式所吸引，并且其课堂的活跃度也会提升，也有利于通过多媒体教学，为学生营造真实的阅读感受，帮助学生更好的与阅读内容产生共鸣。例如，教师在让学生阅读《哪吒闹海》这篇文章时，可以采用多媒体的教学方式，将哪吒闹海的动画片段播放一段，激发学生的学习兴趣，引导学生充分观看视频并分析其中所蕴含的道理，让学生通过视频和动画片了解画面人物中微妙表情和动态画面。最后让学生充分且富有感情的阅读文章，从而使学生在阅读的过程中，可以结合人物中微妙表情与动态画面来与其中的阅读内容产生共鸣，增强学生的阅读效果，感受阅读文字背后的生动画面。
（3）开展学生个性化阅读活动。小学语文阅读教学，需要个性化的阅读活动来促进对学生综合能力的培养，提高教育教学的有效性，需要教师采用开展学生个性化阅读活动的方式，让整个阅读氛围更加轻松愉快，帮助学生在个性化阅读活动中促进个性思维的发展。例如，教师在《滴水穿石的启示》教学中，就可以为学生开展个性化阅读活动，让学生以小组合作为单位，采用学生与学生之间互读的方式阅览这篇文章，通过对文章的分析和理解，将内心的阅读感悟和心得进行相互交流。同时，教师也可以开展阅读比赛的方式，考察学生富有情感阅读文章的能力，促进学生阅读情感的进一步升华，强化学生对知识的认识与理解，提高教学的有效性。
面对小学语文阅读教学存在的问题和不足，需要在促进小学语文阅读有效性教学质量的提高过程中，对其教学方法和教学观念进行全面创新，以崭新的教学方式和教学理念，来提高阅读教育教学的有效性。
参考文献
[1]陈少丹.浅谈提高小学语文阅读教学有效性的策略[J].西部素质教育，2017.3（23）：255
[2]何美炜.一“问”二“教”三“行”—浅谈小学语文“合·实”课堂教学的有效策略[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2017（04）：17-18
[3]吕高耸.浅谈新课标下小学语文阅读教学策略[J].亚太教育，2016（04）：32