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【摘要】作文是小学语文教学的主要内容，新时期应有新思考，为学生提供更多的体验机会，开启他们的智慧之门，通过写作兴趣的激发、课堂的有效互动、生活化教学的实施，带领学生走向一个新的成功，取得良好的教学效果，助推着基础教育现代化进程的持续加快，这是教师们共同肩负的重要使命，也是学生们身心健康成长的有力保障。我们可以把小学语文作文教学的着眼点放在学生创新意识的启发和读写结合能力的培养上，从不同的角度引导学生积极的思考很重要，充分满足了他们的实际需求，为后续教学工作的推进创造有利的条件。
【关键词】小学语文 作文教学 有效策略 思考 研究
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0078-01
引言
小学生不会运用文字表达自己的思想感情，就写不出好的作文，难以提升作文水平。教师始终沿用灌输指导办法，让学生在枯燥氛围中盲目的完成写作任务，这根本不符合他们自然的成长规律及个性化的学习需求，因此导致了教学质量越来越差，教学效果不尽人意。针对上述弊端现状的改善，需要教师付出更多的努力，重新构建教学模式，不断整合课程资源，想方设法引导学生投入思考，把一切能够运用的、可以运用的都利用起来，为文章增色，形成核心素养的同时快速提高主体优势。下面是笔者针对小学语文作文教学总结的几点新想法。
一、读写结合，激发学生兴趣
兴趣是学生最好的老师，作文教学要想取得良好成效，就要培养学生的浓厚兴趣，调动学生的探究欲望。先把学生的“要我写”变成“我要写”，后续活动计划的实施才会变得异常顺利。教师应该采取有效措施，坚持“读写结合”原则，鼓励学生对所学课文进一步研究，学习课文的表达方法，从而运用到习作之中。“读写结合”看似是个老生常谈的话题，但是，也可“老法新用”，运用恰当，作用不可估量。而事实证明恰当运用“读写结合”，可以最大化激发学生习作兴趣，养成积极向上的乐观的习作态度[1]。比如，《卖火柴的小女孩儿》这篇课文的写法主要是虚实结合。写作指导时，教师可以这样设计方案：（1）情境导入：“大年夜里，一个举家团圆的日子，街上飘来了一股烤鹅的香味，一个赤着脚的小女孩却在风雪弥漫的街头叫卖火柴。她又冷又饿，一辆马车飞快的冲过来撞倒了她，一个素不相识的小男孩捡起小女孩跑掉的既大又破的鞋，羞辱她，嘲笑她。风呼呼的刮着，雪纷纷的下着。小女孩该有多冷啊！可她又不敢回家，因为她还没有卖掉一根火柴。同学们，你们知道这个故事的名字吗？”看到学生眼睛里迸发的“光芒”，随之板书——卖火柴的小女孩儿。（2）初步阅读，想一想：“小女孩的命运为什么会如此悲惨呢？”写一写：“和小女孩的生活相比较，你的生活是什么样子的？”鼓励学生将所感、所想用笔记录下来，同时也要运用“虚实结合”这一写作技巧，以虚带实，以实感悟，创作出更加优秀的作文，从而养成融入情感、认真写作的好习惯。阅读给了学生写作的动力，写作是学生释放情感的最好途径，读写结合模式下，作文教学有所创新，课堂因此焕发活力。总之，小学语文教材的课文中有很多“读写结合”点，教师要善于发现、善于创造。引领学生走进“写”的更高境界，满足学生写作需求。
二、课堂互动，提高作文质量
教师要将教室作为平台，给学生真实的、直观的体验，鼓励他们不断创造，一起玩游戏、比赛、实践，在潜移默化中拉近师生距离，会比一味灌输指导的效果要好得多[2]。从自由阅读中积累词汇，在课堂活动中放飞自我，这更利于作文教学的创新。比如，教学《丑小鸭》一课时，为了实现作文教学的创新，教师应该要求学生积累词汇、摘抄佳句、背诵自然段，写作中将其运用起来，以便为文章增色。或者，组织学生玩“角色扮演”游戏，在特定的情景内激发学生写作的兴趣，给他们自由表达的空间，用活动体验补充文章内容，用客观事实提高作文质量。学生感知到快乐阅读的实际乐趣，拥有了创新作文的强烈愿望。之后，教师可给学生明确写作的要点，标注写作的注意事项，给予他们充足时间，放手学生发展自我。作文教学体现了“创新”，让学生做了真正“主人”，潜移默化中收到了良好的教学效果，促进了学生们综合素质与综合能力的双向发展。
三、联系生活，鼓励学生思考
写作就是对生活的一种记录。不会模仿的小学生，无法真正的提高作文水平;不会开拓思路的小学生，绝对创作不出优秀的文章。一名优秀的语文教师，应该考虑学生的实际情况，包括他们认知水平的高低、理解能力的强弱，去制定完善的教学方案;要主动联系生活展开写作指导，让学生慢慢养成“下笔如有神”的好习惯，进而体现以生为本，达到寓教于乐的目的[3]。比如，平时多与学生沟通，问一问学生“最喜欢的人是谁？”“最讨厌的事是什么？”“最想过哪样的生活？”等，告诉学生：从生活中选择内容去写作，作出的文章就是生活。一个人只有走入了广阔的生活，思维能力、观察能力、实践能力才将得以全面的发展。小学语文作文教学的新思考，重点就是这个“新”字，我们及时的走出课堂，勇敢的融入社会，去了解一些新的事物，探究一些新的话题，写出的作文也就显得非常生动，十分有形了。生活即是学生思维的起点，也就是说，联系了生活的作文教学独具这个时代的特色，教师鼓励学生写出不同的生活，规划自己的人生，那样一来，基础教育事业可持续发展的道路才能没有障碍，明天更加輝煌。
结束语
总而言之，语文教师必须思考新的作文教学方式，培养学生的浓厚兴趣，加强学生的情感体验。树立起科学的育人观念，以学生为中心进行作文教学模式的重新构建。打造互动的平台，营造和谐的气氛，小学生真正爱上写作也就变得更加指日可待了。今后，我们仍需对作文教学的创新付出努力，从而满足学生的个体需求，真正促进他们的全面发展。
参考文献：
[1]陆春梅.新课程背景下小学语文作文教学浅析[J].新时代旬刊，2016（25）：176-177.
[2]路笑.提升小学语文作文教学策略探究[J].中国校外教育，2016（8）：5-6.
[3]王交交.谈小学语文作文教学[J].学周刊，2016（5）：190-191.
【关键词】小学语文 作文教学 有效策略 思考 研究
【中图分类号】G623.24 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）21-0078-01
引言
小学生不会运用文字表达自己的思想感情，就写不出好的作文，难以提升作文水平。教师始终沿用灌输指导办法，让学生在枯燥氛围中盲目的完成写作任务，这根本不符合他们自然的成长规律及个性化的学习需求，因此导致了教学质量越来越差，教学效果不尽人意。针对上述弊端现状的改善，需要教师付出更多的努力，重新构建教学模式，不断整合课程资源，想方设法引导学生投入思考，把一切能够运用的、可以运用的都利用起来，为文章增色，形成核心素养的同时快速提高主体优势。下面是笔者针对小学语文作文教学总结的几点新想法。
一、读写结合，激发学生兴趣
兴趣是学生最好的老师，作文教学要想取得良好成效，就要培养学生的浓厚兴趣，调动学生的探究欲望。先把学生的“要我写”变成“我要写”，后续活动计划的实施才会变得异常顺利。教师应该采取有效措施，坚持“读写结合”原则，鼓励学生对所学课文进一步研究，学习课文的表达方法，从而运用到习作之中。“读写结合”看似是个老生常谈的话题，但是，也可“老法新用”，运用恰当，作用不可估量。而事实证明恰当运用“读写结合”，可以最大化激发学生习作兴趣，养成积极向上的乐观的习作态度[1]。比如，《卖火柴的小女孩儿》这篇课文的写法主要是虚实结合。写作指导时，教师可以这样设计方案：（1）情境导入：“大年夜里，一个举家团圆的日子，街上飘来了一股烤鹅的香味，一个赤着脚的小女孩却在风雪弥漫的街头叫卖火柴。她又冷又饿，一辆马车飞快的冲过来撞倒了她，一个素不相识的小男孩捡起小女孩跑掉的既大又破的鞋，羞辱她，嘲笑她。风呼呼的刮着，雪纷纷的下着。小女孩该有多冷啊！可她又不敢回家，因为她还没有卖掉一根火柴。同学们，你们知道这个故事的名字吗？”看到学生眼睛里迸发的“光芒”，随之板书——卖火柴的小女孩儿。（2）初步阅读，想一想：“小女孩的命运为什么会如此悲惨呢？”写一写：“和小女孩的生活相比较，你的生活是什么样子的？”鼓励学生将所感、所想用笔记录下来，同时也要运用“虚实结合”这一写作技巧，以虚带实，以实感悟，创作出更加优秀的作文，从而养成融入情感、认真写作的好习惯。阅读给了学生写作的动力，写作是学生释放情感的最好途径，读写结合模式下，作文教学有所创新，课堂因此焕发活力。总之，小学语文教材的课文中有很多“读写结合”点，教师要善于发现、善于创造。引领学生走进“写”的更高境界，满足学生写作需求。
二、课堂互动，提高作文质量
教师要将教室作为平台，给学生真实的、直观的体验，鼓励他们不断创造，一起玩游戏、比赛、实践，在潜移默化中拉近师生距离，会比一味灌输指导的效果要好得多[2]。从自由阅读中积累词汇，在课堂活动中放飞自我，这更利于作文教学的创新。比如，教学《丑小鸭》一课时，为了实现作文教学的创新，教师应该要求学生积累词汇、摘抄佳句、背诵自然段，写作中将其运用起来，以便为文章增色。或者，组织学生玩“角色扮演”游戏，在特定的情景内激发学生写作的兴趣，给他们自由表达的空间，用活动体验补充文章内容，用客观事实提高作文质量。学生感知到快乐阅读的实际乐趣，拥有了创新作文的强烈愿望。之后，教师可给学生明确写作的要点，标注写作的注意事项，给予他们充足时间，放手学生发展自我。作文教学体现了“创新”，让学生做了真正“主人”，潜移默化中收到了良好的教学效果，促进了学生们综合素质与综合能力的双向发展。
三、联系生活，鼓励学生思考
写作就是对生活的一种记录。不会模仿的小学生，无法真正的提高作文水平;不会开拓思路的小学生，绝对创作不出优秀的文章。一名优秀的语文教师，应该考虑学生的实际情况，包括他们认知水平的高低、理解能力的强弱，去制定完善的教学方案;要主动联系生活展开写作指导，让学生慢慢养成“下笔如有神”的好习惯，进而体现以生为本，达到寓教于乐的目的[3]。比如，平时多与学生沟通，问一问学生“最喜欢的人是谁？”“最讨厌的事是什么？”“最想过哪样的生活？”等，告诉学生：从生活中选择内容去写作，作出的文章就是生活。一个人只有走入了广阔的生活，思维能力、观察能力、实践能力才将得以全面的发展。小学语文作文教学的新思考，重点就是这个“新”字，我们及时的走出课堂，勇敢的融入社会，去了解一些新的事物，探究一些新的话题，写出的作文也就显得非常生动，十分有形了。生活即是学生思维的起点，也就是说，联系了生活的作文教学独具这个时代的特色，教师鼓励学生写出不同的生活，规划自己的人生，那样一来，基础教育事业可持续发展的道路才能没有障碍，明天更加輝煌。
结束语
总而言之，语文教师必须思考新的作文教学方式，培养学生的浓厚兴趣，加强学生的情感体验。树立起科学的育人观念，以学生为中心进行作文教学模式的重新构建。打造互动的平台，营造和谐的气氛，小学生真正爱上写作也就变得更加指日可待了。今后，我们仍需对作文教学的创新付出努力，从而满足学生的个体需求，真正促进他们的全面发展。
参考文献：
[1]陆春梅.新课程背景下小学语文作文教学浅析[J].新时代旬刊，2016（25）：176-177.
[2]路笑.提升小学语文作文教学策略探究[J].中国校外教育，2016（8）：5-6.
[3]王交交.谈小学语文作文教学[J].学周刊，2016（5）：190-191.