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摘要：随着素质教育的持续深入推进，农村小学留守儿童生命意识的培养受到人们的广泛关注，如何有效的对农村小学留守儿童进行生命意识的培养成为教师工作的重点。农村小学留守儿童处在人生的关键时期，教师要在这个时期加强农村小学留守儿童的生命意识的培养，达到素质教育的要求，实现农村小学留守儿童的全面发展和进步。本文首先对农村小学留守儿童生命意识的培养存在的问题进行分析，进而提出有效的解决策略，希望对促进农村小学留守儿童生命意识的培养做出积极贡献。
关键词：农村小学;留守儿童;生命意识;培养
引言
农村小学留守儿童生命意识的培养对他一生的帮助都是巨大的，由于农村小学留守儿童年龄较小，缺乏心理适应能力，这会造成农村小学留守儿童形成错误的品质，不利于农村小学留守儿童以后的长远发展。因此作为教师，首先要做的就是对农村小学留守儿童加强生命意识的培养，促进农村小学留守儿童心理健康素质的提升，达到科学发展的目的。教师在教学活动过程中有效开展生命意识的培养，也有利于我国全民素质的提升，为社会培养更多高素质人才，促进社会的快速高质量发展。
一、目前农村小学留守儿童生命意识培养存在的问题
1.忽略了生命意识培养的重要性
受应试教育的影响，大多数师生都致力于提高文化课成绩。文化课教育是农村小学留守儿童学习的主要内容，学校和教师认为学业成绩是唯一评估农村小学留守儿童素质的标准，教育部门没有提高对生命意识培养的重视，这主要体现在生命意识培养的课程比较少，尽管学校设置了心理教育课程，但在实际教学中却经常被其他文化课程所取代。在这样的学习氛围中，生命意识培养的教学理念在课堂和教学活动中的作用被大大削弱，心理健康教学效果不容乐观。
2.没有与家长建立有效的联系
农村小学留守儿童生命意识的培养不仅要依靠学校教育，还需要家长的配合与支持。在与家长沟通的过程中，家长还可以向孩子传输关于心理教育的知识，帮助他们形成正确的三觀，在农村小学留守儿童中培养诚实、善良和勇气等良好品质，并注重培养心理素质和学习成绩都优秀的孩子。当前，学校与家长之间没有建立有效沟通的桥梁。家长不能很好地配合教师的工作发展，并且由于每个孩子的家庭背景不同，一些家长对孩子的关注不够，这使孩子成长受到很大限制。一些家长没有有效陪伴孩子，这对农村小学留守儿童生命意识的培养也有非常不利的影响。
二、开展农村小学留守儿童生命意识培养的策略
1.通过教学活动来培养农村小学留守儿童的生命意识
由于目前农村小学留守儿童的教学负担过大，教材数量比较大，农村小学留守儿童的接受能力受到限制，为了更好地保证农村小学留守儿童生命意识的培养效果和质量，学校应该敦促教师遵循生命意识认知的概念，并结合教学活动。例如，在教学中，教师可以整合一种教学理念，旨在通过角色的力量来教育农村小学留守儿童，运用角色的表情、动作和心理描述来体验主角的心理活动，以便农村小学留守儿童更好地理解生命的含义，进行高效的生命意识的培养。
2.加强学校与家长的关系
为了进行有效的生命意识的培养，并使其深入人心，教师必须加强学校与家长之间的关系。例如，教师可以采用家访的形式与家长进行沟通，在进行家访时，尤其是对于有生命意识问题的农村小学留守儿童，教师应该与家长详细沟通，通过与家长沟通和交流，教师可以了解农村小学留守儿童的家长的个性，在教育意义上帮助农村小学留守儿童及时发现问题，教师必须纠正误导农村小学留守儿童的家长，并在与家长的沟通中普及学校的生命意识教育理念。同时，教师还可以组织开家长会，使家长可以了解农村小学留守儿童的教育环境，并了解农村小学留守儿童在生活和学校中的处境。学校进行生命意识教学活动，让家长、教师和农村小学留守儿童共同参与，促进农村小学留守儿童与家长之间的互动，使家长可以更好地了解生命意识的教学内容和教学方法。
3.加强日常管理，注重科学评估
教师在教学活动中要整合生命意识的教育理念，建立教学活动体系。教学活动制度不仅要发挥约束农村小学留守儿童的作用，还应充分考虑农村小学留守儿童的性格和文化差异，重视人文关怀，更好地开展生命意识的培养工作，以培养有高尚心理情操的人。教师要从对农村小学留守儿童的心理素质教育入手，制定考核标准和方法，然后根据考核结果，对一个月内的学习情况进行考核，这将成为考核教师和文明农村小学留守儿童的重要标准。在评估过程中，农村小学留守儿童也可以自我评估，也可以在农村小学留守儿童群体之间进行评估，也可以由教师对农村小学留守儿童进行全面评估。这三项评估的结合确保了生命意识的培养理念的有效实施，提高了其科学性和可靠性。
结论
综上所述，生命意识的培养对农村小学留守儿童的人格发展有很大的影响，因此教师要通过教学活动来培养农村小学留守儿童的生命意识、加强学校与家长的关系、加强日常管理，注重科学评估，以有效促进农村小学留守儿童生命意识的培养，达到素质教育的目的。
参考文献：
[1]李惠敏.浅谈生命意识管理工作中教师的角色定位[J].教学参考，2019.
[2]王文德.教师工作中生命意识培养的探究[J].亚太教育，2019
关键词：农村小学;留守儿童;生命意识;培养
引言
农村小学留守儿童生命意识的培养对他一生的帮助都是巨大的，由于农村小学留守儿童年龄较小，缺乏心理适应能力，这会造成农村小学留守儿童形成错误的品质，不利于农村小学留守儿童以后的长远发展。因此作为教师，首先要做的就是对农村小学留守儿童加强生命意识的培养，促进农村小学留守儿童心理健康素质的提升，达到科学发展的目的。教师在教学活动过程中有效开展生命意识的培养，也有利于我国全民素质的提升，为社会培养更多高素质人才，促进社会的快速高质量发展。
一、目前农村小学留守儿童生命意识培养存在的问题
1.忽略了生命意识培养的重要性
受应试教育的影响，大多数师生都致力于提高文化课成绩。文化课教育是农村小学留守儿童学习的主要内容，学校和教师认为学业成绩是唯一评估农村小学留守儿童素质的标准，教育部门没有提高对生命意识培养的重视，这主要体现在生命意识培养的课程比较少，尽管学校设置了心理教育课程，但在实际教学中却经常被其他文化课程所取代。在这样的学习氛围中，生命意识培养的教学理念在课堂和教学活动中的作用被大大削弱，心理健康教学效果不容乐观。
2.没有与家长建立有效的联系
农村小学留守儿童生命意识的培养不仅要依靠学校教育，还需要家长的配合与支持。在与家长沟通的过程中，家长还可以向孩子传输关于心理教育的知识，帮助他们形成正确的三觀，在农村小学留守儿童中培养诚实、善良和勇气等良好品质，并注重培养心理素质和学习成绩都优秀的孩子。当前，学校与家长之间没有建立有效沟通的桥梁。家长不能很好地配合教师的工作发展，并且由于每个孩子的家庭背景不同，一些家长对孩子的关注不够，这使孩子成长受到很大限制。一些家长没有有效陪伴孩子，这对农村小学留守儿童生命意识的培养也有非常不利的影响。
二、开展农村小学留守儿童生命意识培养的策略
1.通过教学活动来培养农村小学留守儿童的生命意识
由于目前农村小学留守儿童的教学负担过大，教材数量比较大，农村小学留守儿童的接受能力受到限制，为了更好地保证农村小学留守儿童生命意识的培养效果和质量，学校应该敦促教师遵循生命意识认知的概念，并结合教学活动。例如，在教学中，教师可以整合一种教学理念，旨在通过角色的力量来教育农村小学留守儿童，运用角色的表情、动作和心理描述来体验主角的心理活动，以便农村小学留守儿童更好地理解生命的含义，进行高效的生命意识的培养。
2.加强学校与家长的关系
为了进行有效的生命意识的培养，并使其深入人心，教师必须加强学校与家长之间的关系。例如，教师可以采用家访的形式与家长进行沟通，在进行家访时，尤其是对于有生命意识问题的农村小学留守儿童，教师应该与家长详细沟通，通过与家长沟通和交流，教师可以了解农村小学留守儿童的家长的个性，在教育意义上帮助农村小学留守儿童及时发现问题，教师必须纠正误导农村小学留守儿童的家长，并在与家长的沟通中普及学校的生命意识教育理念。同时，教师还可以组织开家长会，使家长可以了解农村小学留守儿童的教育环境，并了解农村小学留守儿童在生活和学校中的处境。学校进行生命意识教学活动，让家长、教师和农村小学留守儿童共同参与，促进农村小学留守儿童与家长之间的互动，使家长可以更好地了解生命意识的教学内容和教学方法。
3.加强日常管理，注重科学评估
教师在教学活动中要整合生命意识的教育理念，建立教学活动体系。教学活动制度不仅要发挥约束农村小学留守儿童的作用，还应充分考虑农村小学留守儿童的性格和文化差异，重视人文关怀，更好地开展生命意识的培养工作，以培养有高尚心理情操的人。教师要从对农村小学留守儿童的心理素质教育入手，制定考核标准和方法，然后根据考核结果，对一个月内的学习情况进行考核，这将成为考核教师和文明农村小学留守儿童的重要标准。在评估过程中，农村小学留守儿童也可以自我评估，也可以在农村小学留守儿童群体之间进行评估，也可以由教师对农村小学留守儿童进行全面评估。这三项评估的结合确保了生命意识的培养理念的有效实施，提高了其科学性和可靠性。
结论
综上所述，生命意识的培养对农村小学留守儿童的人格发展有很大的影响，因此教师要通过教学活动来培养农村小学留守儿童的生命意识、加强学校与家长的关系、加强日常管理，注重科学评估，以有效促进农村小学留守儿童生命意识的培养，达到素质教育的目的。
参考文献：
[1]李惠敏.浅谈生命意识管理工作中教师的角色定位[J].教学参考，2019.
[2]王文德.教师工作中生命意识培养的探究[J].亚太教育，2019