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摘要：英语的修辞手法多种多样，运用修辞，能使事物形象、生动；能承上启下、使文章条理清晰；能引起读者强烈的感情、产生共鸣等。本文以《综合教程》（Book I）为例，对文中出现的修辞手段作一归纳概述，以此培养学生的修辞意识及为今后进一步的学习修辞打好坚实的基础。
关键词：修辞；《综合英语》教学；事例
中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）29-0170-02
依据《高等学校英语专业英语教学大纲》（2000），《修辞学》为高年级开设的专业知识选修课，但在低年级基础阶段，通过课程学习，学生们非常有必要要具备一定的修辞知识和运用修辞的能力，为将来进一步的学习打下一个良好的基础。基础阶段《综合英语》课程选用的《综合教程》（主编：何兆熊 上海外语教学出版社）选材体裁多样，内容丰富，大量的修辞运用在课文之中。大量修辞的运用，大大加大了学生对课文的理解难度，为此老师有必要在《综合英语》教学中，分析、讲解文章作者所采用的修辞手法，帮助学生在读懂文章主要内容的同时，也能欣赏文章作者所采用的修辞手段来表达文章主要内容时的魅力，
帮助学生树立修辞意识，培养学生初步的修辞赏析和运用能力。本文将以《综合教程》（Book I）为例，对文中出现的修辞手段作一归纳概述，依据实例使学生对修辞有一个清晰的认识。
一、明喻（simile）
明喻是将具有共性的不同事物作对比，这种共性存在人们的心里，而不是事物的自然属性。标志词常用like，as，seem，as if，as though，similar to，such as等。“Life is like a field of newly fallen snow；where I choose to walk every step will show.”（Unit 5）人生犹如初雪之野，我择路而行之处，步步清晰可见。这通俗易懂的比喻，表明了作者的祖父母不用解释这句话，而是用他们自己的生活方式证明了他们的信念：你要么是诚实的，要么就是不诚实，没有折中之选。教师也可例举如下例子：as cool as cucumber（泰然自若），as firm as a rock（坚如磐石），as light as a feather（轻如鸿毛），as timid as a rabbit（胆小如鼠），as strong as a horse（健壮如牛），as lean as rake（骨瘦如柴），like a cat in a hole（瓮中之鳖），like a hen on a hot griddle（象热锅上的蚂蚁），like a duck to water（如鱼得水）等帮助学生更好地了解明喻。
二、暗喻（metaphor）
暗喻是简缩了的明喻，是将某一事物的名称用于另一事物，通过比较形成。
1.“Take that special hello and lock it away within you——in that place in your heart where summer is an always time.”（Unit 1）记住那个特别的问候，把它保存在心里，这样你的内心就会永远充满夏天的快乐和幸福。作者将“快乐时光”比喻成“夏天”，使人想起夏天的味道，滚烫的岁月。
2.“Good manners are infectious.”（Unit 5）礼貌相互传染。“infectious”一词强调了讲究礼貌应从人人做起，只有大家都养成了讲礼貌的好习惯，我们的社会才会变得更加温暖与和谐。
三、借喻（metonymy）
借喻不直接说出要说的事物，而是使用另一个与之相关的事物名称。“I want you to remember instead the joy and the happiness of those times when you first said hello to a friend.”（Unit 1）相反，我要你记住那些你第一次问候朋友时的快乐时光。“first said hello to a friend”指代经历的快乐时光。
四、重复（repetition）
重复表现形式是多种多样的，既包括词法、句法方面的重复，也包括音韵方面的重复，即音、形、义等不同层次的重复。
1.第一单元“Never Say Goodbye”，“goodbye”是本文的中心词，共出现7次，“sadness”一词出现3次，这样的重复有助于读者体会作者要搬离老房子的不舍与悲伤；有助于读者理解文章的寓义：我们不要屈服于悲伤，而要意志坚强，永远记住我们生活中的美好
时光和珍藏友谊。
2.第八单元“My Forever Valentine”，“Love ，Dad.”重复四次，表达父亲对女儿深深的爱，也让作者知道父亲是多么的特殊，让她明白拥有一位多年坚持无私地付出自己的爱的父亲对她来说多么的重要，也悔恨自己没珍惜父亲为自己所做的一切。同时，它也具有教育意义，教育学生要珍惜父母亲的爱，明白父母亲的苦心，好好学习，将来好好报答父母亲。
五、设问（rhetorical question）
它并不以得到答复为目的，而是以疑问为手段，取得修辞上的效果，其特点是：肯定问句表示强烈否定，而否定问句表示强烈的肯定，它的答案往往是不言而喻的。“But when someone does stop and turn around and genuinely apologize，doesn’t it melt away most —if not all — of the irritation you felt？”（Unit 3）但当有人停下来转过身真诚道歉时，难道不会平息你的大部分——如果不是全部——的恼怒吗？这个问题无需回答，意在强调：那种做法能平息你的恼怒。 六、委婉（euphemism）
委婉指用委婉、文雅的方法表达粗恶、避讳的话。“He went peacefully.”（Unit 4）他安详地走了。这句话让读者体味到作者对他好朋友逝世的悲痛心情，同时也能感受到作者因他的好朋友不再受病痛的折磨而释怀的心情。讲到这里，教师可补充有关“死”的委婉的表达方式：pass away，expire，climb the golden staircase，go to see Mark，join the majority，sleep the final sleep，rest in peace，meet one’s end，breathe one’s last，answer the last number.
七、平行（parallelism）
平行是把两个或两个以上的结构大体相同或相似，意思相关，语气一致的短语、句子排列成串，形成一个整体。“It was the kind of card that comes ….It was the kind of card you used ….It was the kind of card that put a lump ….It was a card that signaled ….”（Unit 8）四个平行句式的使用，表达了作者对父亲的深厚感情，让读者动容。
八、矛盾修辞法（oxymoron）
用两种不相调和的特征形容一个事物，以不协调的搭配使读者领悟句中微妙的含义。“That box and its contents ushered in a succession of bittersweet memories ...”（Unit 8）“bittersweet“意为 “bitter and sweet at the same time”，译为 “又苦又甜的，苦乐参半的”，甜在于收到了班上最可爱的男孩送给她的卡片及其他同学送的很多卡片，表示她很受同学的欢迎；苦在于没有收到“其他特别的人”的礼物和卡片。
九、拟人（personification）
这种修辞方法是把人类的特点、特性加于外界事物之上，使之人格化，以物拟人，以达到彼此交融，合二为一。“My mailbox eventually had a rural address，and the job of hand-delivering candy and cards was relegated to the US Postal Service.” 我终于有了一个自己在郊外的邮箱地址，于是给我邮递糖果或卡片的工作就交给了美国邮递系统。作者把邮箱人格化，使它有了生命。
《综合教程》（Book I）中出现的修辞还有倒装、夸张、移就、层进、典故、反讽等，教师在《综合英语》教学中应用好事例，有目的地引导和培养学生的修辞赏析能力，以此来提高学生的英语学习兴趣。通过学习修辞，使学生能更好地领会和理解修辞的深刻含义和表达效果，不断地领略文章的语言魅力，为更高层次的解读和欣赏丰富多彩的文学作品和高年级的《修辞》学习打下扎实的基础。
参考文献：
[1]潘绍嶂.英语修辞与写作[M].上海：上海交通大学出版社，1998.
[2]何兆熊.综合教程[M].上海：上海外语教学出版社，2010.
[3]黎运汉.修辞与文化背景[J].暨南学报，2001，（4）：108.
[4]周巧红.英语修辞手法的语篇衔接途径[J].外语与外语教学，2005，（4）：21.
关键词：修辞；《综合英语》教学；事例
中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）29-0170-02
依据《高等学校英语专业英语教学大纲》（2000），《修辞学》为高年级开设的专业知识选修课，但在低年级基础阶段，通过课程学习，学生们非常有必要要具备一定的修辞知识和运用修辞的能力，为将来进一步的学习打下一个良好的基础。基础阶段《综合英语》课程选用的《综合教程》（主编：何兆熊 上海外语教学出版社）选材体裁多样，内容丰富，大量的修辞运用在课文之中。大量修辞的运用，大大加大了学生对课文的理解难度，为此老师有必要在《综合英语》教学中，分析、讲解文章作者所采用的修辞手法，帮助学生在读懂文章主要内容的同时，也能欣赏文章作者所采用的修辞手段来表达文章主要内容时的魅力，
帮助学生树立修辞意识，培养学生初步的修辞赏析和运用能力。本文将以《综合教程》（Book I）为例，对文中出现的修辞手段作一归纳概述，依据实例使学生对修辞有一个清晰的认识。
一、明喻（simile）
明喻是将具有共性的不同事物作对比，这种共性存在人们的心里，而不是事物的自然属性。标志词常用like，as，seem，as if，as though，similar to，such as等。“Life is like a field of newly fallen snow；where I choose to walk every step will show.”（Unit 5）人生犹如初雪之野，我择路而行之处，步步清晰可见。这通俗易懂的比喻，表明了作者的祖父母不用解释这句话，而是用他们自己的生活方式证明了他们的信念：你要么是诚实的，要么就是不诚实，没有折中之选。教师也可例举如下例子：as cool as cucumber（泰然自若），as firm as a rock（坚如磐石），as light as a feather（轻如鸿毛），as timid as a rabbit（胆小如鼠），as strong as a horse（健壮如牛），as lean as rake（骨瘦如柴），like a cat in a hole（瓮中之鳖），like a hen on a hot griddle（象热锅上的蚂蚁），like a duck to water（如鱼得水）等帮助学生更好地了解明喻。
二、暗喻（metaphor）
暗喻是简缩了的明喻，是将某一事物的名称用于另一事物，通过比较形成。
1.“Take that special hello and lock it away within you——in that place in your heart where summer is an always time.”（Unit 1）记住那个特别的问候，把它保存在心里，这样你的内心就会永远充满夏天的快乐和幸福。作者将“快乐时光”比喻成“夏天”，使人想起夏天的味道，滚烫的岁月。
2.“Good manners are infectious.”（Unit 5）礼貌相互传染。“infectious”一词强调了讲究礼貌应从人人做起，只有大家都养成了讲礼貌的好习惯，我们的社会才会变得更加温暖与和谐。
三、借喻（metonymy）
借喻不直接说出要说的事物，而是使用另一个与之相关的事物名称。“I want you to remember instead the joy and the happiness of those times when you first said hello to a friend.”（Unit 1）相反，我要你记住那些你第一次问候朋友时的快乐时光。“first said hello to a friend”指代经历的快乐时光。
四、重复（repetition）
重复表现形式是多种多样的，既包括词法、句法方面的重复，也包括音韵方面的重复，即音、形、义等不同层次的重复。
1.第一单元“Never Say Goodbye”，“goodbye”是本文的中心词，共出现7次，“sadness”一词出现3次，这样的重复有助于读者体会作者要搬离老房子的不舍与悲伤；有助于读者理解文章的寓义：我们不要屈服于悲伤，而要意志坚强，永远记住我们生活中的美好
时光和珍藏友谊。
2.第八单元“My Forever Valentine”，“Love ，Dad.”重复四次，表达父亲对女儿深深的爱，也让作者知道父亲是多么的特殊，让她明白拥有一位多年坚持无私地付出自己的爱的父亲对她来说多么的重要，也悔恨自己没珍惜父亲为自己所做的一切。同时，它也具有教育意义，教育学生要珍惜父母亲的爱，明白父母亲的苦心，好好学习，将来好好报答父母亲。
五、设问（rhetorical question）
它并不以得到答复为目的，而是以疑问为手段，取得修辞上的效果，其特点是：肯定问句表示强烈否定，而否定问句表示强烈的肯定，它的答案往往是不言而喻的。“But when someone does stop and turn around and genuinely apologize，doesn’t it melt away most —if not all — of the irritation you felt？”（Unit 3）但当有人停下来转过身真诚道歉时，难道不会平息你的大部分——如果不是全部——的恼怒吗？这个问题无需回答，意在强调：那种做法能平息你的恼怒。 六、委婉（euphemism）
委婉指用委婉、文雅的方法表达粗恶、避讳的话。“He went peacefully.”（Unit 4）他安详地走了。这句话让读者体味到作者对他好朋友逝世的悲痛心情，同时也能感受到作者因他的好朋友不再受病痛的折磨而释怀的心情。讲到这里，教师可补充有关“死”的委婉的表达方式：pass away，expire，climb the golden staircase，go to see Mark，join the majority，sleep the final sleep，rest in peace，meet one’s end，breathe one’s last，answer the last number.
七、平行（parallelism）
平行是把两个或两个以上的结构大体相同或相似，意思相关，语气一致的短语、句子排列成串，形成一个整体。“It was the kind of card that comes ….It was the kind of card you used ….It was the kind of card that put a lump ….It was a card that signaled ….”（Unit 8）四个平行句式的使用，表达了作者对父亲的深厚感情，让读者动容。
八、矛盾修辞法（oxymoron）
用两种不相调和的特征形容一个事物，以不协调的搭配使读者领悟句中微妙的含义。“That box and its contents ushered in a succession of bittersweet memories ...”（Unit 8）“bittersweet“意为 “bitter and sweet at the same time”，译为 “又苦又甜的，苦乐参半的”，甜在于收到了班上最可爱的男孩送给她的卡片及其他同学送的很多卡片，表示她很受同学的欢迎；苦在于没有收到“其他特别的人”的礼物和卡片。
九、拟人（personification）
这种修辞方法是把人类的特点、特性加于外界事物之上，使之人格化，以物拟人，以达到彼此交融，合二为一。“My mailbox eventually had a rural address，and the job of hand-delivering candy and cards was relegated to the US Postal Service.” 我终于有了一个自己在郊外的邮箱地址，于是给我邮递糖果或卡片的工作就交给了美国邮递系统。作者把邮箱人格化，使它有了生命。
《综合教程》（Book I）中出现的修辞还有倒装、夸张、移就、层进、典故、反讽等，教师在《综合英语》教学中应用好事例，有目的地引导和培养学生的修辞赏析能力，以此来提高学生的英语学习兴趣。通过学习修辞，使学生能更好地领会和理解修辞的深刻含义和表达效果，不断地领略文章的语言魅力，为更高层次的解读和欣赏丰富多彩的文学作品和高年级的《修辞》学习打下扎实的基础。
参考文献：
[1]潘绍嶂.英语修辞与写作[M].上海：上海交通大学出版社，1998.
[2]何兆熊.综合教程[M].上海：上海外语教学出版社，2010.
[3]黎运汉.修辞与文化背景[J].暨南学报，2001，（4）：108.
[4]周巧红.英语修辞手法的语篇衔接途径[J].外语与外语教学，2005，（4）：21.