论文部分内容阅读
摘 要作为物流管理专业的基础课程，《国际贸易与经济》课程的设置，对培养学生以后从事对外物流管理、各种电子商务活动及涉外营销等奠定了十分重要的基础理论功能，也培养了其基本的技能。应当紧紧围绕提高学生的实际操作能力，进行课程知识体系的创新，从理论教学方法的实践化、课程实践教学的多样化、课程成绩评定的综合化等方面入手，强化《国际贸易与经济》课程的实践性教学，使学生熟悉国际贸易的开展，掌握国际物流业的良好运作，更好地培养适应国际物流业发展的合格人才。
关键词物流管理；国际贸易与经济；课程；实践性
中图分类号G4文献标识码A文章编号1673-9671-(2011)021-0223-01
作为物流管理专业的基础课程，《国际贸易与经济》课程的设置，对培养学生以后从事对外物流管理、各种电子商务活动及涉外营销等奠定了十分重要的基础理论功能，也培养了其基本的技能。但就当前的教学情况来讲，国际贸易的教学与社会现实严重相脱节，所教学的理论远远滞后于实际需求。因此，应当强化《国际贸易与经济》课程的实践性教学，使学生熟悉国际贸易的开展，掌握国际物流业的良好运作，更好地培养适应国际物流业发展的合格人才。
1理论教学方法的实践化
理论是实践的基础，在课堂教学过程中，通过相关概念的理论教学这个基础性环节，能够帮助学生学会分析问题、解决实际。因此，教师在教学中应完善理论教学的方法，例如通过“案例分析法”，将理论与实际相联系，从而使学生掌握与实践相关的概念性理论。
传统教学模式中，《国际贸易与经济》的教学都是老师单一讲，学生被动听，教学方式单调，只注重强调知识点，单一的理论教学，也容易使学生降低对课程的学习兴趣。而通过案例分析教学，可以引导学生以模拟的形式参与到解决实际问题当中的情境来，使他们在掌握理论知识的基础上学会运用知识、原理、规则等，从而提高学生国际贸易的实际运作能力。因此，教师可以通过生动典型的教学案例，将现实的对外贸易现象引入课堂中，使抽象的理论内容转化为具体的生活案例，使学生真正参与到课堂实际中，从而让他们对理论知识有了深入的理解，并提高其实际应用的能力。
例如，在教学中，教师可以利用网络模拟体系、或利用多媒体手段等形式进行情境模拟的案例呈现，将某些外贸的实际业务操作摆在课堂上，模拟外贸公司的运作，让学生熟悉国际贸易进出口业务的各个环节的实际操作过程，亲自体验“单证员”、“报关员”、“电子商务师”。让学生在交流中探索，直观中感受，调动学生学习的兴趣性与主动性，锻炼了其综合实践应用能力。
2课程实践教学的多样化
一般外贸公司在招聘人员时往往强调需要有基本操作经验，而传统模式的《国际贸易与经济》教学培养出的学生因缺乏专业技能和应用经验，从而影响了他们在外贸行业的就业。而实践性教学环节通过联系外贸公司实际业务，为学生创造在真实职业环境中的动手机会，帮助学生理解专业知识理论，将理论知识用于实际业务中，提高学生的实际操作能力，使他们体验进出口业务等操作过程，从而全面系统规范地掌握国际进出口贸易的主要操作技能和操作方法。因此，可以通过系统实践法和综合实践法来帮助学生掌握实践技能。
1）系统实践法。为培养学生对外贸业务的系统认识，教师有必要在学生开始学习专业课之前，进行一次系统实践活动。一方面，可以通过听取有相关外贸实践经验的业界人士所作的报告，了解外贸企业的发展历程，以及外贸企业中优秀员工的成长过程等，了解社会竞争，从而进一步激发学生学习的积极性和自觉性，提高学生的实践认识。另一方面，也可以通过教师带领学生到外贸型的公司或生产企业进行观摩见习，通过与外贸从业人员的近距离接触交流，了解外贸形势，以及该行业对从业人员的素质和能力要求，从而熟悉外贸的整个运作流程，使学生对外贸行业能有系统的认识。
2）综合实践法。《国际贸易与经济》对实践要求非常高。在教学过程中，教师应当尽量多提供综合实践的机会，让学生亲自动手操作，使学生在动手的基础上对理论能有具体的认识，将理论与实践相结合，从而强化学生的动手能力。
学生实践训练可以通过两个方式进行。一是让学生通过实训软件进行网上实践。让学生在校园网内上网操作实训软件，在模拟的现代外贸业务网上进行实际的国际贸易业务操作，让学生理解课堂所学知识，提高他们的实际经验和能力。二是让学生通过实地操作进行实际训练。例如，在讲到海洋运输时，可以让学生亲自参观本地的港口，让学生看到真正的班轮、集装箱、堆场、海关监管地等实物、实地；在讲有关报关和检疫的问题时，则可以鼓励学生直接咨询海关和检验检疫局；在假期间，教师还可以推荐学生到开展国际贸易、国际物流活动的企业里进行短期的实习。经过这样的实践训练，可以使单一的理论完全转化为生动的实践教学，不仅使学生受到很大启发，对将从事的工作有比较深刻的认识，还能培养学生在未来实际工作中的动手能力和良好的素质。
3课程成绩评定的综合化
课程成绩应当全面反映学生综合的掌握程度。在课程成绩评定时，应加强解决实际问题能力的考核、突出操作技能和实践能力的考核、重视创新能力的考核。根据本课程提高专业操作技能的培养目标，应适当减少对固定知识点的考核比重，而增加灵活性的过程考核。例如，可以根据电子模拟、现场模拟等模拟操作，辅助性的市场调研、企业见习情况等进行考评。根据考核的形式，还可以让企业、家长、专家等多方面参与评分。例如企业考评时，可以由企业人员根据企业的岗位工作考核标准组织对学生进行以实际操作为主的考核，从而帮助学生更好地了解和适应企业要求。
总之，《国际贸易与经济》课程的教学应当根据物流管理专业设置要求和社会实际需要进行改革，必须深化应用型人才培养模式改革，紧紧围绕提高学生国际贸易业务的实际操作能力，进行课程知识体系的创新，实现课程教学、课程实践有机结合，从而为社会培养更多能力强、素质高的物流业人才。
参考文献
[1]史静寰.加强实践教育:研究型大学培养创新人才的必由之路[J].清华大学教育研究所,2005,2.
[2]王战军.中国研究型大学建设与发展[M].高等教育出版社,2003,12.
[3]吴时舫.培养外经贸应用型人才的实践教学改革探讨[J].黑龙江教育,2006,5.
关键词物流管理；国际贸易与经济；课程；实践性
中图分类号G4文献标识码A文章编号1673-9671-(2011)021-0223-01
作为物流管理专业的基础课程，《国际贸易与经济》课程的设置，对培养学生以后从事对外物流管理、各种电子商务活动及涉外营销等奠定了十分重要的基础理论功能，也培养了其基本的技能。但就当前的教学情况来讲，国际贸易的教学与社会现实严重相脱节，所教学的理论远远滞后于实际需求。因此，应当强化《国际贸易与经济》课程的实践性教学，使学生熟悉国际贸易的开展，掌握国际物流业的良好运作，更好地培养适应国际物流业发展的合格人才。
1理论教学方法的实践化
理论是实践的基础，在课堂教学过程中，通过相关概念的理论教学这个基础性环节，能够帮助学生学会分析问题、解决实际。因此，教师在教学中应完善理论教学的方法，例如通过“案例分析法”，将理论与实际相联系，从而使学生掌握与实践相关的概念性理论。
传统教学模式中，《国际贸易与经济》的教学都是老师单一讲，学生被动听，教学方式单调，只注重强调知识点，单一的理论教学，也容易使学生降低对课程的学习兴趣。而通过案例分析教学，可以引导学生以模拟的形式参与到解决实际问题当中的情境来，使他们在掌握理论知识的基础上学会运用知识、原理、规则等，从而提高学生国际贸易的实际运作能力。因此，教师可以通过生动典型的教学案例，将现实的对外贸易现象引入课堂中，使抽象的理论内容转化为具体的生活案例，使学生真正参与到课堂实际中，从而让他们对理论知识有了深入的理解，并提高其实际应用的能力。
例如，在教学中，教师可以利用网络模拟体系、或利用多媒体手段等形式进行情境模拟的案例呈现，将某些外贸的实际业务操作摆在课堂上，模拟外贸公司的运作，让学生熟悉国际贸易进出口业务的各个环节的实际操作过程，亲自体验“单证员”、“报关员”、“电子商务师”。让学生在交流中探索，直观中感受，调动学生学习的兴趣性与主动性，锻炼了其综合实践应用能力。
2课程实践教学的多样化
一般外贸公司在招聘人员时往往强调需要有基本操作经验，而传统模式的《国际贸易与经济》教学培养出的学生因缺乏专业技能和应用经验，从而影响了他们在外贸行业的就业。而实践性教学环节通过联系外贸公司实际业务，为学生创造在真实职业环境中的动手机会，帮助学生理解专业知识理论，将理论知识用于实际业务中，提高学生的实际操作能力，使他们体验进出口业务等操作过程，从而全面系统规范地掌握国际进出口贸易的主要操作技能和操作方法。因此，可以通过系统实践法和综合实践法来帮助学生掌握实践技能。
1）系统实践法。为培养学生对外贸业务的系统认识，教师有必要在学生开始学习专业课之前，进行一次系统实践活动。一方面，可以通过听取有相关外贸实践经验的业界人士所作的报告，了解外贸企业的发展历程，以及外贸企业中优秀员工的成长过程等，了解社会竞争，从而进一步激发学生学习的积极性和自觉性，提高学生的实践认识。另一方面，也可以通过教师带领学生到外贸型的公司或生产企业进行观摩见习，通过与外贸从业人员的近距离接触交流，了解外贸形势，以及该行业对从业人员的素质和能力要求，从而熟悉外贸的整个运作流程，使学生对外贸行业能有系统的认识。
2）综合实践法。《国际贸易与经济》对实践要求非常高。在教学过程中，教师应当尽量多提供综合实践的机会，让学生亲自动手操作，使学生在动手的基础上对理论能有具体的认识，将理论与实践相结合，从而强化学生的动手能力。
学生实践训练可以通过两个方式进行。一是让学生通过实训软件进行网上实践。让学生在校园网内上网操作实训软件，在模拟的现代外贸业务网上进行实际的国际贸易业务操作，让学生理解课堂所学知识，提高他们的实际经验和能力。二是让学生通过实地操作进行实际训练。例如，在讲到海洋运输时，可以让学生亲自参观本地的港口，让学生看到真正的班轮、集装箱、堆场、海关监管地等实物、实地；在讲有关报关和检疫的问题时，则可以鼓励学生直接咨询海关和检验检疫局；在假期间，教师还可以推荐学生到开展国际贸易、国际物流活动的企业里进行短期的实习。经过这样的实践训练，可以使单一的理论完全转化为生动的实践教学，不仅使学生受到很大启发，对将从事的工作有比较深刻的认识，还能培养学生在未来实际工作中的动手能力和良好的素质。
3课程成绩评定的综合化
课程成绩应当全面反映学生综合的掌握程度。在课程成绩评定时，应加强解决实际问题能力的考核、突出操作技能和实践能力的考核、重视创新能力的考核。根据本课程提高专业操作技能的培养目标，应适当减少对固定知识点的考核比重，而增加灵活性的过程考核。例如，可以根据电子模拟、现场模拟等模拟操作，辅助性的市场调研、企业见习情况等进行考评。根据考核的形式，还可以让企业、家长、专家等多方面参与评分。例如企业考评时，可以由企业人员根据企业的岗位工作考核标准组织对学生进行以实际操作为主的考核，从而帮助学生更好地了解和适应企业要求。
总之，《国际贸易与经济》课程的教学应当根据物流管理专业设置要求和社会实际需要进行改革，必须深化应用型人才培养模式改革，紧紧围绕提高学生国际贸易业务的实际操作能力，进行课程知识体系的创新，实现课程教学、课程实践有机结合，从而为社会培养更多能力强、素质高的物流业人才。
参考文献
[1]史静寰.加强实践教育:研究型大学培养创新人才的必由之路[J].清华大学教育研究所,2005,2.
[2]王战军.中国研究型大学建设与发展[M].高等教育出版社,2003,12.
[3]吴时舫.培养外经贸应用型人才的实践教学改革探讨[J].黑龙江教育,2006,5.